英国君主立宪制的建立【人教版】【课件】.ppt

第7课英国君主立宪制的建立,第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展,三门峡市实验高中梁海燕,1、教材地位：本课是世界古代史与近代史的一个重要转折点和分水岭。英国开创了民主政体的先河，它在君主立宪制的政治框架内，用和平、渐进方式实现政治权力的转移，从而完成了政治民主化历程。树立了一面旗帜，成为各国学习效仿的对象；其在代议制基础上产生的议会制、内阁制、分权制、政党制、君主立宪制对英国和世界都有深远的影响。2、课标要求：了解权利法案的规定和责任制内阁形成的史实；理解英国资产阶级君主立宪制的特点。,一、教材分析,3、教学目标：知识与能力：了解权利法案的内容和责任内阁制的形成过程，理解英国君主立宪制的特点。过程与方法：通过阅读权利法案等的具体条文，培养学生阅读概括能力。情感态度价值观：认识民主与专制斗争复杂性与曲折性；体会在英国代议制确立过程中妥协、渐进、制衡、创新等精神。,4、教学重、难点：重点：权利法案，责任内阁制形成（史实）难点：理解英国君主立宪制的特点（认识）,二、学情分析本课而言，学生在初中主要侧重于了解英国资产阶级革命的一些重大事件，关于英国的政治制度的有关知识比较陌生，而且本课的知识时间跨度大、政治性强。,三、教法学法本课教学主要在教师的引导下，发挥学生的主体作用。主要采用史料分析法、问题探究法、情境教学法、多媒体辅助教学法等教学手段，让学生的思维能力得到提高。,2014年4月7日，新西兰惠灵顿，威廉王子与凯特王妃带着刚满8个月的小王子一同到新西兰访问。对于王室小成员的出访，媒体上戏称为“尿布外交”。,今天的英国为什么还会有王室？为什么英国王室的出访引起世界各大媒体的极度关注？王室的出访意味着什么？,设计意图：通过时政新闻导入，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情境。,国王如果超惯例征税，必须召集大议会征求全国公意。若不经合法裁决和本国法律之审判，国王不得将任何自由人逮捕囚禁，不得剥夺其财产。大宪章提问：大宪章限制了国王哪些权力？,历史传统：大宪章与议会的雏形,设计意图：通过补充历史资料，使学生了解中世纪君主制、议会制已经成为英国这个封建国家的传统，并且通过对大宪章文本资料的分析，使学生了解英国有着“王权有限”的政治传统。,时间,1640,1649,1653,1660,1688,民主,专制,革命开始,两次内战,建共和国处死国王,克伦威尔就任“护国主”,斯图亚特王朝复辟,光荣革命,Charles,Cromwell,Charles,James,WilliamIII,处死国王请回国王“进口”国王,一、进程：1、政治背景资产阶级革命（16401688）,？,？,设计意图：通过英国资产阶级革命过程的讲述，让学生认识民主与专制斗争复杂性与曲折性（落实情态目标），并在此基础上认识和体会国王对于英国人的重要性。,材料一：17世纪初，英国处在斯图亚特王朝的统治之下，国王詹姆士一世和查理一世标榜“君权神授”，并宣称议会的权力来自国王。材料二：光荣革命是英国历史的转折点，从表面上看似乎一切都没有变化，只是换了国王，但实质上新国王是议会创造出来的，没有议会就没有国王的王位，既然创造了国王，主权当然在议会了。钱乘旦许洁明英国通史从材料一到材料二，国王的权力有何明显区别？,设计意图：通过史料对比，一方面培养学生分析材料的能力，另一方面使学生明确光荣革命“光荣”的意义（非革命的手段改变了君权来源）。,未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行；未经议会同意，国王不能征税;未经议会同意，国王不能在和平时期招募或维持常备军议会必须定期召开；设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法。,议会议员之选举应是自由的。议会之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会之外任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。为伸雪一切诉冤，并为修正、加强与维护法律起见，议会应经常集会,归纳：限制了国王哪些权力？保障了议会哪些权利？,核心理念：法律高于王权,基本原则：议会主权、法律至上,立法权从国王转移到议会,设计意图：使学生明确权利法案继承了大宪章“限制王权”的传统，又赋予其近代的意义。论从史出，突破重点,一、进程：2、法律基础权利法案,1701年王位继承法,1、当今国王无嗣，死后其王位由安妮公主继承，安娜公主无嗣，死后其王位由国王詹姆士一世的孙女、已故波希米王后的女儿、汉诺威选侯索菲亚公主及其信仰新教的后裔继承。2、法案还规定英国王位不能传给天主教徒，凡英国国王必须参加英国国教会；3、法官的任免权不再属于国王而属于议会。以后凡议会谴责、定罪的人，国王都不能任意赦免等。,设计意图：通过王位继承法的补充，使学生了解其限制了英王的继承权，并且司法权独立于王权。,在威廉三世和安妮女王统治时代，国王还有行政大权，他能任免大臣。大臣还是国王的奴仆，而不是议会选出来的。近代英国史,设计意图：通过阅读材料使学生明确权利法案颁布后，国王仍保留行政权。从而引出责任制内阁的形成。,1689年,权利法案,限制王权（国王仍拥有行政权等）,提问：责任制内阁形成后，行政权发生了怎样的转移？国王地位怎样？,设计意图：通过几个故事，使学生认识先行步入民主化之路的英国人是靠一系列的事件形成的习俗、惯例或“先例”，艰难而渐进地走上宪政之路的，史论结合，突破重点。,一、进程：3、正式确立责任制内阁的形成,请结合图示总结英国君主立宪制的特点,设计意图：通过图示使学生清楚英国君主立宪制下国王、议会及内阁的关系并结合图示总结君主立宪制的特点，从而突破本课难点。,国王,上院,下院,内阁(首相),选民,(贵族世袭),议会,（立法权）,（行政权）,英国君主立宪制的特点1、国王“统而不治”；国家统一象征，英联邦的纽带2、议会是国家权力中心（立法权、行政监督权）3、内阁掌握行政权，对议会负责,受议会监督；4、君主制、民主制、贵族制三者融为一体；,司法权,（国家象征）,多数党组阁,形式任命,监督,负责,任命,选举,拥有,国王,内阁首相,议会,工党,内阁,抢答,英国君主立宪制的特点,1、保留君主，是君主制、民主制、贵族制三者融为一体；2、由议会掌权，以议会内阁制为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权并对议会负责；3、君主是国家元首，但临朝不理政，代表国家，是民族团结和国家统一的象征，英联邦的首脑。无权废除任何法律。,学以致用,新华网伦敦月日电（记者骆珺）英国首相戴维卡梅伦日晚在接受英国广播公司采访时说，如果旨在化解欧债危机而进行修改的欧盟条约不包括维护英国国家利益的保障措施，他将不会签署修改后的条约。你认为：A内阁成员大体上是赞同还是反对？为什么？B女王伊丽莎白二世如果反对，卡梅伦会不会为此改变主意？为什么？C议会中大多数极力反对，结果又会如何？,设计意图：通过设计“学以致用”这个题目，检测学生对英国君主立宪制特点的掌握情况。,拥有一定地产的成年男性才有资格当选为议员,1830年,新兴工业资产阶级进入议会,1918年,30岁以上有一定财产的妇女获得普选权,1969年,年满18周岁的英国公民都有权参加下院选举,1689年,1832年,只有不到10%的成年男性有选举权,议会选举权的范围不断扩大,设计意图：通过补充资料，使学生认识英国民主权利由贵族转移到工业资产阶级、并下移到公民的趋势，真正体会到主权在民是英国代议制的核心。,一、进程：4、不断完善议会选举权的不断扩大,资本主义国家以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。,近代社会区别于古代社会的最大不同：法治代替了人治；公民取代臣民。,公民通过选举代表组成代表机关（议会）,间接参政议政,讨论决定国家大事,行使民主权力的政治制度和组织形式。通常以议会（国会）作为代议机关。,代议制：,英国君主立宪：,材料一：英国人最早发明了君主立宪政治制度，它既可以有效地治理人群，又可以对统治集团加以制约，对政府权力加以限制。材料二：到光荣革命为止，合适的政治和社会环境已经在英国形成了，正是在这种环境下，英国率先走向工业革命，也就从一个文明边缘的小国走向了世界的中心，并开创了一种的新的文明。钱乘旦英国通史材料三：成百的国家，无论是新国家还是老国家，都选择了英格兰的议会制。美国史学家柯麦芝材料四：英国君主立宪制度的确立，对世界其他国家造成深远的影响，尤其对于深受君主专制之害的国家向民主国家转变起了明显的示范作用，如日本、西班牙、瑞典、柬埔寨王国、泰王国、科威特国等。世界历史上,二、影响,有效调节了英国国内政治矛盾，有利于英国社会稳定。,促进了英国资本主义经济的发展。,推动了世界民主进程，许多国家模仿英国建立君主立宪制。,一条主线：议会权力的不断扩大两个趋势：国王的权力逐渐削弱，议会的权力不断增强。三个转移：立法权由国王转移到议会；行政权由国王转移到内阁；民主权利由贵族转移到工业资产阶级，并下移到公民。,总结提升：,知识结构及阶段特征,英国代议制的确立和完善,资产阶级革命(资产阶级夺权),君主立宪制确立的政治背景,权利法案王位继承法,奠定君主立宪制的基础,责任内阁制形成(国王控制首相组阁-对议会负责),议会改革，制定选举规则,议会权力缩小，内阁权力膨胀,典型的君主立宪制确立,工业资产阶级参政,帝国主义时代的新趋向,本课小结：,奠基,确立,发展,新趋势,通过本课内容的学习，给我们哪些启示？,创新是发展的动力。创新要符合国情。,思想升华,适时妥协是一种政治智慧，制度变迁可以用非革命的手段来完成。,权力的制约与平衡是一种管理艺术，更是一种政治智慧。,改革是社会进步的重要手段。,感悟历史,民主政治的确立和完善需要一个漫长的过程。,“传承中完善”“和平中渐进”也是一种政治智慧。,1832年改革：,(1)背景：1、工业革命推动资本主义经济迅速发展，工业资产阶级力量壮大，为维护自身利益，强烈要求参与国家管理；2、欧洲大陆革