刘艳艳高三年级生物科说题课件(修改后).ppt

高三年级生物科说题稿,刘艳艳,说课步骤：,一、试题来源：,二、题目的考点分析及其思想方法的体现：,三、解题思路的分析：,四、试题背景来源：,五、题目拓展延伸及变式分析：,六反思与感悟（学情分析与对策）：,七、命题的趋势和方向预测：,一、原题重现32（11分）山羊性别决定方式为XY型。下面的系谱图表示了山羊某种性状的遗传，图中深色表示该种性状的表现者。,已知该性状受一对等位基因控制，在不考虑染色体变异和基因突变的条件下，回答下列问题：（1）据系谱图推测，该性状为（填“隐性”或“显性”）性状。（2）假设控制该性状的基因位于Y染色体上，依照Y染色体上基因的遗传规律，在第代中表现型不符合该基因遗传规律的个体是（填个体编号）。（3）若控制该性状的基因仅位于X染色体上，则系谱图中一定是杂合子的个体是（填个体编号），可能是杂合子的个体是（填个体编号）。32.【答案】（1）隐性（2）-1、-3和-4（3）-2、-2、-4-2,本题考查的是伴性遗传和基因的分离定律，难度适中。高考生物重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维方法、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量；高考生物学科要考查的能力主要包括以下几个方面：1、理解能力；2、实验与探究能力；3、获取信息的能力；4、综合运用能力,二、题目的考点分析及其思想方法的体现：,三、解题思路的分析：,1、审题结合题问、获取信息,2、解题过程：,3、归纳小结：,4、易错点:若基因位于X染色体上，-2、-2、-4都一定是杂合子，但-3的基因型有两种基因型，杂合或纯合子。,四、试题背景来源：,本题主要考查的就是伴性遗传和基因的分离定律的综合运用题，从历年的生物高考试题来看，都不难发现本题的影子。1.（09年广东）8右图所示的红绿色盲患者家系中，女性患者-9的性染色体只有一条X染色体，其他成员性染色体组成正常。-9的红绿色盲致病基因来自于A-1B-2C-3D-4,4（2013山东理综5.）家猫体色由X染色体上一对等位基因B、b控制，只含基因B的个体为黑猫，只含基因b的个体为黄猫，其他个体为玳瑁猫，下列说法正确的是（）A玳瑁猫互交的后代中有25%雄性黄猫B玳瑁猫与黄猫杂交后代中玳瑁猫占50%C为持续高效地繁育玳瑁猫，应逐代淘汰其他体色的猫D只有用黑猫和黄猫杂交，才能获得最大比例的玳瑁猫,2.（2012江苏卷）10下列关于人类性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是A性染色体上的基因都与性别决定有关B性染色体上的基因都伴随性染色体遗传C生殖细胞中只表达性染色体上的基因D初级精母细胞和次级精母细胞中都含Y染色体,五、题目拓展延伸及变式分析：,题目拓展延伸：根据（3）的最后一问，还可以设置以下问题-2的基因型有_种。若-2个体与无该性状的雄羊交配，子代出现该性状的可能性为_，此性状个体的性别一定是_。,变式一：（1）若-1为雌性有该种性状的个体，根据遗传系谱图分析，该性状为_遗传。则系谱图中一定是杂合子的个体有_（填个体编号），可能是杂合子的个体是_（填个体编号），其中杂合子的概率是_.变式二：（2）只根据系谱图_（“能”或“不能”）推测控制该性状的基因位于哪种染色体上。,变式分析：,六反思与感悟（学情分析与对策）：,高考遗传题是历年高考必考题。分析近五年的全国高考试题，发现如下考点主要以选择题为主：遗传杂交实验的方法；常见遗传概念辨析；自由组合定律的实质与应用；孟德尔成功的原因；萨顿假说；X、Y染色体上基因的传递规律；非选择题题型主要从以下考点考查：分离定律的实质与应用；性状的显隐性与纯合子、杂合子的判断；性状分离比9:3:3:1的变式类型及解题方法；人类遗传病的类型、检测与预测；遗传病发病率与遗传方式的调查。,(2012新课标卷)31.（10分）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄性鼠能正常发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析：（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1:1，则可推测毛色异常是隐性基因突变为显性基因的直接结果，因为只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1:1的结果。（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为1:1，另一种是同一窝子代全部表现为毛色正常鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。,（2013新课标卷）32.10分。已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状，分别受一对等位基因控制，且两对等位基因位于不同的染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性关系，以及控制它们的等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上(表现为伴性遗传)，某同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型及其分离比为长翅红眼：长翅棕眼：小翅红眼：小翅棕眼=3：3：1：1。回答下列问题:1.在确定性状显隐性关系及相应基因位于何种染色体上时，该同学先分别分析翅长和眼色这两对性状的杂交结果，再综合得出结论。这种做法所依据的遗传学定律是_（3分）。2.通过上述分析，可对两队相对性状的显隐性关系及其等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上做出多种合理的假设，其中的两种假设分别是：翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于X染色体上，棕眼对红眼为显性。翅长基因和眼色基因都位于常染色体上，棕眼对红眼为显性。那么，除了这两种假设外，这样的假设还有_种（3分）。3.如果“翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于x染色体上，棕眼对红眼为显性”的假设成立，则理论上，子一代长翅红眼果蝇中雌性个体所占比例为_（2分），子一代小翅红眼果蝇中雄性个体所占比例为_（2分）。,学情分析与对策：,比较前几年的遗传非选择题，今年的32题难度降低了很多，和平时我们的对应训练难易程度相差不多。对于我校这类层次的学生而言也有能力得到57分左右。所以我们要让学生看到高考题并不那么可怕，我们是有能力战胜它的。这就要求我们在复习时的思想，对于绝大多数学生，不求难题提分，只求基础题稳得分。在一轮复习时我们还应注重基础知识的巩固和落实。以教材为主，资料为辅。面向全体学生，要让学生在理解的基础上记忆，而不是死记硬背，那样的记忆时间会短暂，不深刻。注重图表、图解和图象的处理和分析。老师要帮助学生共同突破每一个讲过的图表，将它当成高考出现的考点，以小组的形式进行说图竞赛，日积月累，必会有一定的进步。假设个别遗传问题太难，针对我们学校这类的学生，可以选择大胆的取舍！只要简单的题保证得分就好。,所以在备考时需要我们做到以下几点：1、比较辨析法区别遗传相关的概念；2、规律总结法突破分离定律解题技巧，以一个题总结出一类题的解决方案；3、利用拆分法理解多对相对性状的遗传情况；4、以基因型、表现型的推断及概率计算为核心，结合遗传实验设计和特定条件下自由组合定律变式应用进行复习。5、针对各类遗传病的特点，编制相应的口决，并结合对应的遗传图谱或遗传病实例，使深奥的知识形象化。,七、命题的趋势和方向预测：,根据近五年的全国高考试题，我想2015年的高考命题趋势可能仍主要从以下方面出现1、以遗传学实验或遗传系谱图为背景，结合基因的自由组合定律动、伴性遗传等知识进行考查。2、常以遗传图解、表格等为知识载体，以致死现象、基因互作等为背景信息进行考查。3、以遗传系谱图、相关图表为载体，以基因与染色体的位置关系为背景信息进行考查。,下面这道题是我根据必修二教材第7页的“技能训练”原创的一道题，不足之处请各位老师指出原创题：假设4年后你正在一个花卉生产基地工作。有一天，你突然发现一种本来开白花（此植株为二倍体，该性状只由一对等位基因控制）的雌雄同株的花卉，出现了开紫花的植株。你立刻意识到它的观赏价值，决定培养这种花卉新品种。请根据题干回答下列问题：（10分）（1）若想培育这种花卉新品种，首先要确定此种变异能否遗传。最简单的交配方式为_.（2）将这株紫花植株的种子种下去，可惜的是在长出的126株新植株中，却有46株是开白花的，则可推测出现开紫花植株的原因是_基因突变为_基因的直接结果。因为_.（3）因为紫花植株的后代有白花出现，不利于商品化生产。怎样才能获得开紫花的纯种呢？实验人员分两组进行：第一组可采用连续自交的方法进行育种，以开紫花的植株为亲本连续自交4代，第4代紫花中纯种所占的比例为_；第二组为缩短育种年限，可采用_方法。此方法的原理为_.假设该花卉体细胞内染色体数为24条，则用秋水仙素处理单倍体幼苗后的细胞内含有_个染色体组。,解析：本题以常染色体上的一对等位基因控制生物的性状为出发点，结合基因突变，考查对遗传规律和生物变异分析应用能力，难度较低。（1）因为此花卉为雌雄同株，所以想判断出现的新性状是否能遗传，最简单的交配方式为自交。（2）根据问题中所给的信息，将这株紫花植株的种子种下去，可惜的是在长出的126株新植株中，却有46株是开白花的，说明紫花自交，后代出现了性状分离，而且分离比为紫：白=3：1，则可证明紫花为显性性状（3）为了得到纯种的紫花，可进行不同的育种方法。第一种为连续自交，根据杂合子连续自交n次后，第n代中杂合子（紫花）所占的比例为1/2n=1/16=2/32,显性纯合子（紫花）所占的比例为1/2（1-1/2n）=15/32。所以第4代紫花中纯种所占的比例为15/