社会调查研PPT演示课件

第三章社会调查研究的过程,1,第一节社会调查研究的一般程序,2,一、准备阶段,准备阶段的主要任务包括：（一）通过对问题的探索，来确定研究课题，明确调查任务。（二）经过初步探索和文献考察明确课题的目的、意义等。（三）确定指导思想和理论基础，澄清研究的基本概念。（四）提出研究设想，按照调查研究的目的要求，明确调查内容和调查范围。,3,（五）确定调查研究的类型和方式方法。（六）将调查内容具体化，确定分析单位和调查指标。（七）制定抽样方案，明确调查地区、单位、对象，选择抽样方法。（八）制定调查方案和调查大纲、表格，培训调查人员。,4,二、调查阶段,调查阶段的任务是利用各种调查方法收集有关资料。为了获得真实可靠的资料应注意几个问题：1、获得被调查的地区、单位与个人的支持与协助；2、熟悉被调查者及他们的生活环境；3、采取适当、有效的调查方式和具体方法。,5,社会调查研究的主要方式有两种,统计调查和实地研究。调查研究的具体方法有问卷法、量表法、访谈法、观察法、文献法等。调查的方式方法以及具体的调查项目虽然是在准备阶段就已经确定，但调查研究人员在进入实地时应根据情况进行调整和补充。此外，调查研究人员还应当认真、详细、准确地做好观察和访问的纪录。,6,三、研究阶段,检查、整理资料统计分析、检验理论分析,7,四、总结与应用,（一）撰写调查研究报告，说明调查结果或研究结论，并对研究过程、研究方法、政策建议以及研究中的一些重要问题或下一步研究的设想等进行系统的叙述和说明。（二）将调查报告中的研究结果应用到实践领域或理论领域。应用的方式：出版、政策论证、内部简报等。（三）总结本次调查和研究工作中的优缺点，为今后的社会调查研究提供正反两方面的经验。,8,（四）对调查研究报告及其成果进行评估。主要从科学性和研究价值这两方面进行系统分析，检查本项调查研究在方法、数据、统计分析、逻辑推理、研究结论等方面是否有错误，对研究成果的理论价值和应用价值进行客观评价。总结和应用阶段实际上是返回研究的出发点，即对社会领域中某一理论问题或应用问题进行解答，以便深化对社会的认识或制定解决问题的方针、政策和措施。,9,第二节研究准备,一、确定研究课题（一）研究问题的提出科学研究始于问题。问题可以指出研究的目标和方向，可以指出观察资料的收集工作。但是，并非对所有的问题都可以或值得进行科学研究。所要研究的问题必须是：1、可以由科学研究来解答的；,10,2、具有一定的研究价值,如对于“中国的传统道德是否应当继承和发扬？”“中国的企业管理是应当采取集权方式还是民主方式？”这两个问题就无法做出科学解答。第一个问题涉及主观的价值判断，对它无法进行客观的检验，这类问题通常是由哲学思辨或权威来解答。第二个问题是提问方式不科学，因为管理方式不局限于两种，此外，这种提问也容易使人陷入价值判断。,11,关于研究的价值有许多判断标准。从应用的角度看，研究问题的解答应当对社会或实际工作有重大意义和作用。从理论角度看，研究问题的提出应当能够促进科学的发展。研究的问题通常来源于疑问。在学术性研究方面，研究人员常常会在工作或生活中产生各种疑问。如对某些新的现象感到困惑不解，对某些理论或他人的研究结果感到怀疑。,12,在应用性研究方面，疑问多来自现实问题，或对某些社会问题感到不解，或对某些社会政策的制定和实施后果有疑问。在产生疑问并产生解答疑问的迫切需要之后，研究者首先应当弄清：“问题的关键是什么？”“需要解答的内容是什么？”“这些内容能否通过经验研究来回答？”然后尽量以表述变量间的关系的方式、明确地提出研究问题，如“离婚率增高的社会原因、历史原因、经济原因是什么？”“贫富差距的增大会对社会产生哪些影响？”“社会结构与社会行为之间的关系是什么？”等等。,13,（二）研究问题的选择,1.理论意义学术界公认的重要题目或必要题目，如学科前沿的重大理论问题、疑难问题、“空白”问题、主要研究领域的“热门”课题、学科建设必不可少的基础研究、发展研究和应用研究的课题等，这些课题都有一定的理论意义和研究价值，但对科学来说，那些具有创造性、能启发新思想的题目则有更大的理论意义。,14,2.应用价值,指满足社会的现实需要、能解决各部门、各单位的实际问题，对社会实践有较大、较深远的影响和促进作用。应用价值并不局限于满足当前的需要，而且还指对社会的长远发展和长期规划有价值。3.迫切性指当前迫切需要解决的理论问题和实际问题。如中国20世纪80年代以来在经济体制改革和政治体制改革方面面临着许多需要回答的重大问题。,15,4.可行性,指能够得到社会及各有关部门的重视与支持，在研究力量、研究经费、人员配合、资料提供、被调查者的协作等方面得到较可靠的保证。此外，研究题目和研究范围的大小也对可行性有影响。,16,5.研究者的主客观关系,指研究者本人的兴趣、能力、学识、时间、研究条件等等。科学需要想象力和创造力，这在很大程度上取决于研究者对某一专业领域的兴趣、酷爱和献身精神。此外，研究者的理论水平和研究能力也对题目选择有影响。对于缺乏研究经验或缺乏理论基础的研究者来说，研究题目应简单、具体、浅显一些，从小题目开始，积累经验，然后再逐渐扩大和深入。,17,除上述因素外，社会科学研究的选题还受个人价值判断、政治信仰、社会意识形态和政治因素的影响。不过，研究者在确定了研究题目之后，就只受科学精神的制约，他不能把个人的价值判断强加于观察资料之上，而必须遵循客观的、“价值中立”的研究方针。,18,二、选择研究类型,根据研究的性质可将社会调查研究的类型划分为以下两种：应用研究和理论研究。（一）应用研究应用研究侧重于解答各个社会领域、各个实际工作部门中的具体问题，它通过调查研究等方式来了解不断出现的新现象和新问题，并运用社会理论对这些做出科学的说明和解释，或提出解决问题的方案和政策性建议。,19,应用研究涉及广泛的社会领域和社会问题，如社会管理、社会福利、社会保障、社会舆论、城乡关系、社会分配、劳动就业、人口问题、城市问题、三农问题、犯罪问题、青少年问题、老龄化问题等等。国外还发展了新的应用研究领域，如评价研究和社会指标体系研究。前者是对政府实施的社会政策的效果或预期效果进行评估，后者是对旨在科学地衡量社会发展程度和人民生活水平，为制定社会发展规划、推进社会现代化服务。,20,（二）理论研究,理论研究是通过社会现实问题的考察来发展和丰富社会科学理论，并提供有关社会规律的认识。它的主要目的是解答学科领域内的重大理论问题或疑难问题。,21,理论研究的类型,既包括在抽象层次进行学术探讨，如建立概念体系和分类框架，对各种理论观点进行评述、批判和综合，澄清理论分歧，对经典理论和学说史进行系统分析和介绍等等；也包括在理论层次和经验层次上运用实证方法研究现实问题，即通过对社会现象的观察、概括和抽象来检验理论或提供新的理论解释。这类研究可称为实证研究，它是社会调查研究的重点，因为社会调查研究不同于哲学研究和历史研究，它更注重对当代的社会现象和社会问题做出科学的解释。,22,理论研究的领域,如社会学中的专门研究包括：社会变迁、社会结构、社会分层、社会组织、社会流动、社区、社会现代化等等；与其它学科相关的理论领域，如社会心理学、经济社会学、政治社会学、法律社会学、社会人类学、社会人口学、社会生物学等等。,23,理论研究与经验研究的关系,不是截然分开的，许多实证性的理论研究本身也是应用研究。此外，这两种研究是相互促进、相互补充的，应用研究能够为理论研究提供大量感性材料，而理论研究的成果又有助于应用研究。实际上，任何社会调查研究都必须有理论的指导，都要以解答社会现实问题为目的，只不过研究的侧重点不同罢了。,24,三、探索性研究的内容,（一）查阅文献查问文献的作用在于：1、了解以往的研究成果2、了解与研究有关的各种理论观点和研究方法研究者通过对现有理论、方法的借鉴和批判，可选择新的研究角度或研究手段，并确立本研究的指导思想和理论假设。,25,3、了解研究对象的社会历史背景,通过收集所研究地区的社会、历史、经济、政治文化等方面的文献资料，可得到大量有价值的信息，它们不仅有助于周密的研究设计，而且本身也可供研究和分析。许多优秀的研究成果都是依靠对历史文献和个案文献的分析完成的。,26,查阅文献的方法与途径,查阅文献应当有目的、有选择。研究者可以首先利用图书馆和检索工具找出与研究课题有关的文章、论文、书籍和调研报告，如百科全书、辞典、出版年鉴或报刊文摘、新华文摘上有关专题的目录索引以及其它书籍、杂志的目录索引等。收集研究的背景材料，可利用各类“统计年鉴”、“统计报表”、政府部门的调研报告、有关法律法规、省市与地区概况、县志村史等。另外，还可结合实地观察，收集当地的社会经济等方面的文献以及私人的传记、信件、回忆录等。,27,（二）请教专家,所谓“专家”是指熟悉这一研究题目的人，如曾研究过这一专题的社会科学家、政府工作部门的干部、研究人员、所调查地区或部门的掌握第一手资料的“知情人”等。请教专家的目的是征求他们的意见和建议，了解他们的经验和想法，以便更全面地掌握研究题目的现状、调查对象、调查内容等。如要研究当代大学生的思想状况，可请教研究部门和教育部门的专家、学者、主管部门的领导和政策研究人员、学校的干部、教师、班主任以及学生家长等。,28,（三）实地考察,实地考察是到研究现场去观察、询问，以增加感性认识，明确调查内容，确定研究方法。探索性研究主要采用“走马观花”的方法，它的目的不是要做出最后的结论，而是通过到基层去了解现场情况来发现问题，提出设想，并考虑解决问题的途径和方法。,29,如在对大学生进行大规模的问卷调查之前，研究者应先到校园里进行实地考察，观察大学生的生活环境和社会环境，与各类大学生进行交谈，了解他们的不同想法和主要观点，这样就能发现，学生可分为几种不同的类型？他们关注的“热门”话题是什么？他们的思想是受哪些因素影响的？明确了调查内容之后，研究这就可以针对这些问题涉及问卷，并用学生熟悉的语言提出问题、建立回答类别。,30,四、提出研究假设,古德提出的假设必须要满足的5个条件：1、以明确的概念为基础；2、具有经验的统一性（即能被经验检验）；3、对假设的适用范围要有所界定；4、与有效的观测技术相联系；5、与一般理论相联系。,31,假设的主要来源,研究假设可通过查阅理论文献而得出。如要研究“在社会变革时期，为什么有些人比较激进，有些人比较保守？”可参考政治社会学的某些理论。,32,伯格曾提出一种关于社会秩序与延续后代之间关系的理论,他认为：“社会秩序的规则与延续后代的规则有密切的联系。后者最终来源于这样一个事实，即人人都要有子女。由于孩子是我们对历史的抵押物，因此做父母也就意味着社会秩序的延续利害攸关，这就不仅限制了社会混乱而且限制了时代断裂。而热衷于剧烈变革的人（他们大多数没有子女）往往未能认识到这一点。”,33,由于上述理论，可得出如下研究假设：（1）无子女的人更可能持激进的政治态度；（2）有子女的人更可能持保守的政治态度；（3）持激进态度的人有了子女以后，政治态度会转为保守。,34,假设可以从实地考察或访谈中得到,如在一项有关教育社会学的研究中，要研究“为什么在智力相同、学习成绩相同的情况下，有些人愿意，而另一些人不愿意考大学”研究者采访了两个老工人，他们的儿子学习成绩同样出色。第一个父亲（其儿子不愿考大学）谈到：“我从前读书也马马虎虎，当然，我希望我的儿子比我更有出息，我曾建议他从事更赚钱的职业，如医生、律师，可我不强迫他。我不认为大学毕业证书更重要，当然，要找好职业，有证书会方便一些，这便是它所能够起的全部作用了。”,35,第二个父亲（其儿子想考大学）认为：“念过大学看来成就更高。他们更能从事不同门类的职业。他们不一定比别人懂得更多，但他们善于学习。从某一角度说，他们学会了如何学得更快，因此他们能够按个人意愿改换职业。”这两段话形成了鲜明的对比，前者认为大学教育只是为了取得文凭，为了找到更赚钱的职业，认为社会地位（或职业）一旦确定就很难改变。后者认为，大学教育可使人适应更多的职业，能取得更高的成就，认为社会地位（或职业）是可以靠个人追求改变的。,36,由这种访谈可得出两个假设：（1）父亲的观念对子女的升学意愿有影响；（2）个人对成就的看法以及对取得成就的途径的观念是妨碍社会流动的因素之一。在有些研究中，假设的建立是结合了上述两种方式。,37,并非任何