屠格涅夫《乞丐》.ppt

地狱与天堂,在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。这个故事揭示的道理很简单：助人其实也是助己。道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到却不是那么容易。,乞丐,（俄）屠格涅夫,教学目标,1、了解作者及有关文学常识。2、品味课文语言用词准确的特点，藉此理解文章的思想内涵。3、培养学生正确的人生观和价值观，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起关爱他人。,字词积累,gi乞丐:生活没有着落而专靠讨饭要钱过活的人。hu污秽:不干净。nngchungshnynchn脓疮呻吟颤抖施舍：把财物送给别人或出家人。周济：对穷困的人给予物质上的帮助。,走近作者,伊凡谢尔盖耶维奇屠格涅夫，是19世纪俄国有世界声誉的现实主义艺术大师。俄国19世纪批判现实主义作家、诗人和剧作家，早期写诗（帕拉莎地主等）。18471852年发表猎人笔记，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说木木，对农奴制表示抗议。以后又发表长篇小说罗亭（1856年）、贵族之家（1859年），中篇小说阿霞多余人的日记等，描写贵族地主出身的知识分子好发议论而缺少斗争精神的性格。在长篇小说前夜（1860年）中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。后来发表长篇小说父与子，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。后期长篇小说烟（1867年）和处女地（1877年），否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派，但流露悲观情绪。此外还写有剧本村居一月和散文诗傻瓜等。,阅读全文，整体感知,路遇可怜老人行乞“我”身无分文真难堪互相握手表理解,请同学们以自己喜欢的方式读课文。读完课文后，理清文脉，能做到有创意地讲述故事，力争讲得完整、生动、感人。,乞丐,平等、爱心、理解,品读课文，体会文章中人物描写手法的作用,要求：1、在文中划出人物描写的笔墨。2、诵读交流。,（小贴士：对乞丐的外貌描写实质上也是对我的侧面描写）,品读课文，体会文章中人物描写手法的作用,（1）外貌描写：红肿的两眼含着泪水，嘴唇发青，缠着破烂的衣服，浑身污秽的脓疮他把一只浮肿、又红又脏的手伸给我。乞丐拿他的红肿的眼睛注视着我的脸；他的发青的嘴唇微笑了。,穷困潦倒、污秽不堪；从侧面突出了我对乞丐的尊重、善意的可贵。,品读课文，体会文章中人物描写手法的作用,（2）动作、神态描写：他呻吟，哀求一点施舍。他伸出来的手微微地在颤动。我伸手搜我的衣袋，我把袋子摸遍了我慌张起来，很不好意思，我把他那只颤抖的脏手紧紧地握住。他也捏紧我的冰冷的手指。,为了起码的生存，已抛开自尊。,有紧张、有期待。,很仔细、很窘迫。,把乞丐当作平等的人的发自内心的歉意和尊重。,内心的激动的流露，是一种无言的感激。,品读课文，体会文章中人物描写手法的作用,（3）语言描写：“兄弟，原谅我，我什么都没有。”“兄弟，哪儿的话！”他低声说，“兄弟，我谢谢你这个这也是周济啊，兄弟。”,以兄弟互称，表明了彼此之间亲密的感情交流，是平等的人与人之间的交流。,1、我为什么要向乞丐请求原谅？2、乞丐向我哀求的是“施舍”，我却给予他“周济”，这二者有何区别？3、如何理解“我明白我也从我的弟兄那里得到了周济”？,问题探究,1、我为什么要向乞丐请求原谅？明确：我一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责，老人是物质上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主义精神渴望得到老人的理解，我在内心里把老人当作和自己平等的人看待，为不能在物质上帮助自己的兄弟而不安。,问题探究,2、乞丐向我哀求的是“施舍”，我却给予他“周济”，这二者有何区别？,明确：“施舍”有恩赐之意，内含对接受者的鄙视，而“周济”则指一种平等的帮助，内含对受者的尊重。相比而言，“周济”更显善意。乞丐认为他得到的是“周济”，说明他内心对我所给予的尊重与善意的感受与感激。,问题探究,3、如何理解“我明白我也从我的弟兄那里得到了周济”？,明确：因为他从乞丐那儿得到了人与人之间最为可贵的信任和爱（即：他获得了精神的满足与回报）。,问题探究,1、乞丐中的“我”对待乞丐的态度和孔乙己中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会如何对待这样的“苦人”？,“我”给予乞丐的是建立在尊重之上的真诚的同情与善意，而人们对待孔乙己却是无情的嘲弄与漠视。,比较探究,对弱者有真诚的同情心，但不要滥用这种同情。,“我”路遇乞丐，虽无钱施舍，却给予了他真诚的同情，平等的尊重。在“我”给予他真诚的同情、平等的尊重的同时，“我”也获得了精神的满足与回报。,课堂小结,乞丐中乞丐与路人虽然都是一无所有，但他们却不乏关心和交流。只