《环境监测》说课

环境监测说课,（工业分析与检测技术专业）,说课人：范思思2014年10月,环境监测课程简介,目录Contents,课题定位,课程内容,教法学法,教学资源,教学设计,活动成果,工作启发,6,7,课程定位,课程内容设计,课程教法学法,课程教学条件与资源,课程单元教学设计,1,2,3,4,5,1.调研（分析职业领域与工作岗位，归纳行动与学习领域）,基本能力自我发展能力表达能力外语应用能力,化工生产过程操作、设计的能力工业产品分析与检测的能力,化学、微生物学、材料学基础设备设计、制图的基本能力工业分析与检测技术专业的基本能力,实际动手能力技术服务的基本能力,2.创新（人才培养模式）,环境监测,初级工,分析技能训练,课内实训,岗位操作技能实训,高级检验工考证训练,顶岗实训,毕业综合训练,初识职业,高级工水平,熟练工水平,专职教师指导,学生专业技能，操作技能逐步提高,兼职教师指导,识岗实训,2.创新（设置多层次的实践教学体系）,模块化,药品质量标准查阅,“水“,“气“,“声“,“渣“,3.构建（课程体系）,前期课程一,前期课程二,同步课程,后续,化工原理,有机化学,微生物应用技术,工业分析技术,工业分析与检测的基本能力,环境监测,药物分析技术,定量化学分析,工业产品分析与检测的能力,化工综合实训,毕业论文（设计）,知识技能素质准备,化学基本理论与操作,无机与分析化学,化工仪表及自动化,4.定位（明确本门课程定位）,本课程与前续、后续课程的衔接关系,环保概论,现代检测技术,相关岗位工作,顶岗实习,专业课程实验,课程性质与作用,环境监测课程是工业分析与检测专业必修的主干专业课程。通过系统的学习环境监测与评价方案制定、样品采集保存与预处理技术、样品分析测定技术、数据处理与监测报告编制等，建立完整的环境监测与评价知识体系，并通过对结果的分析对环境质量做出评价。,4.定位,11,采样点布设、样品采集与保存、样品预处理、测定原理与方法、数据处理与结果表达、全过程质量控制措施,4.定位（课程目标）,会布设采样点，确定监测项目，选择监测方法；会采集与运贮样品、能预处理样品、能进行样品分析测定、会数据处理与结果报告、能进行全过程质量控制,培养学生的专业兴趣、严谨的工作态度和相互协作解决问题的习惯与能力。,目录Contents,课题定位,课程内容,教法学法,教学资源,教学设计,活动成果,工作启发,6,7,课程定位,课程内容设计,课程教法学法,课程教学条件与资源,课程单元教学设计,1,2,3,4,5,1.课程设计的理念与思路,表1职业岗位工作任务与职业能力分析表,按照工业分析与检测专业的培养目标，分析职业岗位群的工作过程，实际工作中所需的本门课程承载的职业能力和技能，得到“环境检测员”职业岗位工作任务与职业能力分析表,见表1。在此基础上，着力体现专业、行业要求，以职业实践为主线完成本课程的设计。,掌握主要污染物的性质和危害；熟练使用分光光度法和气相色谱法等方法对污染物进行检测；根据国家标准对检测结果进行评价。,水和污水监测、空气和废气监测、环境噪声监测、固体废物监测,以独立的或团队的方式，安排学习和工作任务。,按照“行业需求典型工作任务行动领域学习领域学习情境教学组织与评价”的流程来开发课程，见图1。,方案采样制样检测报告评价,1.课程设计的理念与思路,行动领域,工作过程,学习领域,学习情景,学生亲自经历“完整的职业岗位工作过程”,明确检测任务获取检测地点信息,制定采样方案,选择检测的污染物,实施采样计划,按照国家标准方法检测,根据国家标准对环境进行评价,1.课程设计的理念与思路,课程内容选取原则,2.课程内容选取,后续课程需要,可持续发展需要,在实际岗位的应用,学生现有基础,操作技能,理论知识,在生活中的应用,模块二水和污水监测,模块三空气和废气监测,模块四环境噪声监测,模块五固体废物监测,确定授课内容,课程内容模块化,理论与实验教学一体化，教学内容项目化,2.课程内容选取,模块一环境监测过程的质量保证,环境监测,2.课程内容选取,环境监测课程教学内容,渣,气,水,声,项目3色度、浊度、透明度、SS、矿化度、电导率,项目4汞、镉、铅、铜、锌、铬,项目5pH值、DO、氰化物、F_、含氮化合物、S、As,项目6COD、OC、BOD、TOC、TOD、挥发酚、矿物油,项目8颗粒物的测定（降尘、TSP、PM10）,项目9气态污染物测定（SO2、NOx、CO、O3）,项目10污染源监测（烟道气、汽车尾气）,项目11室内空气监测,项目7空气样品的采集,项目1水质监测方案的制订,项目2水样的采集、保存和预处理,3.课程教学整体设计,环境监测李志霞主编，大连理工大学出版社，2010年，第2版。特点：新世纪高职高专规划教材；按照最新的国家标准和规范编写；内容简明扼要、注重理论联系实际；重点介绍常用的检测方法和仪器，具有一定的先进性、科学性和实用性。,4.教材使用和建设,4.教材使用和建设,其他资料1.奚旦立孙裕生.环境监测(第四版).北京：高等教育出版社，20102.环境监测站工作人员现主要参考资料。由国家环境保护总局编写委员会编写，包括环境监测标准方法、企业标准方法。3.国家标准、规范等。,4.教材使用和建设,目录Contents,课题定位,课程内容,教法学法,教学资源,教学设计,活动成果,工作启发,6,7,课程定位,课程内容设计,课程教法学法,课程教学条件与资源,课程单元教学设计,1,2,3,4,5,解决方法,文理兼收生源基础参差不齐；学生学习主动性较差，对教师和教材的依赖较大；未能把前后课程有机结合。,1.让学生了解课程的重要性。2.选择合理的教学内容，贯彻理论够用、和实践相结合的原则。3.用灵活的教学的方法。,1.学情及学生学习方法的指导,1,2,3,案例分析,分组讨论,理论部分的基础知识,给出污染实例，引导学生讨论,提高学生的学习积极性和参与意识,启发引导,根据课程内容和学生特点，灵活应用启发引导、分组讨论、案例分析、角色扮演等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。,2.课程教学方法与教学手段,实际操作录像,3.5.2水中金属类指标的测定,（一）汞,日本水俣病事件,“水俣病”于1953年首先在日本九州熊本县水俣镇发生，当时由于病因不明，故称之为水俣病。是指人或其他动物食用了含有机汞污染的鱼贝类，使有机汞侵入脑神经细胞而引起的一种综合性疾病，是世界上最典型的公害病之一。“,2.课程教学方法与教学手段,案例分析,3.5.2水中金属类指标的测定,兰州水污染事件,2014年4月10日兰州发生自来水苯含量超标事件。兰州市威立雅水务集团公司检测显示，4月10日17时出厂水苯含量、10日22时自流沟苯含量、11日2时自流沟苯含量均远超出国家限值的10微克/升。原因系兰州石化管道泄漏所致。,2.课程教学方法与教学手段,案例分析,对于难度较大、较复杂的能力训练项目，采用“分组讨论”法开展协作学习，学生强弱搭配，每4人一小组进行学习，由教师提出任务，由学生分组讨论，明确每位同学的职责，并指定一个小组长，进行协调，保证任务有序进行，并使每位同学都能够充分利用教学条件进行技能训练。并定期进行角色互换，由学生分组汇报，最后教师总结。以此提高学生的学习积极性和参与意识，降低学习的难度，培养学生的合作精神和团队意识。,分组讨论,2.课程教学方法与教学手段,实际操作录像,多媒体教学,网络资源,仿真实验,2.课程教学方法与教学手段,多媒体教室,板书,与课程配套的监测实验,实验,2.课程教学方法与教学手段,20%,课堂分组互评成绩,20%,平时考勤与作业成绩,60%,期末考试卷面成绩,2.课程教学方法与教学手段,目录Contents,课题定位,课程内容,教法学法,教学资源,教学设计,活动成果,工作启发,6,7,课程定位,课程内容设计,课程教法学法,课程教学条件与资源,课程单元教学设计,1,2,3,4,5,团队成员3人，其中博士1人，硕士2人，“双师型”教师2人。,1.教学队伍,2.校内校外教学设施,校内实验实训条件,2.校内校外教学设施,典型的生产工艺,真实的企业环境,相关的知识培训,严格的检测方案,校外实训条件,2.校内校外教学设施,2.校内校外教学设施,3.教学资源,基于工作过程的课程整套资料,课程标准、项目课程、电子课件、教学参考书、国家标准，试题库、习题库。,电子教材、电子课件、项目课程、仿真试验、操作录像、教学参考书、试题库、习题库、考试系统、国家标准、企业标准；,3.教学资源,目录Contents,课题定位,课程内容,教法学法,教学资源,教学设计,活动成果,工作启发,6,7,课程定位,课程内容设计,课程教法学法,课程教学条件与资源,课程单元教学设计,1,2,3,4,5,五、教学过程设计举例（水质监测方案的制订）,模块二：水和废水监测,难点任务一任务二任务三任务四任务五任务六,采样垂线设置,采样点设置,资讯,学生了解任务，采集信息,教师介绍任务做什么？