化学教材设计及内容建构

第3章化学教材设计及内容建构,31化学教材设计的基础传统观念中，化学教材就是学生学习的化学课本，也称教科书。即教科书是唯一的教材，是教学内容的源泉和主宰。随着教育技术的现代化，教材的内涵也大大拓展，电子的、纸质的、视听的学习材料均可称为教材。,影响教材质量的5个因素：目的、目标、内容、教学与交流的方法、测试,从关系上看：课程结构限定教材的种类；课程理念导向教材的目的和目标；内容标准决定教材的框架；学生的经验和认知特点直接影响教材的活动方式。,一、化学课程的结构化学课程结构决定课程的类型，也限制了教材的种类和册数。如新的高中化学课程标准实验教材分必修和选修两类，对应8个课程模块，其中必修2册（化学1、化学2），选修6册。,二、化学课程的理念体现不同理念的化学教材课程理念反映了课程的价值观念，决定了教材建构的基本思路和编写模式。从国际上化学课程发展的情况来看，课程理念通过不同教材的编写理念得以反映，可以粗略地分为三类：,第一类教材学术中心课程取向的代表性教材（精英教育）如：美国的CBA化学、美国的CHEMS化学,第二类教材社会中心课程取向的代表性教材如：社会中的科学与技术.美国的社会中的化学、英国的索尔特化学,第三类教材关注学生的化学素养，强调实验在理解知识和培养科学探究能力方面的作用,我国新推出的高中化学课程标准实验教材化学1、化学2立足学生初中的化学基础，将核心的化学概念和重要的化学反应规律建立在两个“平台”之上：一是通过学生的生活经历和化学的社会应用线索，介绍元素化合物知识；二是运用实验、假说、比较、模型、分类、定量化等化学方法引出实验技能、物质的分类、物质的量、原子结构、元素周期律、化学键、同分异构体等内容。教材在编写思路、情景素材、活动方式上吸取了其他教材的长处，又自成体系，融合的特点比较明显。,三化学课程内容标准在课程体系中，内容标准具有承上启下的功能。承上，具体反映了课程的理念和课程目标；启下，又是教材编写的重要依据。内容标准以它清晰、可操作的特点，对知识、技能、方法、态度等从学习要素和学习水平两方面作了限定，为确定教材的核心内容、编写思路和评价模式提供了具体指导。可以说，课程标准与教材的依存关系是十分密切的。,四、生活经验与社会需求,1、教材内容选择要关注公民在日常生活中对化学知识的要求，帮助他们认识常见的化学现象，能合理地利用化学知识去处理生活中可能出现的问题。2、教材应关注化学与社会可持续发展的关系，具体体现在解决社会热点问题、推进技术进步中所起的重要作用上。,现代课程理念要求教材内容必须结合学生的生活经验和社会发展实际，反映公众对化学知识的需求，这有助于培养公民的科学素养。在确定教材的基本框架和内容素材时应重点关注两个方面：,精彩的引言：感谢化学给我们舒适的生活，你可以看见我们窗的衣料，住的房子，乘坐的交通工具，烧的燃料越来越好甚至我们喝的水也离不开化学处理感谢化学为我们的健康所做的贡献，合成药品使我们生命延长，而且使我们更健康，比以往任何时候都远离疾病而且还有了人造心脏感谢化学给我们的休闲运动，化学家们发明了新的、便宜的材料来代替天然的材料，如玻璃纤维作成的冲浪板想想这些，都是化学的功劳啊,英国1994年出版的核心科学化学的,3-2教材单元内容的设计,按系统论研究的思路，整体是由互相关联的各个部分组成的一个大系统，在整体目标确定之后，逐级“解体”系统，将任务分配到各级子系统，进而研究各级子系统的行为和功能，最后对系统进行综合优化。首先确定教材的整体目标和基本思路，建立教材的内容框架，形成互相关联、表现不同内容特征的若干单元。,一、建构单元内容的基本思路,分析单元思路是教材微观设计的首要内容，也是教师理解教材、用好教材的前提。单元思路与知识发生的逻辑顺序有密切关系。阅读教材P75举例说明,如形成“构成物质的微粒”单元的基本思路：微粒有何特征？常见的微粒有那些？原子是怎样构成的？原子是怎样形成分子、离子的？元素与原子、离子有何关系？用元素符号如何表示化学式？,单元思路是课程理念、教材目标的具体化。但仅靠知识的逻辑顺序加以整理还是不够的，还必须体现学生对未知内容的探究兴趣、探究过程和内容的社会价值。阅读教材P75举例说明,二、设置单元的“先行组织者”,美国学者奥苏贝尔提出的“先行组织者”理论，强调新的学习材料应与认知结构中原有的观念建立合理的联系，才能产生有意义的学习。,在教材单元中“先行组织者”的形式可以多种形式：如学习前的引导性材料，学习过程中的信息提示；也可以通过设置有关生活的背景材料、反映化学现象的插图、具有启发意义的化学问题或生动的化学实验，在后继学习的内容之间建立“桥梁”，是学生的学习过程“平易化”。,阅读教材P7677案例16，,三、设置单元的学习活动如何将多样化的学习活动体现在教材中，是当前化学教材改革的一个重要课题。在教材中安排适当的活动，既能使学生获得发现和应用知识的体验，在活动中实现知识、技能、方法、态度和价值观方面的目标，同时也能转变教师的教学方式。,化学教材中的学生活动，应根据单元教材的内容思路作整体安排。分析各国的化学教材，常见的活动方式有实验探究、制作模型、交流讨论、社区调查、收集资料、角色扮演、辩论等。阅读教材P7980案例711，,33化学教材栏目的设计栏目设计是教材研制的重要组成部分。通过阅读醒目的栏目名称或标记，有助于学生在认知结构中形成一种对应关系，引发学习动机，调动有关的知识储备，使学习的指向为明确。学生遵循栏目的提示进行学习，能体验各种不同的学习方式，获得学习化学的思想和方法。,一、栏目应体现具体、明确的教学功能,义务教育课程标准实验教科书化学（上海教育出版社）在栏目的呈现和内容设计上大胆创新,阅读教材P8182.,栏目1你已经知道什么：栏目2观察与思考：栏目3活动与探究：栏目4联想于启示：栏目5交流与讨论：栏目6拓展视野：栏目7练习与实践：栏目8整理与归纳：,二、栏目应反映学生的认知特点和需要,初中是学生学习化学的启蒙阶段，栏目设计要形象、生动，体现出召唤力，激起学生对化学的兴趣，启发学生观察、提出问题、思考、假设到动手验证，是学生在探究中循序渐进地获得知识；高中教材的栏目应在思想性、探究性、价值观倾向和职业指导方面有所加强。,教材栏目必须体现“平等对话”的特点，语言的风格要亲切，易于被学生所接受。不同的学习阶段学生年龄不同，学习任务不同，认知特点和学习需要也有差异。,三、栏目设计中应注意的几个问题一是名实相符。二是整体自洽。三是数量适当。四是便于应用。教材是课程思想、课程内容的重要载体。教材在人的成长过程中具有很重要的作用。因此，化学教材研制是化学教学论研究的重要领域。这里讨论的仅仅是化学教材的一些理论问题和内容设计技术可，还有许多方面尚未涉及。,一、初中化学教材的编排体系1，以物质结构初步知识为重要理论。2，元素化合物的知识跟基本概念，基本理论互相穿插，即由具体到抽象和分散难点。3，深度降低，广度加宽，增加常识性，应用性和实践性的知识。,初中化学内容编排（人教版）,初中化学教材分析,第一章空气氧,（宏观，具体，常见）,第二章分子原子,（微观，抽象）,第三章水氢（水氢气核外电子排布）,第四章化学方程式（基本概念）,第五章碳和碳的化合物（具体物质）,第六章铁（具体物质）第七章溶液（基本概念多）第八章酸碱盐,初中化学新课程（人教版）的编排,化学新教材分析：一种优质的学习资源,二、生动的学习情景素材,1、学习情景素材概述,2、新教材提供真实的学习情景素材所谓“真实的情景”，就是现实社会生活和科技发展中存在的具体事物和现象。在化学课程标准中为学生学习提供了60个可选择的学习情景素材。,3、新教材提供密切联系生活的情景素材,4、新教材提供跨学科的学习情景素材,二、丰富的科学探究活动,三、新颖的内容呈现方式,1、亲切的教材语言