大直高中课程发展模式.ppt

大直高中課程發展模式,簡報流程及講座介紹,大直高中校史時間重要大事校名招生對象民國53年9月創校台北市立大直初級中學男女兼收民國57年9月改制台北市立大直國民中學招收男生民國80年9月男女合校台北市立大直國民中學男女兼收民國84年8月設籌備處台北市立大直國民中學男女兼收台北市立大直高中籌備處民國85年8月改制台北市立大直高級中學男女兼收高國中兼招,大鵬展翅直上雲霄,學校本位課程發展的助力,教育鬆綁九年一貫課程綱要鄉土教材、社區總體營造學校本位的經營型態,學校本位課程發展的限制與困難,校長的改革意願與能力學校氣氛與教師情誼經費與人力資源教師的專業能力與意願大環境的配合度,學校本位課程發展的方向與策略,鄉土化國際化傳承創發特色通性1.由個別教師到小型團隊2.從單一主題到系列議題,學校本位課程發展的大直觀點,勇於另創蹊徑，但不偏離主流以特色引領風潮，吸納資源從單打獨鬥到團隊合作嘗試上下交融的發展模式,大直高中課程發展委員會運作實況,委員會名單,大直高中課程發展委員會運作實況,課程發展委員會的互動情形,校長主任組長教師理念溝通共同願景團隊合作個人團隊全校向外擴展,主題式整合課程模組設計,水資源整合教學研究小組召集人惠沁宜,一、目的：,(一)選擇生活化的議題作為設計的主題，融入相關的學科（可跨領域），結合有興趣的教師共同開發成為迷你套裝課程，可因應師資、設備、時數之調整予以彈性開課；,(二)提昇教師專業知能、掌握時代脈動、適時適地將新資訊、新議題提供給師生探索。,二、具體作法：,(一)聚集志同道合的夥伴(二)研擬發展主題(三)初期共同進修(四)發展課程架構(五)擬定教學目標,二、具體作法：,(六)現行教材分析(七)設計教學活動(八)設計教具(九)教學評量(十)爭取課程安排,三、發展的主題：,(一)86/489/6水資源整合教育(二)89/790/1能源的探索(三)90/290/6從飲料談起,1.八十六年四月成立水資源小組2.研擬概念名詞及階層架構3.分析現行教材4.設計教學活動5.承辦營隊、開設選修6.定期研討、隨時學習,四、具體實例：水資源整合教育,水資源整合教學小組成員,理化科：惠沁宜、盧成惠生物科：趙宜萍地球科學：惠沁宜國文科：謝芳芳、莊玫欣地理科：林芙媚公民科：陳松齡家政科：吳黛宜生活科技：周傳榮,一、水文A.水的本質B.水的作用C.水的機能豐富人類生活的機能,二、水資源A.全球水資源B.台灣水資源C.都市水資源,三、水環境變遷A.全球水環境變遷B.台灣水環境變遷水土破壞、水的災害、水的污染C.都市水環境變遷都市化對河川之影響,四、水資源保育A.全球水資源保育B.台灣水資源保育：愛水教育C.都市水資源保育D.社區水資源保育管理整治基隆河、大直高中愛水行動,概念名詞架構,國中課程架構,一、水文1.瞭解水的物性2.瞭解水的化性3.從實作活動中瞭解水的作用4.認識水的功能5.評價水對萬物的重要6.啟發學生對水的特性之應用能力,水資源教育之教學目標,二、全球水資源1.認識水圈2.瞭解全球水資源現況3.瞭解台灣水資源之開發利用與管理4.認識生活環境的水資源5.珍惜全球水資源6.愛惜台灣河川,水資源教育之教學目標,三、水環境的變遷與保育1.認識全球水環境的變遷與保育2.瞭解全球水環境的變遷及保育3.認識水的災害4.認識水的指標5.學習簡易辨識水環境指標6.落實水污染防治7.從生活中實踐水資源保育8.參與社區愛水活動,水資源教育之教學目標,四、生活用水1.認識生活用水來源2.認識自來水3.認識水污染4.體驗水的可貴5.維護飲水衛生6.觀察學校、社區用水排水狀況7.實踐節約用水及生活減廢,水資源教育之教學目標,五、水的文化與欣賞1.瞭解水與人文的互動2.尋求都市化與水環境的平衡3.認識基隆河4.創造親水環境,水資源教育之教學目標,相關教學活動設計如下頁:,五、經驗分享：,成員部分.凝聚共識：是使命而不是命令自發性的組織最可貴建立信念：確信該主題是有意義的塑造願景：因為有理想而值得費盡心思,五、經驗分享：,研習進修：巧婦難為無米之炊，先充電、加油再出發！分工合作：孤掌難鳴、隻手難撐天，別成為閒閒美黛子共享成果：犧牲享受、享受犧牲，真誠分享才是持續之道,五、經驗分享：,持之以恆：衡量精力適度發展，小心吃緊弄破碗！,五、經驗分享：,資源部分.校內爭取行政支持、同儕接納，爭取空間、經費與物資校外和鄰近社區、學校或其他相關單位建立合作關係，爭取經費補助、專業諮詢、研究計畫,五、經驗分享：,教材部分.善用現有媒材消化咀嚼、局部抽用設計自己的媒材最終目標建立本土化、學校本位的教材,願與大家互相勉勵求進步!,百本名著導讀編纂及推廣經驗,大直高中國中部國文科,全文結構,壹緣起貳編纂過程參推廣,壹.緣起,民國八十六年大直國中改制國文教學與八大關鍵能力,八大關鍵能力,口語與圖文傳播的能力資訊收集分析的能力人際溝通的能力創造思考的能力規劃與組織的能力團隊合作的能力解決問題的能力藝術鑑賞的能力,貳.編纂過程,醞釀期:名師開講:師大張正男教授潘麗珠教授,世新游梓翔教授。老師研習共十次,圖書類別,古典詞章現代詩古典小說傳記文學現代小說翻譯作品現代散文漫畫,如何寫導讀,出版作者簡介內容簡介評價,實作期,國文老師主導公平分配書目變更不斷催稿不畏繁瑣,付梓期,由行政人員主導團隊合作環環環相扣,十大基本能力,了解自我與發展潛能欣賞.表現.審美與創作生涯規劃與終身學習表達溝通分享尊重關懷與團隊合作,參.推廣期具體作法之一,1.由圖書館定雙月一書並舉辦講座2.教師在學期中配合課文介紹3.教師每月介紹一本新書4.心靈補給站5.閱讀護照6.好書代言7.戲說圖書,參.推廣期具體作法之二,8.和班級書庫結合9.善用圖書館時間10.撰寫閱讀學習檔案11.成立學生讀書會社團12.朝會時間舉辦擂台賽13.寒暑假列入作業並擇優獎勵,寒假作業(一年級),青少年的四個大夢螢窗小語小王子現代寓言少年小樹之歌新靈雞湯,寒假作業(二年級),青少年的四個大夢千江有水千江月三更有夢書當枕世說新語別鬧了費曼先生馬克吐溫短篇精選,雙月一書小野,老師課堂介紹學生朝會介紹和學生一起聆聽撰寫學習檔案,校園學習步道,校園步道規劃委員會,目的：一、融合各科學習於步道中二、藉由校園步道讓學生認識校園，認同大直三、啟發學生對生活環境的關懷與各科學習的興趣,校園步道規劃委員會組織,一、召集人：趙宜萍老師(生物科)二、協同召集人：翁麗華老師(國文科)莊玫欣組長(國文科)三、委員：蘇珣珣老師(生物科)林芬華老師(歷史科)林芙媚老師(地理科)許麗惠老師(國文科)黃基誠老師(美術科)陳文鴻老師(數學科)周傳榮老師(生活科技科)惠沁宜老師(理化科)蕭德芳老師(生物科)余翠如老師(國文科),校園步道內容,1.認識校園植物與生態環境2.校園內文學植物介紹3.體認校園歷史、文化、情懷4.步道內容融入各科學習5.校園平面導覽圖6.校園水土保持概況7.校園景點命名及介紹,校園步道規劃委員會,成立時間：88年11月定期會議：每隔2週開會，大多利用中午時間，一邊吃飯一邊討論。,寒假作業-校園植物篇,方式：可分小組分工合作完成，每小組不超過五人內容：以認識校園植物為主題，任選校園內五種植物，完成以下的創作：(1)植物特寫相片(2)拓印(3)植物特色、辨認特徵等相關資料介紹(4)植物標示牌,科學週-校園植物篇,主題活動一：最佳人氣校園植物票選主題活動二：最佳校園植物代言人主題活動三：寒假作業暨優秀作品展主題活動四：校園步道設計比賽,最佳人氣校園植物票選,（1）代言活動：本校國一、高一各班，以班級為單位（共19單位）（2）票選活動：全校同學均可參加投票,最佳校園植物代言人,最佳人氣校園植物票選中，得票數最高的前四種植物，為其代言的四個班級即榮膺為校園植物最佳代言人,校園步道摺頁,一段歷史故事聽一聽(校史)一方校園印記看一看(校園)一泓思想源泉想一想(學習單),八十九學年度工作計劃,校園步道網站建立列為自然與科技領域重點，發展教材,一個人單打獨鬥,小組討論腦力激盪團結力量大,大直高中試辦九年一貫綜合活動課程計畫,我們的理念,一、發展個人潛能二、重視體驗學習三、培養解決問題的能力,領域小組成員,一、召集人：劉緒森（學務主任）二、副召集人：陳愛麗（輔導主任）呂雅玲（訓育組長）三、成員：童軍：蔡獻樑（衛生組長）劉梅芳、吳誼華輔導：王穩琇、蔡孟如家政：吳黛宜,實施步驟,一、召集核心教師群二、建立領域架構三、開發主題課程四、實施協同教學,領域架構,童軍,輔導,家政,配合學校行事活動,決定主題,跨領域教學活動,協同教學,統整活動,反思檢討,行政支援,工作進程,單元主題,安全教育,兩性教育,野外休閒,環境教育,直中校慶,認識自我,野外休閒,綜合活動1、野外活動常識2、野外活動攜帶物品與背包裝填,自然與科技領域1、古道植物分佈2、生態觀察的方法,語文領域1、碑文的由來與價值2、古道碑文與賞析3、拓碑的流程,健康與體育領域1.體適能2.急救常識3.運動傷害之預防與處理,社會領域1.古道的歷史背景2.古道的聚落發展3.古道的經濟價值,草嶺古道,認識自我,認識自我,家庭任務,敬師活動,體驗活動一,設計敬師活動,製作環保敬師禮,具體行動,記錄具體行動,直中探源,體驗活動二,人物採訪,大直的前世今生,校慶成果展,參觀防災科學教育館,消防演練,體驗活動三,防災任務編組,逃生路線規劃,防災設備操作,學習單,數學領域建構取向的教學流程,教學佈題學生同儕的合作解題解題歷程的質疑與辨證解題成果的實現與共識形成教師的統整,教學佈題,教師角色轉變:解題者佈題者佈題活動之特質生活經驗的連結與解題的需要適宜的教材內容師生可共同佈題,學生同儕的合作解題解題歷程的質疑與辨正,小組內之分工學習機會的均等組織內的權威與協商成果的組織與呈現,解題成果的實現與共識的形成,表達與陳述能力辯論、說服與接納民主風範與服膺真知,教師的統整,回顧檢視不同的解法(比較與歸納)指定作業與反覆練習,教師任務,前導活動提示舊經驗經由口頭互動探索學生已知引發學習動機佈題生活化擬題根據教科書內容以設計題目,提示引導但不定向提示但不給答案建立學生概念連結分組討論催化討論，鼓勵多元思維中立不給予意見維持班及基本的常規秩序鼓勵每一位成員皆參加,發表與澄清促進小組間的質疑辨證提醒學生檢驗其他解法適當詢問回饋與內化對學生課堂表現作一回顧引導學生檢視各種不同解法,學生任務,前導活動回憶反思佈題與老師共擬題目事實舉出生活上的數學問題,提示聆聽與思考釐清題意自我建構分組討論合作解題充分發表個人想法紀錄解法達成小組共識,發表與澄清參與辯論與討論欣賞他人的另類想法概念澄清與重組回饋與內化自我評鑑與同儕評鑑建構解題策略與新概念,個人感想,課程生活化及具體化,抽象化,生活化,具體化,學習原則:從具體到抽象,具體問題,解決問題方法,與數學情境連結,具體,抽象,教師身分轉變,解題者示範者實行者,佈題者引導者顧問,學生為上課的主體培養具有領導才能的學生勇於發表意見接納不同的意見尊重團體的決定,培養數學感直觀正確直觀:類比教學錯誤直觀:診斷教學與生活相連結垃圾量意外事件發生率選舉,困難與阻礙佈題內容無法完全具體(生活)化教具目前較為缺乏課程時間限制(升學壓力)班級秩序較難掌握,3條童軍繩與180公分的繩子連成的長度，與5條童軍繩子連成的長度相同，求一條童軍繩的長度？,所以兩條童軍繩的長度與一條180公分繩子的長度相同因此一條童軍繩長為180公分的一半：90公分,5X=3X+180,-3X-3X,2X=180,X=1802=90,大直高中課程發展未來展望,現階段各領域課程計劃,本國語文：涵育閱讀風氣外國語文：分組分級教學數學：建構取向分組教學自然與科技：水資源、校園步道、科學週、夏令營社會：認識台灣整合教學、主題研究人文藝術：藝術生活化健康與體育：提昇生活能