语文教学使用多媒体的积极作用

1/9语文教学使用多媒体的积极作用【摘要】信息技术的快速发展使它在教育领域中得到越来越广泛的应用,优化了教学过程和资源,为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。在语文教学中恰当地使用多媒体技术,会使语文教学内容更形象生动,增强感染力,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,还能充分利用教学资源,有效快速地实现信息交流,从而丰富学生的学习内容,拓宽学生视野,提高教学的质量。【关键词】语文教学多媒体积极作用【正文】多媒体技术辅助教学逐步深入课堂，以作为当今学校教学中一种重要的学习策略，能让学生进行有意义的学习，促使他们整合新的知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识，作为一种认知策略。多媒体在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。它打破了以往一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书的传统语文教学模式，作为一名语文教师，我们要善于通过多媒体技术辅助教学，使教学进入最佳状态，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，它必将对提高中学语文教学质量，培养学生语文能力起到一定的促进作用。2/9一、语文教学使用多媒体，有利于创设情境、提高学生学习语文的兴趣和积极性。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素，多媒体技术所展现的直观教学模式，在视听交织的立体空间中，促使学生展开想象的翅膀，从而更快更好地投入新的学习过程。图文并茂，声像俱进，动静皆行的表现形式，使师生双方的积极性和主动性都被调动起来，优化了教学过程和教学效果。形象的、有趣的、可视可听的、动感的教学内容，增强了学生们学习语文的兴趣，刺激了学生们的想象思维，使教材与媒体之间优势互补，引导学生去主动学习。集文字、声音、图像乃至动画于一体的教学内容，能生动直观地创设教材课本所不能提供的具体情境，使学生对语文课文产生更大的认同，从而有效地实现教学目标。语文教学使用多媒体，化抽象为具体。我们湘西地区地理位置偏僻，交通不便，信息闭塞，这种情况对我校的学生影响很大，外面的许多新生事物或者过去的历史事物，他们有的可能听说过，有的可能没听说过；有的可能见过，有的可能没见过。如果这些事物在教材中出现的话，要让他们真正了解、理解，存在着诸多困难。有了多媒体，我3/9们就可以让他们看投影、幻灯片、照片、动画等有形的东西，让他们有直观的印象，帮助他们进一步了解不懂的事物。比如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一诗，“竹林”、“莲花”这些景物，学生们听过，但没有亲眼目睹过，就不利于他们领会诗歌的意境。如果我们运用多媒体技术，放“一片青翠竹林，一池田田莲花”的江南采莲的生活画面，就对他们大有帮助了。再如教学蒲松龄的狼时，由于故事性极强，课前我搜集了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的图片，课堂上展示给学生，让学生结合图片，展开丰富的联想和想象，学生热情极其高涨，争先恐后地描述屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的故事情节后，再现原文，结合原文进行疏通理解，这样充分利用网络图片，学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围，不用老师苦口婆心的讲解，学生很快便理解了文意。以莫高窟为例，“藏经洞”一段文字承载着厚重的历史文化背景，如何让学生感悟到其中的分量呢我以透着苍凉的藏经洞洞门照片为背景，满怀深情地介绍藏经洞发现及文物丢失的历史史实，然后请全体同学起立，齐读这段文字。一张照片，一段叙述，开启了学生的心扉，学生读出了历史的沧桑，爱国的情怀。老师展示的这张照片既4/9激发了学生阅读此文的强烈兴趣，又能让学生较深刻地领悟文章的主题与感情。二、语文教学使用多媒体，有利于突破语文教学和难点，提高教学效率。语文教学使用多媒体，可以化长为短。我们一直主张向课堂45分钟要效益，在有限的时间里，最大限度地提高教学效益。运用多媒体技术是一种很好的办法。运用多媒体教学，老师省去了在黑板上书写的程序，只需轻轻一点。省时又省力。有些抽象的事物可以变得具体，学生缩短了思考的时间，也可以将时间效益扩大化。不管是从老师的角度，还从学生的角度，我们都可以赢得更多的时间。如讲授传统篇目葫芦僧判断葫芦案，运用多媒体教学手段让学生观看电视剧红楼梦中的有关节选，学生津津有味的看“电视”，热火朝天的谈感受，贾雨村的忘恩负义、门子的阴险狡诈给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。如林黛玉进贾府，让学生先看一看影视资料，使他们尽快理清情节，加深对人物形象的印象。况且文中对王熙凤、贾宝玉的服饰描写，文字也难以理解，有些东西在现在已经很少见了，就更不容易了。如果看看视频资料，就5/9容易多了。再如，范仲淹的岳阳楼记的重点之一是掌握典型的文言实词。课本的注释密密麻麻，学生一看就产生畏惧情绪，怎么能记得住啊我教学这一课时，为了突破难点，我采用多媒体课件教学实词。我将这篇课文的实词制成了电子文本，即当鼠标落到相应的词语时，出现该词语解释的超文本链接。这样，学生觉得既新奇又好记，学生在随意的移动鼠标的过程中，学会了知识，突破了教学难点。而且，在高三语文总复习时，也大有用武之地。复习课，理论讲的少，训练的题量很大，用多媒体就可以轻而易举地解决这个问题了。三、语文教学使用多媒体，可化无声为有声，化静为动，增强语文课堂的生动性。多媒体能化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，利用图像、声音、色彩，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易，从而提高教学效率。语文教学使用多媒体，化静为动。传统的教学，除了黑6/9板和课本，就没有其它的东西了，如果要文中的人、景、物、事等联系起来，动起来，那是不现实的，而运用多媒体技术，这个问题就迎刃而解了。比如学习毛主席的沁园春长沙，词里面有“立、去、看、流、击、翔”等多个动词，有“山、林、舟、鹰、鱼”等多种意象。在书本里，这些事物都是静止的，如何把动词与意象联系起来，构成一幅湘江秋景图，那我们就只好借助与多媒体了。我们可以设计符合此景此意的画面，把学生带到山红水碧的景色当中，让他们充分领会诗的意境。还以教学岳阳楼记为例，它以作记为名，通过对洞庭湖景色的描写，抒发了作者不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大抱负。在组织教学活动时，我综合运用录音、投影片等电教媒体，通过投影片画面，加之动人的朗读录音，让学生感受洞庭湖的壮阔背景，体会作者那旷达胸襟和忧国忧民，以天下为己任的政治抱负，使学生如临其境，如见其人，学生就能对岳阳楼记这一名家名篇留下难以磨灭的印象。多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质，同时，也大大的简化了教师的操作，可以节省大量的时间，板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经7/9摆在大屏幕上了，使教师能集中精力于教学本身，大大的提高了课堂效率四、语文教学使用多媒体，能够充实与拓展语文技能中听说读写四大环节。听说读写是语文课堂教学的基本环节，传统模式下，主要是黑板，教材和学生的听课笔记，这几大媒体在承载各种教学信息，课堂教学程式化现象很严重。多媒体技术引入语文课堂后，可以利用的媒体增多了，承载的信息量增加了。多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。对听的环节施加影响的媒体有录音机、电脑等，它们播放出来的朗读音，在音色、音质、音准、普通话标准等方面均往往优于教师的口头朗读，其所播放的情景音乐，能创设教师口头表述，所不能形成的学生受启发而产生的语文文字所表述的情景，积极引导学生产生联想，发生认同与情感共鸣。对说的环节产生影响的媒体有幻灯、投影、电脑等，让它们播放一些画面或动画等，可以引领着学生们进行口语表达。这些视听刺激可以极大地激发学生的联想，并随着这些刺激信息的暗示而产生口语表达的冲动和行为。对读的环节产生影响的媒体有录音机、电脑等，学生可以随着它们播出的标准音来跟读或点读，人机对话系8/9统还可以及时对学生的读音进行评判，这些对于提高学生的朗读水平是极为有利的。语文教学使用多媒体，有利于拓展思维，培养写作能力写作的难点在于思绪紊乱或毫无头绪，也就是不知写什么，怎样写，心浮气燥是写不出来好作文的。利用各种媒体帮助学生们平静下来并沉浸于一定的情境中，对他们的写作是很有利的。可以用音乐让他们沉静下来，专心思考积极联想；可以用画面激发他们的想象，引导他们进行构思。另外，电子写作是有别于传统写作的一种新的写作方式，它的特点是资源广，交互性强，储存和修改简便，学生们的兴趣往往很高。如在教学小石潭记时，我给学生展示播放了柳宗元的有关介绍，写作背景以及相应小石潭的图片，在情文并茂的感染下，帮助学生更好的把握作者的写作顺序，了解了描写景物的特点及抓住景物特征写景的方法；接着展示小石潭竹树环合的凄清景象的图片，随之抛给学生拓展练习如果你坐在潭边，会有什么感受让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者的思想感情，受到情感熏陶，享受审美乐趣。这样既拓宽了学生的思维视野，也有效的培养了学生的写作能力。正因为多媒体有这么多的优点，它才得以迅速地发展，被大量运用到教学活动中来。将多媒体引进中学语文课堂，9/9给中学语文教学带来了生机和活力，让它更好的为提高语文教学的质量和效益服务，如果说语文课堂教学是