《从百草园到三味书屋》课件.ppt

从百草园到三味书屋,鲁迅,朱河镇初级中学七语组,百草园,三味书屋,学习目标,学习目标,1.理解课文的内容、结构、情感和主题。2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。,作品：小说集：历史小说：散文诗集：散文集：杂文集：,周树人,豫才,文学家、思想家、革命家,鲁迅：原名（），字（）。我国伟大的（）。,呐喊、彷徨,故事新编,野草,朝花夕拾,坟华盖集,作家作品,关于朝花夕拾,朝花夕拾，原名旧事重提。共收集了十篇文章。这组散文写于鲁迅生活辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，作者只好借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。,解题,百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅(12岁到17岁)在这里读书。,文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，是作者童年生活、学习的场所。用“从到”把它们联系在一起，由此课文大致分为两个部分，同时也表明了文章是以空间变换为顺序记叙的。,你能从题目中得到哪些信息？,读准字音掌握字形：,确凿（）菜畦（）皂荚（）桑葚（）长吟（）油蛉（）斑蝥（）臃肿（）敛（）脑髓（）秕谷（）匾（）拗（）蝉蜕（）窦（）厥（）倜傥（）叵（）锡箔（）蟋蟀（）,确凿菜畦皂荚桑葚长吟油蛉斑蝥臃肿敛脑髓秕谷匾蝉蜕拗窦锡箔倜傥书塾蟋蟀叵攒厥,zo,q,zoji,shn,yn,lng,mo,yng,lin,su,b,bin,o,tu,du,ju,t,tng,p,b,x,shui,cun,sh,生字注音,多音字,拗,o（意思：弯曲使断，折）,拗断,o（意思：不顺，不顺从）,拗口,ni（意思：固执，不驯顺）,执拗,易错字,云霄斑蝥蟋蟀桑葚脑髓收敛秕谷私塾臃肿油蛉鼎窍躁,人迹罕至人声鼎沸高枕而卧鉴赏渊博方正宿儒,少有人来。人声喧闹。垫高枕头，无忧无虑地睡觉。（即“高枕无忧”）鉴别欣赏。形容学识深广。正派。书念得很多的老者。,积累词语,整体感知,快速阅读课文，并思考,1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止段落以及中间的过渡段。,百草园（18）,三味书屋（1024）,过渡段（9）,作者对百草园抱着一种什么样的感情？从文中哪个词可以看出来？围绕该词，作者写了哪些内容？,2.作者对百草园抱着什么样的感情？从哪个词可看出来？围绕该词作者写了哪些内容？,3.作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？,优美的景物,迷人的传说：美女蛇,有趣的活动：雪中捕鸟,书屋环境,百草园生活,三味书屋,教书先生,学习内容,读书生活,（乐园）,结构,过渡段（9）,一、研读百草园生活之写景部分,合作探究,（一）第二段，掌握本段写景的方法。1.景物2.顺序3.感觉（二）注意句式：“不必说也不必说单是就”，理解作者强调的内容，并仿用这句式写一段话。,百草园的自然景物和乐趣,菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子,植物,动物,低,高,碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的,长吟伏窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,写作顺序,百草园景物（顺序）,整体,局部,不必说：,也不必说：,鸣蝉、黄蜂、叫天子（动物、动态）由高到低,单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）何首乌、木莲、覆盆子（植物、静态）,菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（植物、静态）由低到高,色：,形,声：,味：,碧绿、紫红,长吟、低唱、弹琴,又酸又甜,迷人景物,高大、肥胖臃肿、轻捷,视觉,听觉,味觉,景物（感觉）,本段在语言上的特点：比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。,写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,从修辞手法的角度看：,1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景）3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。4.观察仔细，情感真挚。,写景小结,“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,不必说；也不必说；单是中哪个内容是强调的重点？这个句式在文章中起什么作用？,不必说也不必说单是就这一句式作者强调的是哪部分内容，仿写一段话。,例：不必说奔腾不息的长江，美丽富饶的江汉平原；也不必说遍地野鸭菱藕的洪湖湿地；单是有“小汉口”之称的朱河，就值得您向往了。,二、阅读“传说”部分，思考：文章为什么要写美女蛇的故事?该部分在记叙顺序中属于什么顺序？,三、阅读“捕鸟”部分，思考：文章描写雪中捕鸟有什么特点？这样写有什么表达效果？仿照“雪中捕鸟”，用一系列动词描写一生活片断。,使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。（插叙）,先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,关键动词,扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩,动词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了捕鸟的乐趣。,百草园的景物有声有色，充满乐趣,美女蛇故事神秘色彩，丰富了乐趣,雪地捕鸟带来无穷乐趣,自由快乐的乐园,百草园,四、阅读“过渡段”，思考：,1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？2.运用了哪些辞格，“我”为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.,排比、拟人。这里由由自在，无拘无束。“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,书屋环境：陈旧、呆板、冷清学习生活：枯燥无味，内容单调，只读书，习字，对课，古书难明教学方法：死板，不准发问，有戒尺，罚跪,求知中不乏乐趣,五、阅读“三味书屋”部分，思考：,1.书屋的环境和学习生活怎样?,2.三味书屋的生活又有哪些趣事呢?,一有机会就跑出去玩折腊梅花寻蝉蜕在座位上做各种游戏，画画儿,3.文章中的先生是个怎么样的人?,知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。教学认真，不断增加教学内容。读书投入，不太束缚也不太体罚学生的人。,4.鲁迅对老师是什么态度？,敬慕，热爱,5.学生的表现又是怎么样的？,好问但又贪玩,1.怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生拒绝回答，是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这也反映了封建制度的弊端，应予否定。,深入探究,2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,在孩子看来，玩就是工作。之所以称它为“最好”，是因为它既有趣味，又“静悄悄地没有声音”，不会引起先生的注意。,3.称捉苍蝇为“最好的工作”你怎么理解？,美点寻踪,用词之美轻捷的叫天子“轻捷”形象的写出了叫天子的轻快敏捷。2.句式之美长短句交互使用,3.修辞之美4.描写之美5.生活之美,6.精当的动词7.精确的量词,相同之乐：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知（疑心老师读的是极好的文章对自己被送入书塾的猜测）。不同之乐：百草园是充满着生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园是自然之乐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园是我的“乐园”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素的自然情趣，三味书屋有于平淡中开掘的美好情调。这两者之间是统一和谐的关系，贯穿全文的，是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，正是散文的意境美和蕴味美之所在。,你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐“有什么异同？这两者之间又有着怎样的联系？,把课文前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,1.衬托。用百草园的自由快乐来衬托三味书屋的枯燥无味，批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。2.对比。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。3.统一和谐。表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,写作特点,准确生动的语言,鲜明突出的对比,两相比照的结构,从百草园到三味书屋,百草园,三味书屋,美丽的,神秘的,诱人的,色：,形：,声：,味：,碧绿、紫红,高大、肥胖臃肿、轻捷,长吟低唱弹琴,又酸又甜,迷人景物,由赤练蛇,联想,美女蛇,奇妙故事,有趣活动,捕鸟,（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详