教学原则和方法PPT课件

.,1,第十四章教学原则和方法,.,2,第一节教学原则,一、教学原则的概念及确立依据1.教学原则的概念教学原则是指导整个教学活动的根本准则，它是为实现特定的教学目的并依据对教学规律的认识而制定的。教学原则是为教学目的服务的，从属于教学目的；教学原则的提出依赖于人们对教学规律的认识与深化；教学原则的确立对教学内容、教学方法、教学组织形式的设计与运用起指导作用,.,3,2教学原则的确立依据教学原则是教学经验的概括和总结。它来源于教学实践，又指导教学实践。教学原则是教学规律的反映。它既体现客观规律，又有时代特征。教学原则受教育目的的制约。,.,4,二、我国中小学常用的教学原则,中小学常用的教学原则有：直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则。,.,5,1.直观性原则直观性原则是指在教学中要重视提取学生已有的经验或提供学生观察的机会，教师要注意语言的形象描述，从而使学生获得所学事物的清晰表象，丰富学生的感性经验，进而理解书本知识和发展能力的教学原则。运用此原则要遵循的要求：恰当地选择直观教具和现代化教学手段直观要与教师讲解相结合,.,6,2.启发性原则启发性原则是指在教学中教师要尊重学生学习的主体地位，充分调动他们学习的主动性与积极性，引导他们独立思考，积极研究，自觉地掌握相关知识和提高分析问题解决问题的能力。在运用此原则时要遵循以下几个要求：调动学生学习的主动性与积极性启发学生独立思考，培养学生思考的习惯让学生动手，培养解决问题的能力,.,7,3.系统性原则系统性原则是指教学要根据学生身心发展特点及认识发展的顺序和学科的逻辑体系进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，发展学生的能力。也称为循序渐进原则。在运用此原则时要遵循以下几个要求：遵循教学内容的系统性遵循学生的认识发展的顺序,.,8,4.巩固性原则巩固性原则是指在教学中使学生在理解知识的基础上牢固地掌握知识、技能和技巧的规律性及记忆力发展的规律性的反映。在运用此原则时要遵循以下几个要求：在理解的基础上巩固重视复习方式的多样化,.,9,5.量力性原则量力性原则也叫可接受性原则，是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生身心发展。在运用此原则时需要遵循以下几个要求：了解学生的现有发展水平考虑学生认识发展的时代特点,.,10,6.思想性和科学性统一的原则思想性和科学性相统一的原则，是把先进科学的文化基础知识和基本技能传授给学生，并结合知识对学生进行道德品质、辩证唯物主义世界观、人生观的教育，是科学知识教育和思想政治教育对立统一规律的反映。科学性是思想性的前提和基础；思想性又能保证教学的科学性。,.,11,在运用此原则时需要遵循以下几个要求：确保教学的科学性充分发掘教材内在的思想性，注意教学方法和教学形式的教育性教师要不断提高自己的专业水平和思想修养,.,12,7.理论联系实际原则理论联系实际原则是指在教学中要以基础理论知识的学习为主，从联系实际中使学生理解知识，并通过实践活动培养学生分析问题和解决问题的能力，达到学以致用。在运用此原则时需要遵循以下几个要求：基础知识的教学要紧密联系实际重视培养学生的基本技能,.,13,（八）因材施教原则因材施教是中国教育史上的优良传统。这四个字是朱熹概括的，但孔子却是其首倡者。他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等，都了解得很仔细，主张对不同水平的学生施以不同的教育，同时还主张对那些即使知识水平相差不多的人，也应按各人的具体情况施以不同的教育。,.,14,在运用此原则时需要遵循以下几个要求：针对学生的特点进行有区别的教学为特殊才能的学生提供发展的条件,.,15,三、新课程理念下若干教学原则简介,1.主体性原则主体性原则是指在创新教育的教学活动中,教师要充分尊重并突出学生的主体地位,运用一切行之有效的方法与手段,调动学生学习的主动性和创造性,使课堂教学充满生命活力和创造力。,.,16,贯彻主体性原则的基本要求：,教师要实现角色转换，树立以学生为主体的新的教学观。发扬教学民主，营造和谐氛围。引导学生积极主动地参与教学。,.,17,2.过程性原则,指教师在教学过程中,既要把知识、技能传授给学生,更要引导学生理解知识的形成过程,如概念的提出过程、结论的形成过程、方法的确立过程,并体验这一知识产生的基础以及与其它知识的相互联系等。,.,18,贯彻过程性原则的基本要求：,要淡化“结果”意识,强化“过程”意识。即要把教学的重心由教学生直接记忆现成结论转向学生揭示知识的形成过程上来。要既使学生进行有意义的“接受学习”,更要强调启发式的“发现学习”。要变演绎式教学为归纳式教学要向学生介绍科学史上的创新过程,.,19,2.创新性原则,创新性原则指教师在课堂教学中要锐意开拓，冲破传统思维和教学模式的篱笆，用新异的方式处理问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。,.,20,进行创新思维训练时要做到：,选择多种结论的问题，否则思维容易缭绕在一棵树上无法发散。开导思维的流畅性、变通性和精确性，尤其要在变通性方面下功夫。鼓励学生大胆运用假设，对一个问题提出的合理假设越多，创新的可能性就越大。,.,21,4.社会化原则,社会化原则认为人是社会中的一员，不能离群独居，认为教育的主要目的在于培养人的合群性，引导个人走上社会化的历程。社会化原则可应用在非正式教育及正式教育方面。,.,22,在正式教育（学校教育）方面，可通过教学目标，兼顾个性与社会性的均衡发展，养成团体意识及集体生活习惯；通过选择与发展学生社会性有关的学科与教材，培养民族性；通过采用社会化教学方法，如小组讨论、参观、旅游等促进人的社会化；通过增加课程活动、指导学校社团、指导学生活动等方式进行团体活动。非正式教育是指与他人交往及与各种环境的接触。,.,23,第二节教学方法,一、教学方法的概念及意义教学方法的概念教学方法是在教学活动中形成的并由人们自觉提炼的为实现一定教学目的而采用的调整和建构师生关系和活动的范式。教学方法的意义教学方法的形成有理论与实践两方面的意义。一方面，教学方法是对教育实践中师生关系与教学活动规律的总结与发现，丰富了教育理论；另一方面，教学方法主要用于指导具体的教育教学实践，有利于丰富师生的教学内容与活动形式，增强教学的艺术性，提高教育的成效。,.,24,二、中小学常用的教学方法,中小学常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法等。1.讲授法讲授法是指教师以通俗易懂的语言，向学生传授知识的方法。讲授法主要包括讲述、讲解、讲演几种方法。,.,25,运用讲授法要遵循以下基本要求：讲授内容具有高度的科学性、系统性和思想性。注意启发学生独立思考。在讲授时善于设疑，引导学生思考。讲授注意语言艺术。教师语言要求明白、清晰、准确、生动；语音语调适当，符合语法规则；配以适当的动作与表情，加强讲授的形象性。,.,26,2.谈话法谈话法又称问答法，是教师根据一定的教学要求向学生提出问题并要求学生回答，引导学生思考或获取知识的方法。运用谈话法要遵循以下要求：准备好谈话计划和具体问题提出的问题要具体准确,.,27,（三）讨论法讨论法是在教师指导下组织学生围绕某一中心问题所进行的探讨、明晰事实真伪的相互学习的一种方法。,.,28,运用讨论法要遵循以下要求：,讨论前，教师应做好事先的准备工作。讨论中，既要让学生充分发表意见，又要引导他们围绕中心、联系实际进行；尽量让所有学生都有发言的机会，鼓励学生间开展持之有据、言之成理的争论，发扬坚持自己观点但又不固执己见的学风。讨论结束后，教师应进行小结，概括讨论情况，澄清一些模糊的认识，还可提出一些需要进一步思考的问题，让学生自己去思考与研究。,.,29,4.实验法,实验法是教师指导下学生运用一定的仪器设备在一定条件的控制下进行独立作业，观察事物与现象的变化过程，探求事物的规律，以获得知识与能力的方法。,.,30,运用实验法要遵循以下要求：,做好实验前的准备工作。向学生讲清实验的目的要求、具体做法及注意事项。做好实验中的具体指导。要及时发现问题，纠正学生的错误。要求学生对实验的每一项操作都务必正确无误。做好实验结束后的小结。实验结束后，要指导学生报告实验的进程和实验的结果，教师做小结。同时要求学生写实验报告。,.,31,5.实习作业法,实习作业法是学生在教师指导下从事一定的实际工作，从中掌握一定的知识、技能及培养实际操作能力的方法。,.,32,运用实习作业法要遵循以下要求：,做好实习前的准备工作。向学生讲清相关的理论知识和操作规程，提出具体要求和注意事项。做好实习中的具体指导。教师要全面掌握情况，及时帮助学生解决困难，以达到实习的效果。做好实习结束后的总结。实习结束后，组织学生写实习报告，作全面总结，以明确实习中的收获与问题。,.,33,6.练习法,练习法是学生在教师指导下运用所学知识去反复进行一定的操作以巩固知识、形成技能技巧的方法。它应用很广，适用于各个年级各个学科。,.,34,运用练习法要遵循以下要求：,使学生提高练习的自觉性。在练习时使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的方法，防止练习的盲目性。练习题应精心设计。练习题的设计应突出重点，突破难点，注意难易适度，以促进学生智力的发展，培养学生克服困难的精神。注意练习的循序渐进性。练习作业要有计划有步骤，由浅入深，由易到难，从模仿到创造，逐步提高。练习的方式要力求多样。,.,35,（七）参观法,参观法就是根据教学要求，有计划地组织指导学生到校外一定场所，如自然界、工厂、乡镇、博物馆、展览会等，直接观察实际事物及现象，以获得感官知识、发展观察能力、想象能力和思维能力的一种方法。运用参观法要遵循以下要求作好参观前的准备工作在参观中做好对学生的具体指导做好参观后的总结,.,36,三、若干新教学方法简介,1.发现教学法发现教学法是学生在教师启发引导下，主动获取知识，寻求解决问题途径的一种教学方法。它是美国著名的心理学家布鲁纳首先倡导的，布鲁纳认为学习过程应该是一种“知识再发现过程”。它有突出的优点，能使学生在研究和解决问题的过程中受到极大的锻炼和提高，逐步掌握研究问题的方法和形成创造性地分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师不要把现成的东西交给学生，使学生处于被动状态，而应当引导学生自己去发现和探索。,.,37,2.情境教学法江苏省南通师范第二附属小学教师李吉林，以自己丰富的小学教育教学实践为基础，在小学语文教学领域里开始了情境教学的探索和研究，经过十多年的努力，取得了令人瞩目的成绩，创造了“创设典型场景，激发儿童情绪，把情感活动和认知活动结合起来”的情境教学模式，并构建了相应的理论框架。,.,38,3.尝试教学法尝试教学理论的创立