点亮思维火花,提升核心素养VIP

点亮思维火花，提升核心素养-融合命题、改题、讲题的课堂教学【摘要】 课堂因学生的参与而精彩，教学因学生的展示而提高。本文以课程标准为指导，以全国统一考试大纲为指引，以提升物理学科核心素养为宗旨，以教学课例为基础，阐述本人开展“学展评”模式的融合命题、改题、讲题的课堂教学实践。从教学设计到课例展示，阐述具体做法，展示活动成效，总结改正措施，用于指导教学。【关键词】 命题 改题 讲题 学展评 核心素养教育的本质，不在于把篓子装满，而在于把灯点亮。点亮学生学习兴趣之灯；点亮学生自主探究之灯；点亮学生解决问题能力之灯；点亮学生创新实践之灯；点亮学生学科素养之灯；新的课程标准，突出学科核心素养。2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲明确指出：高考物理在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。所以，在新课程背景下的物理课堂教学改革必须与时俱进。本人反思平时教学实践，总结经验，提出融合命题、改题、讲题的“学展评”模式的物理课堂教学设计，意在学生自主探究学习的过程中培养学生的能力，通过学生自身主动参与，带着问题去思考、活动、学习，突出创新精神、实践意识的培养，注重方法、能力的培养，通过学习过程来内化物理学科核心素养（物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成），提高高考要求的考查能力（主要包括以下几个方面能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力）。 “学展评”模式的“三题一心”课堂教学设计一、“三题一心”：通过“学展评”各环节，融合命题、改题、讲题进行课堂教学，体现核心素养，形成能力。二、课型： 1.“好题，我来讲” 2.“好题，我来改” 3.“好题，我来命”三、课堂设计：1：自主探究：成立学习小组，根据班级人数，分为8个学习小组，老师根据教学内容和目标，按照考试大纲，结合考试题型，分出知识点或题型，进行每个小组任务分工，每个小组只负责一个知识版块的自主探究与讨论，组内的每个组员对本组同一个知识版块进行个人设计与好题精选，经小组讨论后，最后确定本组的一个人展示一个好题。实行“小组长负责，组员人人参与”，对课题进行学习讨论，精选展示内容，讨论好题解题思路，总结好题涉及的物理知识，提炼好题考查的能力要求，形成组内统一讨论成果。并选出小组代表，以便课堂展示。2：课堂展示：根据课堂教学要求，按照老师课堂教学流程，学习小组代表进行课堂展示（组员也可以补充）。展示要求：.“好题，我来讲”课：小组展示解题思路，讲解解题过程，总结解题方法，归纳解题注意事项。.“好题，我来改”课：小组展示原题和改编后的题目，阐述改编的意图，讲解解题方法，归纳题型。.“好题，我来命”课：小组展示自己命制的好题，阐述命题的出发点和目的，讲解解题方法。3.以评促学：老师在整个教学过程，适时给予点评和肯定，适时给予简明扼要的归纳，并通过适当的板书，形成课堂知识结构。促进学习小组进一步完成展示内容，鼓励小组成员的积极参与，以评促学，使得学展评有机的结合，实现课堂教学的有效性，实现学生的发展性。四、建立好题题库：小组长收集所有组员的好题和讨论成果，建立好题题库，收集保存，作为重要学习资料。 “学展评”模式的“三题一心”教学课例一课型：好题，我来讲 课题：选修3-2第二章复习交变电流时间：第五周xx月xx日第五节 班级：xx高二（xx）班物理学习小组及讲题分工安排： 组别组员知识版块及题型xx组（第一组）正弦交变电流的计算xx组（霸才有组）变压器规律应用交变电流图像问题xx组（爆破组）最大值、有效值计算xx组（超导组）远距离输电计算xx组（打豆豆组）变压器电路变化的判断xx组(纸电未来组)电感与电容的作用xx组（机智如我组）变压器中比值问题资料整理：xxx 课堂展示主讲人风采课例一展示成效：1.通过小组讨论合作学习，激发了学习兴趣和积极性，通过每位学生的参与，提升了自主学习能力；2.通过复习课展示，知识得以梳理，思维得以培养，能力得以提高，思维的火花在展示中闪亮，目标的达成在展示中落实；3.小组合作是学习的途径，课堂展示是锻炼的平台，点评是提升的关键。课例一展示活动要求：1.可以提前指导学生讲题，做到精炼与熟练；2.学生讲题时注意知识与题目的结合，提高效果；3.可以由学生评选最佳主讲人、最佳例题、最佳思维等，并发奖状，表扬学生，鼓励更多学生主动担当主讲人，在课堂里展示自我，表现自我，锻炼自我，提升自我。 “学展评”模式的“三题一心”教学课例二课型：好题，我来改 课题：计算题：动量和能量的综合、电磁感应的综合时间：第13、14周 班级：高二（xx）高二（1）班物理学习小组及改题分工安排： 组别组员知识版块及题型xx组（第一组）xx组（霸才有组）xx组（爆破组）xx组（超导组）xx组（豆豆组）xx组(纸电未来组)xx组（机智如我组）资料整理：xxx“好题”评比结果获奖等级小组获奖优秀个人奖一等奖xx组(有xx人获奖) xxx二等奖xx组(有xx人获奖)xxx优秀奖xxxxxx试题改编评价标准（初稿）： 评价指标评价标准分值评分细则科学性题目及问题的设计等方面无科学性错误。20无科学性错误，20分；有科学性错误，0分。改编性自己命制或改编，非复习资料现成题。如果是改编题，改编的力度要大。素材引用、题干处理和设问角度等有创新。30原创性程度较高：2430分；原创性程度一般：1823分；原创性程度较低：1017分；与现成题雷同：0分。适用性题目设计与全国卷高考要求相适应，适用于综合模拟训练。围绕核心主干知识与能力进行考查，体现能力立意；设问有梯度，整题难度适当；图文搭配恰当，图像清晰，文字表述简洁、规范，无歧义；答案准确、赋分合理。50适用性较强：40-50分；适用性一般：30-39分；适用性较差：20-29分。说明：物理学习小组长为评委小组长评价表：题目编号改编人科学性原创新适用性总分试题亮点评价人Axxx728题目灵活Bxxx671材料新颖Cxxx697高考题改编Dxxx714结合图像Exxx715思维好Fxxx726知识综合Gxxx730多过程，问题新颖Hxxx717实验思路好Ixxx702知识联系紧密Jxxx705较灵活Kxxx684考查基础Lxxx680传送带与平抛结合说明：组长按照评价标准打分，根据总分再排名评获奖级别。具体评分留有手写评分表格评价总得分及排名组别试题内容评价总分排名xx组第一名xx组第二名xx组第三名xx组优秀xx组优秀xx组优秀xx组优秀学习组长讨论和评比现场:课堂主讲人风采展示: 课例二展示成效：1.在改题的过程中，提升了学生自主学习能力；2.依据评分标准，小组长在好题评比过程，积极讨论，认真评选，不仅讨论了每一个试题，也加深了试题的考查点的理解，提高了对试题的研究能力；3.在改题的基础上，再进行好题剖析讲解，进一步落实知识点，提升讲题能力和对试题的理解能力，学生的学科素养得到了综合的提高。4.资料由专人负责整理和保存，形成了题库。课例二展示要求：1.要求每个学生改12个试题，试题具体要求需更加明确，难度适中，设问合理，有梯度，易于理解和巩固；2.在学生讲题环节，要提炼出解题要领，有助于提高解题能力；(节选部分)题库 : 好题, 我来改1 （改题人：xxx）（14分）如图所示，两物块A、B并排静置于高h=0.80m的光滑水平桌面上，物块的质量均为M=0.60kg一颗质量m=0.10kg的子弹C以v=100m/s的水平速度从左面射入A，子弹射穿A后接着射人B并留在B中，此时A、B都没有离开桌面已知物块A的长度为0.27m，A离开桌面后，落地点到桌边的水平距离s=2.0m设子弹在物块A、B中穿行时受到的阻力保持不变，g取l0m/s2（1）物块A和物块B离开桌面时速度的大小分别是多少；（2）求子弹在物块B中穿行的距离；（3）为了使子弹在物块B中穿行时物块B未离开桌面， 求物块B到桌边的最小距离2（改题人：xxx）（14分）如图甲所示，一边长L=2.5m、质量m=0.5kg的正方形金属线框，放在光滑绝缘的水平面上，整个装置放在方向竖直向上、磁感应强度B=0.8T的匀强磁场中，它的一边与磁场的边界MN重合。在水平力F作用下由静止开始向左运动，经过5s线框被拉出磁场；测得金属线框中的电流随时间变化的图像如图乙所示。在金属线框被拉出的过程中： （1）求通过线框导线截面的电量及线框的电阻； （2）写出水平力F随时间变化的表达式； （3）已知在这5s内力F做功1.92J，那么在此过程中，线框产生的焦耳热是多少？3（改题人：xxx）（18分）如图所示，光滑的定滑轮上绕有轻质柔软细线，线的一端系一质量为3m的重物，另一端系一质量为m、电阻为r的金属杆。在竖直平面内有间距为L的足够长的平行金属导轨PQ、EF，在QF之间连接有阻值为R的电阻，其余电阻不计，磁感应强度为B0的匀强磁场与导轨平面垂直，开始时金属杆置于导轨下端QF处，将重物由静止释放，当重物下降h时恰好达到稳定速度而匀速下降。运动过程中金属杆始终与导轨垂直且接触良好，（忽略所有摩擦，重力加速度为g），求：（1）电阻R中的感应电流方向；（2）重物匀速下降的速度v；（3）重物从释放到下降h的过程中，电阻R中产生的焦耳热QR；（4）若将重物下降h时的时刻记作t=0，速度记