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1/3读中国古代教育精粹的现代解读孔子有感用心学习用心体会因为参加名师团的活动，挤时间读了中国古代教育精粹的现代解读一书，其中的理论思想博大精深，需要我慢慢体会，尤其是该书中的孔子一文，给予自己的启发好多，不但会指导自己的教育实践，而且为自己以往的教育实践提供了理论依据，再工作中更加底气十足，下面就孔子一文进行归纳，谈谈我的浅显认识。一、孔子的人性理论“性相近也，习相远也。”孔子说人的本性是相近的，无论贵贱贫富都无大的差别，这就从哲学的高度赋予人平等的权利，从而把芸芸众生都放到同一起跑线。那么后天的差别是怎样产生的呢孔子认为是后天的自我努力不同，这对我们的教学工作提供了有益的帮助。这也是我们教育工作者的使命所在。二、孔子对教育的贡献子曰“有教无类”。1办私学普及文化。子曰“有教无类”。平民百姓也照样可以念书，而孔子之前的官学教育是“有教有类”的，入何等学，受何种教育，都有严格的等级限制。孔子打破了这种限制，在中国教育发展史上，孔子是最早实践了“教育面前人人平等”的。子曰“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”这2/3里孔子以现身说法的形式告诫人们，努力学习，勤敏求知，可以改变一个人的命运，孔子尤其鼓励年轻人抓住时机，努力学习，要有所成就，这也正是我们教师的职责所在。2在教学方法上，主张“因材施教”、“启发诱导”。子曰“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这被看作是孔子实施因材施教做出的理论概括。这里孔子把弟子的接受能力分为两类，又把所教授的知识按难易分为两类。高深的学问只传授给接受能力强的学生，这是孔子在教学中总结出的经验，也是孔子对教育规律的认识。子曰“不憤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句孔子的名言，是孔子对启发式教学做出的理论概括。这里，孔子用形象的比喻阐明了启发式教学的两大基本要素第一，学生积极思考，达到憤、悱的情绪状态；第二，教师及时介入，进行点拨启发。教师的启发教学必须以学生切实努力，积极思考为基础。这对我们深刻理解启发式教学做了很好的阐释，同时反思目前教学中存在的启发式滥用和不关注学生主体作用发挥的不良现象。3在学习方法上主张学与思的结合。子曰“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是孔子对学习过程中，学、思关系做出的理论概括。他反对生吞活剥式的读书，主张学与思的结合，用现
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