知识管理与数字校园.ppt

知识管理与数字校园,江苏省前黄高级中学陈国祥,一、知识的本质,什么是知识？,反映事物运动状态的原始数字和事实。,已经排列成有意义的形式的数据。,经过加工提炼将信息材料的内在联系进行综合分析，从而得出的系统结论。,激活了的知识，表现为收集、加工、应用、传播信息和知识的能力，以及对事物发展的前瞻性看法。,信息与知识,学习的含义,在当前这个“信息爆炸”而又“知识贫乏”的社会，为何要创建“学习型组织”提倡“终身学习”呢？,知识的波粒二相性,作为实体的知识“知”。学好科学文化知识；基础知识；知识与能力；书本知识与课外知识；知识产权当我们对知识分类、组织、测量时，知识具有实体的性质。作为过程的知识“识”知识共享；过程性学习；生成性；沟通交流当我们对知识进行创造、提高及应用时，知识又具有过程的性质。,二、知识管理,什么时候需要知识管理,去年、前年的工作计划、总结呢？上次出的期中考试卷子放在哪里了？为啥我电脑中的文件总被莫名其妙地删除了？面对庞大的、乱七八糟的文件库，我该如何找到自己所需要的东西。管理部门为收齐资料，几次三番催促而无效果的时候。,还有,各部门、团队需要共享知识，进行有效交流的时候。继任的班主任需要了解以前班级管理情况的时候。当我们的分校与本部实行一体化管理的时候。验收、评比、督查，材料！材料！材料！,这时候你需要对信息、知识进行管理！,知识管理的本质,指一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享、创新的管理过程。目的在于提高组织中知识工作者的生产力。提高组织应变能力和反应速度，创新商业模式，增强核心竞争力。处理日常事务、强调知识重用、寻求必然联系、着眼核心知识。,知识管理与信息管理、档案管理,管理的对象不同载体不同目的不同,学校知识管理的特征,典型的知识管理行业有着悠久的知识管理探求历史理想与现实的差距教育信息化发展的必然趋势，学校发展的必然诉求个人知识管理与组织知识管理、显性知识与隐性知识并存性更加明显。,个人知识管理与组织知识管理,个人知识管理的行为举例你的文档常放在哪儿？个人的文件夹体系个性的信息习惯组织知识管理,显性知识与隐性知识,显性知识是可以表达的，有物质载体的、明确可知的。（know-what，know-why）隐性知识也称“隐含经验类知识”。往往是个人或组织经过长期积累而拥有的知识，通常不易用语言表达，也难以传播。（know-how，know-who）学校中绝大部分知识属隐性知识。,显性知识与隐性知识的转化,知识管理三要素,组织,人,技术,三、学校知识管理的内容,学校知识管理的内容,知识分类平台建设知识共享管理机制建设学校信息文化,知识分类,四分法：what/why/who/how资源库/素材库/案例库/试卷库/方法库/问题库/知识库等知识分类中涉及到显性知识的编码与目录服务,省前中知识分类体系,1、新闻（news）：通知/公告/事件/任务/会议2、部门（department)：校长办公室：工作计划工作总结规章制度人事工作涉外工作教师申报档案工作荣誉申报发言材料学生材料招考录取学习材料学校宣传应用文稿图片资料常用表单3、课程：（course）：语文/高一语文：计划总结教案集锦教学课件教学论文竞赛辅导考试分析考试试卷平时练习专题资料（下同）4、班级(class)：2005届/2005届01班：基本信息常规管理成绩统计学生评价5、资源(resource)：图书馆/实验室/现代教育技术中心：计划总结电教论文设备管理教师培训教学设计课题研究校园网络音像资料新园电视台6、项目(item)：SAM课程,知识分类的进一步研究,Ontology（本体分类）：概念化的详细说明，某一领域内专业词汇的含义及它们之间的关系。是组织与个人共建领域知识的概念图，是软件开发、平台建设、应用体系、搜索查询的基础。未来语义网的基础。,平台建设,平台是什么？Office就是平台，共享文件夹就是平台。挖掘windows系统本身的功能，利用AD+共享文件夹，就能建设起一个很好用的知识管理平台。,省前中共享文件夹,分学校共享文件夹和个人文件夹，学校文件夹每学年打包一次。在权限、目录方面加强管理,知识共享,为什么不共享？观念意识（被别人学到了，我怎么办？）版权意识（我做的，我拥有版权）管理制度（没有要求我共享）成本效益（共享对我有什么好处？）安全因素（没有了怎么办？）技术因素（不知道怎么共享？）习惯因素（我只喜欢这样共享）,共享策略,渐进式推进，该共享的要共享，不该共享的不共享。让一部分人先共享起来，先享受起共享的好处制订共享的规则，共同遵守。存储用文件夹、交流用邮件、发布用网站（省前中信息共享要求）,管理机制建设,谁来做这部分的工作？企业中有CKO，学校中的CKO在哪里？企业的核心价值是利润，学校的核心价值是教育质量，只有将知识管理上升到这些核心价值，学校领导才会重视，而领导的重视与支持才会形成相应的激励制度。只有激励制度的完善，管理机制才算建立。,信息文化,四、数字校园模型,建成数字化的学习环境，通过多媒体技术与网络技术，将知识、资源、信息汇集成各种数字学习内容，为教师和学生更好地学习、生活和工作提供服务，并形成相应的信息规则、信息习惯与信息氛围，促进中小学教育教学和管理方式的变革。,数字校园的本质,数字校园的建设模型,五层：1、网络层2、基本服务层3、应用层4、智能层5、个性化门户,系统性，分为五个层次的建设内容：网络层、基本服务层、应用层、智能层和个性化门户，突现数字校园的规划与架构。标准化，遵循各种信息技术标准，用标准化的思路解决问题，一、二层遵循信息技术标准，三层支持教育行业标准。动态性：分步实施、动态发展。,数字校园建设的原则,2、网络层,基础网络,“一校两区”的管理模式对网络的应用提出了更高的要求，一根光纤实现本部和分校的千兆互联。,以微软Win2000和Backoffice为平台，13多台服务器提供了完善的网络服务功能。满足师生4500人的信息需求。,3、基本服务层,目录服务邮件服务网络安全防病毒系统WWW服务即时通讯数据库系统网络日志,目录服务,目录服务就好像网上的通讯簿，要找办公室的电话或某人的E-mail都可以在上面找到。Windows的活动目录（AD）提供了关于用户和计算机等目录服务，是Windows系统的基础服务。我校每个师生和每台机器在AD中都建有帐号，构成了我校网络管理的基础。,以域用户管理为基础的全校用户和计算机管理，为每一位教师和学生提供一个域帐号，实行统一管理,邮件系统（群件）,每个师生拥有自己的Email，解决了一些交流中的障碍。以邮件通讯为基础，使用Outlook构建成个性化的工作平台。Netmeeting、即时通讯（Msn）、视频会议（Conferencing）等更好地促进师生的交流与协作。,以电子邮件为基础的群件服务，每一个老师方便地处理个人事务管理，实现分校与本部的语音、视频交流,网络安全,利用ISA的防火墙功能，所有服务器均位于防火墙内部。分时分区控制不同访问协议全部实名上网，每月公布一次流量及点击率信息,流量前100名名单。,防病毒服务,专设防病毒服务器处理文件型病毒，所有客户机都装有客户端在代理服务器和邮件服务器上安装防病毒系统，双重拦截邮件型病毒每周定期扫描病毒，更新病毒库设置更新服务器，及时分发补丁包。,4、应用层,资源/知识库管理信息系统学习管理系统办公自动化,主要的应用形式：,可根据不同的应用来进行分类资源/知识库教育教学管理中的许多文档，如教案、课程计划、课件、总结等等。教育管理信息师生信息库、成绩管理、教务管理、资产管理、图书管理等。学习管理系统（LMS）课程学习平台，在线或离线学习，支持标准的课件等。办公自动化,我校主要的资源库建设类型有：,学校网站（校外版和校内版（门户站点）共享文件夹（分个人和学校，内部）专题网站在线视频省前中网志,为内部门户为中心的资源建设，关注校内资源的建设与共享，克服知识孤岛现象,资源建设体会,定位：要立足于学校自身的资源积累，促进资源向知识的转化。标准：加强元数据说明建设，采用CELTS-42（基础教育元数据规范）对资料库进行描述。习惯：逐步形成“存贮用共享文件夹，交流用邮件、发布用WEB”的行为习惯。平台：面对越庞大越杂乱的资源库，门户站点急需提供分类、搜索、审核与评价的功能，实行个性化的推送、订阅服务。,信息资源建设与图书馆,CELTS-42元数据规范,规定了描述基础教育资源的数据元素集包括23个元素，其中必须元素11个，可选元素12个。资源内容描述类，包括标题、学科、关键词、描述、来源、语种、关系、覆盖范围、适用对象、目录项10个数据元素。知识产权信息类，包括作者、出版者、其它作者、权限管理、版本5个核心元素。外部属性描述类，包括日期、类型、格式、标识、评价、评价者、元元数据方案、目的8个核心元素。,唯有标准，才能互联,用户,区域或国家门户,企业资源库,学校资源库,个人资源库,下级资源库,其他资源库,元数据,查询,访问,混乱的管理类软件,新课程对管理类应用要求很高目前很混乱：江苏省学籍管理系统、常州市人事管理系统、武进区共创资产管理系统、春晖图书管理系统主要问题：数据不标准、互操作性差、各自为政，条线分割。解决途径：EMIF,管理信息系统（基于CELTS-40、EMIF）,ZIS区域集成服务器,学籍管理系统,成绩管理系统,教务管理系统,图书管理系统,资产