幼儿园中班艺术活动教案详案反思：木偶娃娃

教学资料参考范本幼儿园中班艺术活动教案详案反思：木偶娃娃 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_一.活动背景：在运动身体的主题背景下，有一个美术活动“木偶娃娃”。这一活动主要是让孩子用火柴棒拼摆木偶娃娃的身体运动动作，富有新意，取材非常方便，幼儿易于操作。但在整合教育的课改理念指导下，再来审视这一活动就显得有些单薄。能否在这一活动中融入音乐元素呢?能否让幼儿获得更多的经验与快乐呢?于是，我进行了尝试，旨在将艺术的不同表现形式自然整合，有效地激发幼儿对艺术创作的热情。二.活动实录：活动目标：1.能用火柴棒拼摆，表现“木偶娃娃”的各种造型动作。2.在与同伴的合作中，体验用火柴棒进行艺术创造的快乐。活动准备：1.圆形贴纸、火柴棒若干，黑色粘贴纸两人一份。2.音乐洋娃娃和小熊跳舞。活动过程：1.随乐舞蹈，学习制作。幼儿欣赏音乐，教师在句末“一二一”处拍手。幼儿扮演木偶娃娃，随音乐自由舞蹈，在句末“一二一”处摆固定动作。幼：奥特曼动作、做操动作教师有意识地根据某一幼儿的造型，用火柴棒在粘贴纸上快速拼摆出“木偶娃娃”的动作形象，如：讨论：怎样更方便地使用粘贴纸?怎样表现弯曲的手臂?怎样表现倾斜的身体等。幼：粘贴纸很粘，做的时候胳膊要提起来。幼：把火柴棒一折二，手臂就弯了。幼：把火柴棒斜斜放，小人就斜着身体做动作了。随音乐自由舞蹈，固定动作后，请12名幼儿选择同伴的动作造型，用火柴棒在粘贴纸上快速拼摆出XX的“木偶娃娃”动作形象。(评析：本环节解决了“木偶娃娃”制作方法的介绍。一改往日美术活动固定的讲解模式，而让幼儿在边舞、边看、边说、边做的过程中，自然而然地掌握了用火柴棒拼摆“木偶娃娃“的具体方法，舞蹈的融入，一方面解决了这次活动难点造型问题，另一方面激发了孩子们的创作热情。)2.同伴合作，拼摆造型。幼儿自由两两合作，你摆造型，我拼“娃娃”。(播放“洋娃娃和小熊跳舞”的轻音乐)幼：天天与小诗选择了安静的角落，天天请小诗摆造型，他来拼，之后又交换;萱萱与懿懿选择了前面的位置，两个人一起摆动作，相互比较谁的“帅”，然后一个不够“帅”的给“帅”的人去拼造型;晖晖与小琪选择在靠边的位置，两个人为了谁摆谁拼争了起来，最后以“石头 剪子 布“解决了矛盾教师巡回观察、指导。(评析：此环节是活动的重点，二个目标都在这一环节中具体实施和体现。幼儿在宽松、自由的氛围中，大胆地用火柴棒进行艺术创作。在音乐的快乐蔓延中，孩子们非常快乐地摆造型、拼贴“木偶娃娃”的各种形体动作。这样的快乐、这样的主动，是基于幼儿自身内在的需求，出于自身的行为倾向。在自由选择朋友、自由选择位置、自由协商分工中，他们的各种能力都在慢慢提升。)3.欣赏作品，快乐表现。展示作品，相互欣赏。讲一讲，做一做。个别幼儿介绍自己的创作过程。幼：我和XX一起做的，我们用“石头 剪子 布”决定谁先摆动作。我折火柴棒的时候，他来帮助我。我们的图叫“跳舞的木偶娃娃”。根据介绍者的创作图造型，看介绍者指挥，随洋娃娃和小熊跳舞音乐即兴创编律动。(如图所示：)X X X X X X X X X X X X 自由舞动造型自由舞动造型X X X X X X X X X X X X 自由舞动造型自由舞动造型(评析：这一环节改变了传统的讲评模式，让幼儿充分体验到自己是活动的主人。律动是以自己的作品为参考，显示了自己的成果，体现了自我的价值，更加激发了他们介绍作品的欲望，获得真正的满足感。在快乐的余温中结束活动，让幼儿流连忘返。)三.活动反思：目标的定位。儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，失去兴趣;如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性。“能用火柴棒拼摆，表现木偶娃娃的各种造型动作，体验用火柴棒进行艺术创造的快乐”的目标定位，是建立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的意义有一个比较深层的挖掘和思考。从实施后的情况来看，符合本阶段幼儿身心发展的特点，遵循了儿童的“最近发展区”的原理。环节的架构。如果说活动目标定位是方向，那么环节的架构就是实现目标的载体。活动目标确定后，教师往往缺乏有效的方法合理架构环节，导致活动过程的设计逻辑不清，或环节之间缺乏联系，或环节与目标不相匹配等。活动环节的设计犹如写作，同样需要构思“文章”的结构、详略与重点。本活动分三个层次，层层递进，前后呼应，主、次环节都服务于目标的实现。策略的有效。1.环境的创设。操作时的位置有安静区域、集中区域等，供幼儿根据自己的需要自由选择，体现了开放性、宽容性、自主性。2.资源的利用。 “幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”同伴的合作是一种隐性的学习，模仿、创造、协商、分工都在合作的过程中有所体现，对幼儿的终身发展是有益的。3.课程的整合。音乐服务于美术“舞蹈”为用火柴棒创作“木偶娃娃”形象提供“素材”，美术又服务于音乐“作品”为律动的动作创编提供“素材”，这一艺