我的《孙权劝学》.ppt

孙权劝学,司马光：字君实，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集稽古录等。,2,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。,3,你掌握了吗?孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎蒙乃始就学见往事耳。及鲁肃过寻阳孰若孤非复吴下阿蒙大兄何见事之晚乎,古时王侯自称,只,从事,了解，知道,到或拜访,同“谁”,再,了解，知道,4,古今异义,1、博士,2、往事,古义：历史。,今义：过去的事情。,古义：当时专掌经学传授的学官。,今义：学位的最高一种。,一词多义,当,以,见,当涂掌事,但当涉猎,以军中多务,自以为大有所益,见往事耳,大兄何见事之晚乎,掌管,应当,用,与“为”组成认为,知道,识别,7,你掌握了吗?但当涉猎,见往事耳卿今者才略,非复吴下阿蒙士别三日,即更刮目相待大兄何见事之晚乎,只是应当广泛浏览群书,了解往事罢了.,(从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是(当初)吴下那个学识尚浅的阿蒙了,士别三日,(你)就要用新的眼光重新看待他.,兄长怎么认清这个道理这么晚呢?,吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人.,刮目相待:用新的眼光来看待。也作“刮目相看”.,文中出现的两个成语分别是什么，请解释？,朗读课文整体感知,吕蒙在就学前是怎样的状况?就学后有怎样的变化?(用课文中词语回答),9,吴下阿蒙,刮目相待,为什么?,听从孙权的劝告,从师学习,孙权的劝学顺利吗?吕蒙对孙权劝学经历了怎样的态度变化?,10,整体感知,辞学,就学,军中多务,朗读品析:小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调,语速,读出什么情感来?以符合人物身份,达到规劝目的.“卿今当涂掌事,不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪？”卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,11,用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时语气坚决，不容推辞，同时又体现其关心、厚望。,“邪”表示反问语气，译为“吗”,联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。,现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞恳切的味道。,孙权是如何劝说的?他为什么要吕蒙读书呢?孙权给出吕蒙怎样的读书建议,12,课文解读合作探究,卿今当涂掌事,不可不学(必要性),孤常读书,自以为大有所益(现身说法),但当涉猎(读书方法),见往事耳(读书目的),文中是如何表现吕蒙学有所成的?,13,课文解读合作探究,通过鲁肃惊叹,与之结友,侧面表现吕蒙学识大增,学有所成,朗读品析:“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？,14,十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。,反映了吕蒙为自己的才略长进深感欣喜与自豪。,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,分角色朗读感知人物形象,孙权,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,善劝好学关爱部下,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,吕蒙,听劝学有所进,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,鲁肃,爱才敬才,学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？,感悟反思：,启示：1.教育别人要以理服人，循循善诱。2.重视学习、勤于学习，会有长进。3.我们不要以一成不变的态度看待他人,要以发展的眼光看待一切人和事。,小