教材的取舍之道.ppt

教材的取舍之道,北京市朝阳区芳草地国际学校张龙,从“教会知识”转向“教会学习”由“教教材”变成“用教材教”由“教课文”变成用课文学语言、用语言由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学注重读法、写法、学法的指导,（1）整体感知直奔重点回归整体的教学技艺,开国大典,关注语言文字发现语言形式充分想象引用资料理解背诵,聚焦重点,群众汇集整体感知:宣告成立检阅三军群众游行,（1）整体感知直奔重点回归整体的教学技艺,夜莺的歌声,诱敌深入（品析词语一语双关）巧传情报（以读代讲）,聚焦重点,整体感知六次歌声,升华情感,月球之谜在月球之谜一课中，抓住文本的特点，紧扣一个“谜”字，通过阅读发现问题，提出问题，培养学生的问题意识。在每个教学环节中都紧扣谜的问题，不断激发学生的问题，读懂内容后进行质疑，读懂实验和研究后进行提问训练，总之，学生提出的真问题贯穿全篇，在不断解决问题，又提出问题的过程中训练学生的思维，以实现阅读省时，让学生在阅读中不断有思维的深度。,（2）“提纯问题解决疑问发展思维”的教学技艺,（2）“提纯问题解决疑问发展思维”的教学技艺,人教版三年级掌声15%的学生不明白英子为什么不愿意让别人看到她的走路姿势?25%的学生不明白英子为什么流泪?25%的学生不明白英子为什么会变了一个人?43%的学生不明白同学们为什么给英子掌声?,（3）“一篇带多篇”的教学技艺,鲸是一种哺（b）乳动物。因为它是胎生，是喝妈妈的奶长大的。它用肺呼吸，每隔一段时间，必须浮出海面换气。鲸的体形特别庞大。其中蓝鲸是海洋里最大的生物。它的一条舌头可达四吨之重，一张嘴就可以容下十个成年人。鲸种类多样，有几十种，一般分为齿鲸和须鲸。其中蓝鲸、座头鲸、灰鲸属于须鲸；而白鲸、虎鲸和聪明的海豚（tn)则属于齿鲸。,鲸,我很了解鲸。,鲸的数量在不断减少！,鲸是人类的朋友。,鲸,全球蓝鲸数量变化统计图,喜爱音乐的白鲸,海豚领航,鲸,主题确立,文本选择,信息重组,自信表达,阅读作业,(4)“重组内容挖掘联系聚焦语言”的教学技艺,怀念母亲,终天之恨悔恨之情频频如梦思念之情心潮腾涌激动之情异常强烈思乡之情,触景生情读写结合,第一板块,第二板块,明月,残霞,孤灯,落叶,思念母亲思念故乡,我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时想得简直不能忍耐。,我仰望天空，只见一轮明月高高地挂在天空，星星在它旁边眨着眼睛。啊！星星都有月亮陪伴，而我无依无靠，我是多么希望母亲能陪在我身边啊！月亮挂在枝头，星星眨着眼睛，那星星不就是月亮的泪吗？可我呢？我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时想得简直不能忍耐。,门前矗立着一棵棵枫树，我看着发黄的树叶渐渐飘落下来，一片一片落在我的心头！外面的残灯孤零零的，这盏孤灯不就和我的命运一样吗？自己孤身在外，没有家人，没有朋友。哎！我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时想得简直不能忍耐。,(4)“重组内容挖掘联系聚焦语言”的教学技艺,凡卡,(4)“重组内容挖掘联系聚焦语言”的教学技艺,凡卡,信3810111215,“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇，我没爹没娘，只有您一个亲人了。”“昨天晚上我挨了一顿毒打带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”“我会替您搓烟叶等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。“讲到莫斯科，这是个大城市，可是那些东西哪儿打来的，店里的伙计不肯说。“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。”“快来吧，亲爱的爷爷，亲爱的爷爷，来吧！”,祝福,现状,许诺,见闻,愿望,苦难,插,无吃喝,34568101112131415,爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后面,现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀,天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的,他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，他跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿,吃、穿、住、行,34568101112131415,信城里悲惨,回忆乡下悲惨,(4)“重组内容挖掘联系聚焦语言”的教学技艺,凡卡,在这样的重组中，力求让学生把精力集中在对全文精华的品味和吸收的过程中，聚焦语言，实现了长文短教。,(5)“发现语言特点运用语言文字”的教学技艺,你是否有一双善于发现的眼睛？,你能否引领着孩子们加以运用？,(5)“发现语言特点运用语言文字”的教学技艺,由于他画技的高超，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（1）写话：想象一下都会有谁赞叹啊？会赞叹什么呢？（）（）说：“（）。”（2）指导写话：A人物的动作和神态要与人物的身份相一致B你都会用哪些词语来形容画画画得好?,鱼游到了纸上,栩栩如生惟妙惟肖活灵活现出神入化跃然纸上,赞叹,（3）修改写话（4）写话朗读融合,跨越百年的美丽烟熏火燎发现特点（火）,发挥想象训练说话回文朗读升华情感,美丽是美丽是美丽是,将相和,抓对比点突出人物特点,“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，非给他难堪不可！”,“秦王我都不怕，我会怕廉将军？为的是我们赵国的利益。”,趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！,趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！,（期待）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（不满）他就把头摇了两三摇。（愤怒）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（绝望）他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（放心）说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。,诗人舒亭说过:“诗歌只是一粒种子，花朵是你自己培养出来的。”,文本,多元,开放,个性,3.个性化阅读导引技艺,风景优美物产丰富,富饶的西沙群岛,富饶的西沙群岛,清晰学习目标交流课前成果课上解疑点拨吸收内化知识,巩固深化，继续探索文章段落结构，建构学习流程,伯牙善鼓琴，钟子期善听。,金文,金文,小篆,隶书,楷书,昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾气壮山河粉身碎骨横七竖八坚强不屈满腔怒火惊天动地,昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾气壮山河粉身碎骨横七竖八坚强不屈满腔怒火惊天动地,五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！,（面）五位壮士（点）班长马宝玉（面）战士们,副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。,为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。,顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。,“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”,知识价值训练价值思想价值文化价值,在阅读教学中，注重从读学写，读写结合。歌德说：内容人人看得见，含义只有有心人得知。表达形式对大多数人而言，是一个秘密。我们关注阅读教学以往更多的是关注内容，有时也注意含义，但对形式关注不够，阅读教学应该从文本的语言文字入手，理解内容，体会情感而得意。,一、选取教学内容的重要性,教学内容的选择直接影响教学的效率，影响学生的思维方式，促进学生的健康成长，如何提质减负？必须做到教学内容的有效选取。因此，我们应该选取最有价值的内容进行教学，对学生进行恰当地训练，把握本质，对教材做出艺术化的处理。,二、理论基础,（一）从信息论角度看阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。,繁杂的信息,（二）领悟叶圣陶教材观课文只是例子发挥好文本的教学价值选取最有价值的内容来教,（三）教孩子学会学习未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。教学内容的有效取舍就会使学生思维发生变化，改变了学生的学习行为和学习方式，提高了学习效率。,三、教学内容取舍的原则,1.优化目标原则2.整体把握原则3.有效取舍原则,老人与海鸥,省略号的作用。抓主要情节概括主要内容。学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法动作、语言表达情感。有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。学习作者善于联想的表达方法。外貌、环境对描写人物的作用。,老人与海鸥,省略号的作用。抓主要情节概括主要内容。学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法动作、语言表达情感。有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。学习作者善于联想的表达方法。外貌、环境对描写人物的作用。,开国大典,关注语言文字发现语言形式充分想象引用资料理解背诵,聚焦重点,群众汇集整体感知:宣告成立检阅三军群众汇集,“实无所舍，亦无所得”“舍”引发的思考,阅读艺术就是怎样适当地略过不必要阅读的部分。,摒弃繁琐的分析，将文本内容进行有效的舍弃删减，发掘文本的核心价值、削枝强干，追求简约而厚重的教学，教孩子有用的语文。,“弱水三千，只取一瓢饮”“取”蕴含的艺术,挖掘语文内容的训练价值,懂得取舍，才能有所侧重，从而有所突破。,不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。,怀念母亲,好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到他的神情，我想起了自己长眠在故乡地下的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!,我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑暗。心里思潮起伏，又想到故国了。,明月,残霞,孤灯,落叶,思念母亲思念故乡,我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时想得简直不能忍耐。,怀念母亲,终天之恨悔恨之情频频如梦思念之情心潮腾涌激动之情异常强烈思乡之情,触景生情读写结合,第一板块,第二板块,将相和,抓对比点突出人物特点,“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，非给他难堪不可！”,“秦王我都不怕，我会怕廉将军？为的是我们赵国的利益。”,诗人舒亭说过:“诗歌只是一粒种子，花朵是你自己培养出来的。”,文本,多元,开放,个性,3.个性化阅读导引技艺,风景优美物产丰富,富饶的西沙群岛,富饶的西沙群岛,清晰学习目标交流课前成果课上解疑点拨吸收内化知识,老人与海鸥,海鸥们见到了十多天都没见到的父亲时，他们翻飞鸣叫好像在说照片上的老人注视着盘旋翻飞的“儿女”们，会说当我们把遗像收走的时候，海鸥再一次边扑边鸣，他们鸣叫的又是什么呢,海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。,木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。,村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。,老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。,老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。,父亲从队伍里揪出儿子,他想：儿子,父亲推了儿子一把，他想：儿子,没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。,土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。,由于他画技的高超，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。,鱼游到了纸上,由于他画技的高超，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（1）写话：想象一下都会有谁赞叹啊？会赞叹什么呢？（）（）说：“（）。”（2）指导写话：A人物的动作和神态要与人物的身份相一致B你都会用哪些词语来形容画画画得好?,鱼游到了纸上,栩栩如生惟妙惟肖活灵活现出神入化跃然纸上,赞叹,（3）修改写话（4）写话朗读融合,昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾气壮山河粉身碎骨横七竖八坚强不屈满腔怒火惊天动地,昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾气壮山河粉身碎骨横七竖八坚强不屈满腔怒火惊天动地,五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！,（面）五位壮士（点）班长马宝玉（面）战士们,副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。,为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。,顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。,“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”,鲸是一种哺（b）乳动物。因为它是胎生，是喝妈妈的奶长大的。它用肺呼吸，每隔一段时间，必须浮出海面换气。鲸的体形特别庞大。其中蓝鲸是海洋里最大的生物。它的一条舌头可达四吨之重，一张嘴就可以容下十个成年人。鲸种类多样，有几十种，一般分为齿鲸和须鲸。其中蓝鲸、座头鲸、灰鲸属于须鲸；而白鲸、虎鲸和聪明的海豚（tn)则属于齿鲸。,鲸,我很了解鲸。,鲸的数量在不断减少！,鲸是人类的朋友。,鲸,全球蓝鲸数量变化统计图,喜爱音乐的白鲸,海豚领航,鲸,主题确立,文本选择,信息重组,自信表达,阅读作业,四、挖掘对比，优化教学内容,通过对比，引发思考触动学生思考的教学是最有效的。语文课堂应从学生实际出发，尽可能与学生已有的知识基础、认知水平、生活经验和年龄特点联系起来，引发学生的真思考，发展学生的真思维。,在生命生命一课中，教师做了这样的对比：杏林子曾经写过这样的一段话：“十二岁那年，我得了一场大病。我的希望一点点破灭，我的心一点点死去。我曾经以为，我已经死了。我活着到底是干什么？我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？”而在生命生命这篇文章中，她这样写到：“我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”,通过对比，丰富认知作为语文这门学科来说，对孩子进行情感、态度、价值观的培养，是每位教师义不容辞的责任，而课文中的一些例子就有很好的价值。,老人与海鸥,海鸥们见到了十多天都没见到的父亲时，他们翻飞鸣叫好像在说照片上的老人注视着盘旋翻飞的“儿女”们，会说当我们把遗像收走的时候，海鸥再一次边扑边鸣，他们鸣叫的又是什么呢,海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。,木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。,村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。,老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。,老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。,父亲从队伍里揪出儿子,他想：儿子,父亲推了儿子一把，他想：儿子,通过对比，优化思维小学高年级语文的学习应该突破事实性学习，把方法更多的应用与迁移，我们通过对比这种策略内映的是学生思维的优化过程。教给学生的是一种思考问题的方式方法。,在讲解最后一头战象中有这样的比较环节：嘎羧昔日的表现是这样的：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。”而即将死去时的表现是这样的：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”,师：我读的是老象，你们读的呢？生：战象。师：我读的是睁眼都很艰难的老象，而你们读的呢？生：目光炯炯有神的战象。师：我读的是垂死的老象，你们读的呢？生：器宇轩昂的、神采奕奕的、英武豪迈的、英勇无畏的战象。师：此刻你有什么思考吗？通过对比，形成鲜明反差，让学生对这头大象进行了深入思考，无数的问题便生发出来：为什么之前睁眼都很困难？到最后却是身体膨胀？为什么会有如此大的变化？这还是一头象吗？这不仅仅是学生对大象的思考，有的学生可能会思考到人生的价值，会思考到活着的意义。,一、阅读教学存在的问题,1教学目标泛化。泛化的表现是贪多求全，没有特色没有重点。总是那么几条。目标比较偏，年段目标把握不准确。低年级、中年级、高年级这课、那课目标应该是不同的，特别是低年级的目标，把理解内容也放在目标里就是走偏了。,一、阅读教学存在的问题,2.面上的教学还没有跳出教阅读就是教课文，教课文就是分析内容的圈子。,3.教学过程和方法最大的问题是教师过于强势。教师舍不得放弃在课堂上的支配地位，舍不得放弃自己的话语权。给孩子学习的时间、空间有限，重教轻学。如果说老师的教学能力不比其他地方差，但在理念上差很多，要让学生自己学，差的不是一步半步。,4.从教学模式看，模式比较单一。无论哪个年段，何种类型的课基本是一个模式。,阅读教学的1、2、3、4、5,1.一个中心。语文课程体现一个中心，以学习语言为中心。这是区别其他课程的重要标志，特别是区别思想品德课。我们主要学习语文侧重理解、运用语言文字能力，特别是运用语言文字能力。2.两个基本点：教孩子学习语文、教孩子学习做人。3.阅读教学要培养三种能力：从文本中提取信息的能力；对文本做出解释的能力；对文本做出评价的能力。评价内容、评价语言、评价人物、评价文章的写法等等。我们的阅读教学从低到高逐渐培养三方面能力。低年级更多的是提取信息的能力，逐渐升高作出解释，再升高做出评价能力，我们在对文本做出评价能力方面比较忽视。这样让学生直接和文本对话，直接对话使自己在阅读后有自己的感受、简介、评价。,4.四种技能：朗读、默读、略读、浏览。朗读低年级最重要的是指导学生读正确，读流利，慢慢地再培养有感情地读。在指导读正确上低年级花的力气不够。读正确里面读出长句子中词语间的停顿，低年级老师要重视培养，方法是范读，老师在什么地方停顿了，为什么这么停顿，自己练一练，全班读、指名读再评价。培养学生初步的语感。小学阶段不重视语感培养，长大也很难培养起来。语感很重要。要在关键时期培养。默读中高年级要非常重视，边读边想边画画批批标标注注。学生听记能力强到中学就会很适应。默读是比朗读更有用、更常用的技能。朗读比较重视，默读忽视，特别是中高年级的语文课堂要更多地默读。略读提出中年级的要求，要粗知大意。通过比较快速的读培养学生整体把握的能力。浏览是比略读效率更高的读，这个本事更重要，要交给高年级的孩子掌握。国外四五年级的孩子在老师指导下习作能写20页纸。主要靠浏览，靠搜集处理加工信息的能力。,5.五种习惯：预习自学的习惯；勤查工具书的习惯（网络）；不动笔墨不读书的习惯；听课做笔记的习惯；读书看报的习惯。如果我们的阅读教学能够做到这五点基本达到要求。,提出文化语文课堂的建议,1.紧扣年段目标，突出年段特点。2.依标扣本，精选教学内容。3.由内容分析转向注重策略导向灵活多样的模式。,1.紧扣年段目标，突出年段特点。,低年级的阅读教学重点，识字、学词、写字。课改以来经过调查发现低年级的教学弱了。不如课改以前了，表现是学生词汇量少了，错别字多了，抠图书面表达用词不当，词不达意、语句不通的情况多了。我们要找原因。在字词教学上削弱了。从现在起要加强低年级的字词教学，要坚决贯彻课表提出的，第一学段语文教学以识字写字为重点。低年级的阅读教学也要以识字写字为重点。二要进行初步朗读训练，重点读正确。三要培养学生在阅读中从文本提取简单的信息，培养了解重点词句意思的能力。四积累语言。多读多背。从词语到句子到优秀段篇。以字词句教学为重点。,1.紧扣年段目标，突出年段特点。,中年级以词、句、段教学为重点。继续进行字词句教学，除了了解意思还要体会词句的表达效果。二是重视段的教学。尽管课标没有强调段的教学。一是归纳段意，二是理清段序，三是理清写法。没有段的训练跳到篇基础不足。加强朗读训练重视默读。略读课文粗知大意，培养阅读速度和整体把握文意的能力。养成读书看报的习惯。,1.紧扣年段目标，突出年段特点。,高年级侧重句段篇的训练，不仅理解词句的意思，体会表达效果还要体会词句之间的含义；在篇的整体把握上要掌握课文主要内容，理清叙述顺序，体会思想感情；领悟文章的表达方法；学习不同文体文章的阅读，高年级课文体裁、题材丰富多样，要从不同文体文章特点出发，教给学生不同的方法，今天张龙是一般记叙文的方法，这篇课文是一般记叙文，是真人真事，不同文体有不同的阅读策略；学习浏览，根据需要搜集处理信息。,2.依标扣本，精选教学内容。,长文短教、短文精教。不是长文也要精教。要通过自己的解读在这个基础上精选教学内容。略读课文我们怎么教。教长篇略读课文我们更要放手让孩子自己阅读。可以用几遍读的方法引导学习：一遍读解决字词问题，不认识的字读准，不理解的词查材料解决。二遍读抓课文的主要内容，达到粗知大意的目的，一定要交给孩子抓手，用什么办法抓住主要内容，一部分一部分地读，抓住小标题概括，根据小标题串联主要内容，总之要交方法。三遍读关注自己感受最深，体会最多，写的最优美，写法上受到启发的部分，作交流。达到粗知大意效果。,3.由分析内容转向注重策略导向灵活多样的模式。,希望采取灵活多样不拘一格的教学模式。处理好几个关系。,（1）整体把握和突出重点的关系。长文短教不能只抓几个点。只抓几个点孩子没有整体印象不行，几个珠子没有串联成项链。长文短教要处理好整体把握和突出重点，要点面结合。一般应该先从整体把握课文，初读谈对课文的整体印象。关注这篇课文的叙述顺序，思考这篇课文主要讲了什么，在此基础上再引导细读理解。,（2）得意和得言的关系。,既得意又得言。得意是理解内容体会感情。得言体会感情揣摩写法。一般两种办法，一种是走一个来回。先从语言文字入手理解内容、思想情感，再回过头这样的内容和情感是怎么通过语言文字表达的。另一种办法是得意同时得言。可以用这样的问题引导“这部分写了什么，怎么写的”让孩子思考。如少年润土，最精彩场面描写既得意又得言，这个场面写的什么，怎么写的让我们产生这么深刻的印象？再如我的伯父鲁迅先生，其中一段说碰壁，鲁迅先生说的碰壁和表面意思有什么不同，把理解内容和体会词句蕴含的意思结合起来就可以实现。歌德说内容人人看得见，涵义只有有心人得知，形式对于多数人是个秘密，我们的阅读教学不仅要关注内容，还要关注形式。,（3）主体和主导的关系。,二者缺一不可。首先要充分发挥学生阅读主体的作用，自己学、合作学，在这个基础上加强引导，加强指导和辅导。学生自己有初步感受非常重要。在阅读伊始，是自己的非常重要，不要急于把我们的理解告诉学生，在学生能提出不懂问题基础上再深入指导。美国古德曼全语言学习理论，主张让学生主导自己在语言上的学习和运用。在听说读写思上学生自己应该拥有更多的自主权。老师的导很重要，首先是导方向，导方法，用提出问题、自学提示、列学习提纲等方法引导学生学，还可以用朗读示范、小结强调、评价激励导学；体现教学面向全体，使每个孩子学有所获。,（4）动脑动手动口的关系。,不能把大量作业压到课下，是最不经济的，作业要在课上完成。课下让孩子多读书。我们好好实验。如果我们有心设计一些练笔作业，每天训练一点，长此下去可以大量减少课外作业。新修订的课标明确提出语文课上书写的时间不少于十分钟。引导老师课上指导书写。,（5）课本阅读和整本书阅读的关系。,六年只读30万字太少了，小学阶段不少于145万字，是保底要求。课外阅读课程化，儿童阅读课程化，进课堂进课表。阅读不仅是语文课的事。,低年级阅读教学的有效策略,策略一：注重在阅读中随文识字策略二：利用言语转換，增强语言实践,师：这篇课文中有许多难读的生字和词语，老师来看看你们是不是都会读?（出示写有“创造”二字的词语卡片）生：创造。师：没错！这两个字，有什么好办法来记住它吗？生：我会用“加一加”的办法来记住“创”，就是“仓”字加上“刂”旁。师：这个办法不错，“创”字能组什么词吗？生：创造。师：对，这是我们课文中的词语。生：创新。师：真不错。生：创建。师：非常好！让我们再来看这个“造”字。生：也会用“加一加”的办法来记住“造”就是“告诉”的“告”加上“辶”。师：造“字能组什么词吗？生：造纸。师：这是我国古代的四大发明之一呢。生：制造。师：没错。同学们，其实许多生字我们都可以用这种“加一加”的方法来记忆，除了“加一加”的方法，我们还可以试着用“减一减”“换一换”“变一变”的方法。好，下面请同学们拿出练习本，我们一起来写一写这两个字。,师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书。有位专家说：“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们能行吗？生：能！师：我们来试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：没错！师：不过，还有人说过这样一句话：“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？生：创造。师：对！就是它！创造！（教师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创造）师：“创”，什么部首？生：立刀旁。师：为什么？生：创造需要刀斧来披荆斩棘！师：“造”，什么部首？生：走之旁。师：这又为什么？生；我想，创造不是一天两天就能完成的，需要走一段遥远的路途。（其间的阅读教学内容略）,师：同学们，听了老师的故事，看了动人的画面，你一定有话对盘古说，请用一句话表达！生：盘古，你真伟大！生：盘古，你真了不起！师：依你们看，盘古什么地方伟大？什么地方了不起？生：他为了开天地坚持不懈！生：他把自己的一切都奉献给了人间。师：你们所说的坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓归根结底就是一种“创造”的精神！师：此时此刻，当我再次面对“创造”时，我不禁肃然起敬。师：（转向黑板上龙飞凤舞的“创造”二字，擦掉它）这一次，我只敢一笔一画，怀着崇敬之心、敬佩之情去认认真真地写好它！师：请同学们也拿出纸笔，跟我一样，一笔一画、工工整整地写“创造”，一边写，一边用心感受盘古的奉献精神！（学生在田字格里用心写下端端正正的“创造”二字）师：（展示好的书法作