作业评价结题报告)

. 浅谈小学数学作业评价方式的结题报告 一 、问题的提出（一）课题的研究背景 义务教育阶段数学课程应体现基础性、普及型和发展性，使数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上获得不同的发展。在让“每个学生都得到最优发展”的教育观下，我们必须认清数学作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的多样作业评价形式。作业评价形式应含有丰富的教育因素，应有利于调动学生的学习积极性，着眼于全体学生的可持续发展。力争让每个学生在作业评价中获得愉快的体验和成功。（二）课题的界定和理论依据： 建构主义理论强调学习者的自主建构、自主探索、自主发现，并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、问题解决的研究性学习结合起来，有利于学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养。数学作业的评价要求评价标准的多元化，教育工作者要善待学生的“多元智能”，要尽最大可能开发学生的各种智能，同时要照顾学生的个性差异。发展学生在其他方面的知识掌握水平和技能水平，提高学生的创新精神。以上建构主义理论和多元智能理论是我们教研课题研究的重要依据。希望通过多元评价为学生开辟学习数学的一片蓝天。（三）研究的重要性与必要性： 学生作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是课程改革的重要内容之一。教师对学生作业的批改，也是在对学生课堂学习的一个评价。充分发挥作业评价在数学教学中的正确导向和激励作用，“用不同的尺子去量不同的学生”，顺应儿童的得到心理，使学生智能和身心得到全面积极主动的发展，切实提高教学质量。如何更好的拓宽批改作业的评价方式，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个值得探讨的问题。（四）研究目标 1、力求通过该课题的研究，使老师们在研究中学会研究，有效促进数学教师整体素质的提高，促进教师教育观念的更新，促进教师的专业发展，加快评价方式的转变，达到推动学校数学教学改革,提高数学教师群体水平的目的。2、力求通过该课题的研究，关注学生在作业中表现出来的情感与态度，发现和发展学生多方面的潜能,了解学生成长中的需求,帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。3、建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。二、过程与方法（一）研究内容： 1、关注过程：数学作业评价中，不仅关注数学学习的结果，更要关注学生数学学习的发展过程，促进学生数学学习的转变与发展。2、突出感情：探索作业的多元化评价，以多元评价方法促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现作业过程中学生的智慧、能力、知识、情感、态度、价值观，形成有效的激励手段。3、数学作业策略的改革，及作业评价对数学教育教学的促进作用。（二）研究方法 1、文献研究法从多角度开展情报资料的研究，搜集、整理作业评价对学生发展的重要性和小学生身心发展的特点的相关理论、信息，了解国内外作业评价的最新发展状况，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题的研究提供框架和方法论，尝试构建建立促进学生全面发展的数学作业评价体系和评价策略。2. 案例研究法 学生作业案例与教师反思相结合。 3、调查研究法通过座谈、问卷、测试等方法了解教师、学生对已有的作业评价状况的认识，广泛听取大家的意见。在课题研究前对教师和学生进行问卷调查，为构建新的评价体系奠定现实基础；在课题研究后期再次进行问卷调查，并将前后调查结果进行比较、总结、反馈、讨论、修正，使研究更完善，更有效。4、 行动研究法 在教与学的过程中，通过实验、观察、比较和案例分析的方法，边实践，边探索，边检验，边归纳，边总结，不断进行验证、修正，在研究中总结，在实践中发现问题。最终探索出多元化的作业评价方式和评价策略。3、 研究成果1、不同载体评价策略通过口头语言、书面评语和图形符号等载体对学生的作业进行适时适度的评价，做到学生作业有做就有评，让学生在作业中感受到教师的关注，感受同伴的羡慕，感受家长的赞许。 语言作为评价载体是一种快捷、灵活、及时的教育教学评价方式。教师的语言评价非常重要，对于作业评价时尽量采用鼓励性的语言，以发挥评价的激励作用。比如说在班上夸奖某位学生，你的作业写得真棒，不仅字体工整，而且很有条理，非常正确；对一位题做全对，字体不好的学生说，如果把字也写好，你的作业就是优中之优了 在评价作业时，根据学生作业完成情况巧用评语。如：对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。对于马虎的学生的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与认真交朋友。对优秀学生的作业，这样评：你的作业做的真棒！看你的作业就是一种享受；对作业中出现不同想法的学生，我这样评价：你的想法太有新意了，同学们应该向你学习除了以上鼓励性评价以外，还可以采用指正式评价短语，对学生在作业过程中出现这样或那样的错误，需要及时指正，或需要单独指正的，用短评语指出。比如：“求8和12的最小公倍数用大数翻倍法简便”、“错在进位的数没有加上去”、“计算结果应是最简分数”.另外还可以采用指出思维途径的评价，告诉学生应该怎样思考问题最好。比如：1/6+3/8，学生在解题时是这样计算的1/6+3/8=8/48+18/48=26/48。教师给的评语为：把两个异分母转化为同分母分数，关键是要先求出两个分母的最小公倍数，即6，8=24（用扩倍法）。也可以用一些图形、符号作为评价载体鼓励表扬学生，会产生良好的评价效果。把刻有“优”“好”“棒”“祝贺你”等字样，或刻有“、 、 、”等图形符号奖励给学生，学生非常乐意接受。如学生作业写得正确、整洁，教师给印一个“优”字，回答问题完整、正确，老师给压一个“”符号。 2、多主体评价策略在作业评价的手段和形式上，可以采用学生参与自评、家长参与评价、教师查评与小组互评相结合的方式，以提高评价的有效性。操作方法：家庭作业先学生自评，家长检查然后参与评价后，最后教师查评；课堂作业小组互评后教师查评。教师查评不用全班都查，可只查一部分，也可针对后进生查。3、多方面评价策略在数学作业的评价中关注以下几方面：第一、关注学生作业的正确率。第二、关注学生们的个体差异。第三、关注学生做作业时所表现出来的情感和态度。第四、关注学生的学习习惯。通过多方面的评价，帮助学生认识自我，建立信心，让作业评价成为学生发展的“催化剂”，改变学习态度和行为习惯的“润滑剂”，学生转变的“调节剂”。 4、多层次评价策略教师要了解学生，掌握全班学生的共同特点及个别差异。研究每一个学生的学习方式，使不同类型的学生都能满足内在的需要，按照既定目标主动发展。操作方法：根据学生的学习状况分三层进行评价，一层：优秀生。二层：一般生；三层：学困生。这样的做法使75%以上的学生都能体验到当优秀生的喜悦，消除过度竞争给学生身心造成的伤害，还通过特殊的等级评价方式，使不同类型的学生满足了应有的心理需求，鼓励优秀生，带动一般生，向着更高的目标主动发展。总之， 经过一年的研究与实践，本组研究成员取得了一定的经验与成绩， 通过口头语言、书面评语和图形符号等载体对学生的作业进行适时适度的评价，做到了学生作业有做就有评，让学生在作业中感受到教师的关注，感受同伴的羡慕，感受家长的赞许；通过多主体评价方式，在作业评价的手段和形式上，提倡学生参与自评、家长参与评价、教师查评与小组互评相结合，提高了评价的有效性，促使了学生在进一步的探索学习中完善自我的知识体系；通过多方面评价方式，帮助学生认识自我，建立信心，让作业评价成为学生发展的“催化剂”，改变学习态度和行为习惯的“润滑剂”，学生转变的“调节剂”；通过多层次的评价方式，使不同类型的学生满足了应有的心理需求，鼓励优秀生，带动一般生，向着更高的目标主动发展。 作业评价采用不同的方式，提高了学生数学作业的质量和正确率，激起了学生学习数学的内在动因，获得学好数学的信心。同时也端正了学生的作业态度，帮助学生初步养成严谨、认真的学习习惯，发展了孩子的数学学习能力，激发学生学习数学的热情，为孩子们今后继续学习数学开辟了一片蓝天！四、研究的反思与经验 经过一年来的课题研究，虽然有较大收获，但是遇到的困难问题，感触颇多。总结起来有以下几点教训：1、要不断学习、不断充电 俗话说“学生要一点水，老师要一桶水”，随着课题的深入，我越来越感觉自己知识贫乏，若不加快学习就赶不上知识更替的步伐，思想观念就要陈旧被淘汰。所以平时要继续阅读书籍、杂志，上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研、教育论坛、个人课题交流活动，听专家讲座等等，就是要做到边教边学，边学边教。2、作业评价与设计一切从学生出发，渗透人文关怀 人常说：亲其师，信其道