岳阳解读儿童心理成长（李群雄）.ppt

解读儿童心理成长,儿童发展心理讲座2013年10月6日,李群雄：中学副校长中国家庭教育指导师（高级）博客网址：,导读,一、精神胚胎二、敏感期三、儿童成长环境四、爱和自由,一、精神胚胎,大自然赋予人类一个蕴藏好的礼物精神胚胎。弗洛伊德称之为生命力或者自我。,成长的阶段,03岁，婴儿期36岁，幼儿期612岁，童年期1218岁，青春期家长或老师，了解滞后、模糊、甚至无知，这样，把教育放在极度冒险的位置上，我们对孩子的教育，也成为了一种偶然性（不能掌控）。我们通常只会看到眼前，为什么不能用历史的眼光看待成长呢？是什么原因导致了我们不具备这样的思维呢？,什么叫成长,孙瑞雪老师将广州白云区华亭幼儿园与北京某幼儿园的孩子进行比较：同样5岁的孩子，华亭的女孩已经有少女的雏形了，而北京的孩子还像个小baby，后者没有得到足够的成长机会；农村的孩子与城里孩子有时相差很大；在主动性、灵活性、想像力、协调性、沟通与交际等方面，差异很大；当心理的差距通过肉眼能看来出的时候，这个差距就已经太大了！,两个胚胎,与肉体同时降生的，还有一个精神胚胎；肉体是10月怀胎孕育的；精神胚胎是0-6岁孕育的。肉体和精神的明暗两条线路，我们通常对肉体的成长看得见，但对精神胚胎的成长没有感觉。我们中国人认为儿童是零。“你很空，你什么也没有，你一切都要由成人来提供。”但事实上恰好相反。,蒙氏教育,蒙台梭利（MariaMontessori,18701952年）意大利人，名震全球的女教育家。她发现了人类早期成长的秘密。蒙氏教育到1915年已遍布欧洲，四十年代，风靡美国、加拿大、日本，目前90%的西方国家实行蒙台梭利教育。孙瑞雪，中国蒙台梭利教育的精英。优酷视频网爱与自由，平等与规则。,孙瑞雪,一场幼儿教育的革命,蒙台梭利说：婴幼儿成长以前意识的成长与吸收为特色；婴幼儿在前三年主要做的，就是破译其精神密码。,精神胚胎与肉体分离,生命的前三年在做什么？破译密码，精神胚胎叫婴儿做什么，他就做什么。破译多少，这个人的潜力就有多少。破译不出来怎么办？那就很不幸，那里长成空白。举例：有人说自己没有“音乐细胞”。有没有可能长大了再破译？几率只有万分之一。自我被分离之后，就如丢了魂魄，终生的愿望是要寻找本相，有可能一生都要在困惑中走过。有的人活着，却在出生后不久就死了。心理学上叫做自我分离。心理治疗，就是帮他找到本相。那个本相，是他生命的根本、智能无限的源泉。,精神本相,古代早有说法，中国人称为元神；佛教里称为佛性；民间则有个通俗的形象说法：魂魄。喊魂：民间心理干预的办法，古代对心灵的关照方式，为孩子安神。,肉体与精神本相的统一,出现两个特征：敏感期和吸收性新知。吸收性新知：有新知，孩子主动吸收，根本不要你管。如孩子走路、说话等等，都主要不是大人教会的，而是他自己会的。,二、敏感期,敏感期婴幼儿创造自我的过程。敏感期：专著地反复地做某一类事情，就是他的某个敏感期到了。某个敏感期过程中，孩子正在破译精神密码。所有的呐喊都应该集中到一个核心点上：从一个人出生起，他是否拥有自己创造自我的机会！,感觉运动皮层,初生时，大脑只有一个部位是生长完善的，即感觉运动皮层。启示：儿童的认知从感觉开始的。即通过感觉来学习，通过活动来开启心智；,儿童用生命本身接通外界,随便遇到什么，儿童都先用感觉拥抱它，呆在它的最核心；通过感觉获得的东西，就会变成一个人的血液和细胞，内化为血肉。实际上，有些人的感觉没有感觉，或是感觉力很差，我们现在的教育不让孩子从感觉入手学习。,口授意味着迫害,在国外，法律规定0-6的儿童不可以用口授讲课；宇宙间万物各有形体特色，因而能唤醒人的思想和灵魂；卢梭：注重感觉才可以让儿童成为真实的人、统一的人，而真实的人才可以靠近真理。感觉推动你达到至爱、至善、至美的境界。,儿童的智慧在他的指尖上,生命中最重要的，一是我们的智能工具手，一是心灵的工具眼睛充分让儿童活动，让他的手不停地动，动！动！动！他将来就很聪明；有的家长只要孩子读书，不让孩子做任何家务，这是十分愚昧的做法，这等于不给孩子成长的机会；心灵手巧，反过来说，手巧才会心灵。,取消儿童的活动，等于取消他的人生,教育不是教师给予学生什么东西，教育乃是人类一种自然的活动过程，受教育不等于听讲，而是从环境中汲取经验。活动是真正人格的一部分，是无法以其他取代的，不活动的人会受到根本存在的伤害，成为被人生所遗弃的人，不让儿童去感觉和经验，意味着让儿童失去自己人生。儿童是通过活动来创造自己的。,指南：大力开展各种活动,经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展；走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动；鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳绳等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。,01岁的状态,视觉敏感：婴儿爱看光，对光线的明暗有相当敏锐的感觉；口腔敏感：婴儿抓什么就向嘴里塞什么，国内外孩子无一例外；手敏感：婴儿通过手的抓和摸等了解外界，手是智能工具；行走敏感：婴幼儿热爱行走，不怕跌倒，试探高低没有畏惧；,我吃！,2-3岁敏感期,细小事物敏感：对一粒米饭、一个绒球、草屑感兴趣，细小事物里隐藏着微观世界。这是儿童认识发展的必然过程。水和沙，是儿童的最爱。水这种能够流动的、清凉而可以灵活多变的液体，充满了诱惑，沙和水一样具有空间感和流动感，是最富创意的玩具！模仿敏感：如重复小伙伴摔倒的动作，或是像鹦鹉学舌一样学着说话，或模仿小动物的声音、体态等，这是儿童从自己内在世界走向外面世界的过程，打造同理心，以便理解他人和这个世界。,空间敏感（空间智能）,全世界的孩子都喜欢钻一个洞洞和爬楼梯；在妈妈肚里时，空间有限制，可是生出来以后，他发现变了，空间没有阻挡了，他要试探这无限的空间；不肯去海边的孩子，恐高症；,我钻！,自我调整能力,自我调节，生命中最厉害的智能，决定一生的成败。运动员动作的协调性，反映了内心的调整模式发展程度。搞体育（空间智能）的人也许读书不怎么样，但一般都有很好的协调能力，在现实生活中，我们发现有一些人很生硬，很纠结，甚至不可理喻，为什么呢？,秩序敏感,秩序是孩子内心的声音，是天然的能力；孩子哭闹，是有人破坏了他的秩序。孩子的眼泪在传递一个信息，他的秩序和程序被打乱了，他感到了焦虑和不安。有的小学生爱捣乱，不安宁，是他内心的秩序感没有建立好，所以不能很好地适应集体生活。一旦秩序敏感得到发展，孩子就会养成有规律的作息，自律和服从的内在结构就形成了。为什么现实中有很多不遵纪守法的人呢？是受到了不良诱惑或不规则的影响。,安全感,秩序为儿童构建安全感营造了机遇，当儿童把握了秩序的时候，秩序给他带来很强的安全感。处在安全感状态下，儿童会把大量的精力投入到学习当中；如果儿童在06岁没有安全感和满足感，儿童就要把大量精力放在获取这些基本需求之上，放在防御和敌对中的孩子该如何建构他的自我和心智，同其他正常的孩子相比，他几乎没有多少时间来完成这一过程，也因此丧失了将来做成人所需的基本的能力。,不能解读孩子的行为，就是蛮干,只有无知的家长或幼师才会蛮干，才会无视敏感期而对孩子大加斥责，乃至于大打出手；不能很好地解读孩子的行为，那决不是教育。只有伤害！手的敏感，吃红薯发气的孩子。,敏感期大脑正在紧张配线,正处在敏感期的孩子，具备一种神奇的力量，他们无时不刻不处于成长和创作之中，他们内心正紧锣密鼓地在吸收和整合从外界所吸收来的一切信息。因为孩子还不能很好地表达自己的意愿和想法，当孩子正满怀热情打算做一件事情的时候，受到了父母的干扰或阻碍。孩子太弱小，父母太强势了！当外界的某些障碍阻碍了他的行为，他就会“发脾气”，表达了孩子因为心理的失调或者一种需要没有得到满足，进而产生心理上的紧张状态（郁结在心）。拧螺丝的人被打断。,耶稣：不要让你的右手知道你的左手在帮它,成人对孩子敏感期心理忽视、误解，就会造成孩子的精神生活处于持续的危险之中，如出现自闭、自卑、乖张等心理，性格上产生偏激、易怒、暴躁等缺陷。在敏感期，孩子的内心时刻都在发生奇迹。我们应谨记，对孩子最初的教育，失之毫厘，谬以千里。教无痕：父母（幼师）应当准确理解孩子内心的变化，要在不动声色中给予孩子想要的东西，而不要认为他在任性或者胡闹。,36岁敏感期,36岁，形成初步的意识基础。蒙台梭利说，从前意识层面（无自觉）转移到有意识（自觉）的水平上。六岁以前，人的智能已经完成了90%。,36岁有以下方面的敏感：执拗、语言、色彩、追求完美、占有、逻辑、婚姻、情感、人际关系、审美、数学、身份确认、绘画、音乐、语言行为、社会性兴趣、概念等等。上一个敏感期都将引发下一个敏感期的出现。儿童的成长，实际上就是以这种波浪式滚动前进的；透支儿童的智力是有风险的，是要付出代价的，这个代价就是厌学！,执拗敏感期（3岁左右）,“不！”大发脾性，嚎啕大哭，不可理喻；成长与哭闹形影相随，儿童声音饱满而充实，心理情绪的剧变；3-4岁的孩子是直线思维，以为世界是以不变的程序和秩序而存在的，不容易变通；儿童是思维快于他的行为，凡是他想到了的，就等于是做完了的，思维具有不可逆性，不能反向思维，如果你把他的这预想破坏了，他就火冒三丈；孩子拧，无法调整，只能小心观察，满足他，顺利的话，两三个月就过去了。,心理障碍,在执拗敏感期，不可强迫儿童改变他的执拗。反向加强，形成障碍。这就是“犟牛”形成的原因。有的成人见不得孩子拧，非把他揪过来不可；其实很多成人自己很固执，说不通。有精神障碍的人，就是思维陷入某个事物中出不来了。强迫儿童，往往会把他牢固地拴在那个认识区域中出不来，这就是障碍。,泛灵性,在孩子的眼里，一切皆为有灵；花草树木，虫鱼鸟兽，乃至于沙石水土，日月星辰，在孩子心里，都是可以对话的，可以连接的，孩子能与天地万物相和谐。有人说：人的身体是豪华版，动物的身体是普通版，昆虫的身体是简陋版；而神性却是同一的。,天生的精神贵族,孩子为何都无原则地热爱那些童话故事和动画片呢？因为儿童是天生的精神贵族，儿童对于真善美的了悟与生俱来，对精神生活和活动，儿童有小鹿般的警觉。我们生活中缺少了精神生活，这就会阻断我们对自己内在精神的呼应。就不会产生内心的丰满，不会有从容的心境，而感到疲于奔命。,假累与真累,正是由于在工作无法满足成就感（实现自我价值），他们才容易感到累，这是一种“假累”；做自己喜欢的事情，接受挑战，发挥创意，生命的激情在工作中得以淋漓尽致的发挥，就不会有痛苦的感觉，而是轻松而享受。当孩子完成他的重要活动后，他眼睛炯炯有神，看起来很平静，整个人充满了动力、灵性和朝气。孩子无论做什么都是全然投入和安住其中，并且如此愉悦。婴儿睡：真累的表现。睡得很香，是因为内心的纯净与专注。熟睡中的孩子，睡容安详宁静。,我的！,我画！,界线与连接,占有敏感：是对自己的东西的确认，孩子在这一方面往往表现得人我分明，确定界线。当他看到别人的东西时，不产生念头，不产生贪念。人际敏感：孩子需要与别人连接，这是人类的天性之一。孩子们常常用一些吃的东西、玩具等来获得别人的好感，而后通过共同的兴趣爱好来交友。,亲密无间,身份确认敏感：男孩子会扮演超人，或一些卡通片中的英雄人物；女孩子则喜好梳妆打扮，有的女孩喜欢穿上妈妈的睡衣或高跟鞋，有的女孩喜欢穿戏装或虞美人的衣服。语言敏感：孩子的语言，有时叫你目瞪口呆。六月天下雨了，孩子对妈妈说，“老天爷打开了空调”；妈妈要睡觉了，孩子说“妈妈你把自由装进了钟表”，不是谁能教出来的，都是孩子天然的灵性的幽默，没有任何雕饰，很有创意。在这方面，大家都有很深的体会的。,婚姻敏感期（4-5岁）,男孩子、女孩子们在一起玩家家饭。这并非儿戏，而是成长必修课；很多成年人面对情感问题往往是不知所措，原因何在？婚姻敏感期没有过好。,0-6岁螺旋式的发展,06岁，在语言、空间、秩序、独立、绘画、音乐、审美、人际关系等方面，会产生螺旋式的层累发展，而非一步完成。,童年时代，织梦般的塑造,儿童在69岁建立一生的文化感受性，是一生文化品质及文化生活的导向；一个人的气质、风格、品味取决于这一时期的建构。912岁将知识扩大到宇宙本身，急切地吸收环境中的一切。,气质与风格,麦当劳或吃肯德基，不仅是因为这种吃食有特色，而且是赋予一种特殊的品味和氛围。一种文化的倾向性，包括所提供的玩具、游戏、场所的布置与装潢，无不透射某种风格。父母应多带孩子出去旅游，让孩子见识各种风土人情和地方特色和风格。,形成品格，养成习惯,如果说6岁以前孩子是发展了他内在的心智的话，那么6岁以后，孩子开始构建起外在的世界，即行为习惯；好习惯是一生花不完的利息，坏习惯是一生还不清的债务；小学阶段主要的任务是两个：一是养成好习惯，一是发展他的兴趣和好胜心，即内心的动力。,心理发展三阶段,神性，如蝶之羽化。破茧期：0-6岁，幼儿期，加速发展；破解密码，建构智能。落形期：7-12岁，童年期，平稳发展；养成习惯，形成品格。掁羽期：12-18岁，青春期，剧变期，多事之秋；自我建构，奔向梦想。,一切要从感觉开始！,皮亚杰说，711岁是儿童的具体运演阶段，是具体逻辑的思维时期。具体运演，就是要把实物摆在孩子的眼前，才能让孩子完成思维；只有触动了感觉，变化才有动力。在国外，有明文规定，小学教育必须是实物教学；教师备课，最主要的是教具准备，而不是写教案。,实物配对，现场观摩,百闻不如一见,凹凸不平的地球,操作与观察,音乐不是听CD要动手演奏,美术课,使用信息工具,上课的形式不拘一格,自由放松的讨论,狂想进行曲,动作定型,课前准备刨木灰,善加引导考古发现,激起巨大的兴趣,表现欲钻木取火、思考问题,产生创作欲为野人塑像、插羽,自备教具,延伸到博物馆,走进艺术的殿堂,课堂分享,走捷径，直接灌知识,我国小学教育：不让孩子用感觉来学习，不把孩子带到现实中来，不把书本上的名词跟实物一一配对；自然综合科成了辅助课或自习课。这种教育无疑是损害了孩子内心认知结构的形成，长大以后感觉力很差。我们要从这样的教育中惊醒！,中外教育的差距,国外的教育根本特点，先发展儿童的感觉，促进儿童自己成长；不让你先使用大脑，而是使用你的肢体和各种感官，来感受一切；再由感受来影响大脑，把知识内化到心灵。有人说：国外教育的长处只不过是动手能力比我们强，我们还有长项呢，那就是逻辑思维能力强。但根本上说，是成长出来的人不同，心灵不同，人格不同。,三、儿童成长环境,物质环境人文环境少年梦就是中国梦。一路走来，孩子与身边的人和事物构建起各种关系，就是他成长的机遇，决定着他生命的品质，以及他将来人生出彩的机会。,最神秘的力量,最神秘的力量只能来自两个方面：一是人的内在精神（即天性），二是人所建立外在关系（即连结），这两者之间且相互影响。,连结,如果说这个外在的环境可以对孩子的生命产生作用的话，那一定是孩子的心灵和某一事物产生了触碰或者连结，连结产生了关系，关系使孩子拥有了环境，环境发挥了作用。连结上了，一切才变得有意义。我们称之为“际遇”。最伟大的连结是人与人的连结。爱就是心与心的连结，爱使我们的世界得以扩展，并获得成长的力量。微妙的连结：讨要糖果的孩子。孙瑞雪：我期盼孩子们就生活在与万物连结的环境中，与人连结的环境中。这就是我心中的教育。（语出完整的成长）,好的关系胜过许多好的教育,早期教育是偏差根源，改善关系就是办法。如何建构良好的互动平台，是任何教育成功的关键所在。学生不听从老师，绝对是师生关系出了问题。,唤醒儿童的内在生命,教育的第一步和最终使命，就是唤醒儿童。幼教课堂：要通过游戏和教具，通过活动的开展来促使儿童完成自我教育，通过师生间的交互影响，唤醒儿童的注意，唤醒沉睡灵魂深处的人性，唤起他与别人共同生活的热情。,给幼师的建议,1、说正面的话，用正能量来赏识儿童。你的语言，就是你的魔杖，要凭你的话定你的义，也要凭你的话定你有罪。圣经2、解读儿童的行为。然后用你的真心来跟孩子对话，神交，而不要灌输知识，不要远离生活。3、名师指导，学习了解早期婴幼儿身心成长的科学规律。,懂得心理暗示,给孩子一个缓冲的余地，告诉他：“再过五分钟就关电视了！”“再等一会儿，你将手上的玩具整理一下！”“再等一会儿就开饭了！”让他看一下墙上的钟，让他有个思想准备。如果随便粗暴地打断，自我认知的过程被破坏，会引起孩子的对立和反感，