思想道德修养与法律基础 第一讲 绪论课件

思想道德修养与法律基础,第一讲绪论,珍惜大学生活,开拓新的境界,人生的路特别漫长，但紧要处却常常只有几步，特别是当人年轻的时候。-柳青,第一节,第一节适应人生新阶段,第二节肩负历史新使命,大学是什么?,高中老师说：你们现在好好努力，多用点功，将来只要考上大学那就轻松啦，到时候你们就想怎么玩就怎么玩，没有人会管你！家长说：等你考上大学了，你想我管你还懒得管你呢！好好学习，等你考上大学了，我给你买电脑，带你出去旅游，想去什么地方就去什么地方！自己说：等我考上大学了，就一定要好好玩个痛快，我一定要考的远远的，让他们再也管不了我。在大学我一定要好好享受生活，轻松的学习，愉快的生活，没准还可以在校园里碰见我的另一半呢！老天，让我快点去上大学吧！,大学是什么?,新生的话：大学本来在我的想象中是十分美好的，但报到后的生活却让我陷入的深深的迷惘当中，特别是辛苦的军训和陌生的环境，击碎了我对大学所有的梦想和希望，而陷入到了深深的绝望当中。老生的话：大学是人与人之间拉开差距的魔鬼地域。大学对于善于自主学习的人来说是天堂，对自我控制能力差的人来说是地狱。老师的话：大学是个舞台，只要你愿意努力，你一定能在这里上演一出让所有人（包括你自己）感动的精彩。但大学也是现实的，如果你不肯付出，你将一事无成！大学就是一边是风景，一边是悬崖的山路。,什么是大学,大学的发展,中世纪的大学,文艺复兴时期的大学,YourTextHere,十九世纪的大学,现代社会的大学,中世纪的大学“黑暗年代”的“绚丽之花”。将一些具有共同兴趣与爱好的人聚集在一起以便他们共同研究。同时，增进知识并保护他们管理大学生活的权利。中世纪的大学确立了大学独立、学术自治、民主管理、社会文化批判的传统。,独立自治民主批判,文艺复兴时期的大学,教育以造就“新人”为目的,即培养个性自由而和谐发展的人。用古典学术与文化来造就新人，即文雅教育。大学成为与社会生活有一定距离的“象牙塔”。典型代表：牛津大学、剑桥大学，以“养成人格”为特点。,象牙塔,剑桥、牛津,十九世纪的大学,科学教育要以培养人的心智为主旨,而不是追求实用性大学要坚持教学与科学研究相结合大学要坚持“学术自由”原则，学术中立、学习自由、教学自由大学要得以生存，其条件就是“孤寂与自由”典型代表:德国柏林大学，以“专重学问”为特征,科学孤寂自由,柏林大学,现代社会的大学美式的综合大学教育观成为大学教育的主流。源起：大学开始与工业社会紧密相联；国家对高等教育的全面干预。现代大学的教育理念：传授实用知识、培养实用人才；适应社会发展需要，广泛服务于社会。,服务社会,美国名校,哈佛,美国名校,霍普金斯大学康乃尔大学普林斯顿大学,美国名校,斯坦福大学耶鲁大学,中国名校,北京大学,清华大学,复旦大学,南开大学,武汉大学,珞珈山水,樱花树下的家,半个月亮珞珈那面爬上来又是一年三月樱花开这一别将是三年还五载明年花开你还来不来我真想这一辈子坐在樱花树下弹着我的破吉它雪白的花瓣贴着脸颊飘下来美丽樱园我的家,武汉大学校训,大学精神是大学在长期发展过程中积淀、凝练而成的、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。它既表现为大学所具有的与其他社会组织迥然相异的精神风貌，又表现为高校为培养出的大学生所具有的与他人迥然相异的精神特质。,大学精神,自由精神独立精神人文精神科学精神创新精神批判精神,大学是什么？,大学是学者的社团大学是探索和传播普遍学问的场所大学是探索和传播高深学问的机构大学是社会服务站大学是独立思想和批判的中心,胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话,我国高等教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，同国际先进水平相比还有明显差距。,全面提高高等教育质量,坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话,全面提高高等教育质量,要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立多样化人才观念和人人成才观念，树立终身学习和系统培养观念，造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话,全面提高高等教育质量,要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话,第一节适应人生新阶段,认识大学生活特点,提高独立生活能力,YourTextHere,树立新的学习理念,培养优良学风,社会活动的变化,学习要求的变化,生活环境的变化,一、认识大学生活特点,(一)大学生活的新特点,学习上的自主性,人际交往的广泛性,管理上的制度性和自律性,生活上的独立性,(二)大学新生常见的不适应现象,尊敬的老师：您好！听到你讲到大学以及大学生活的一些特点以及大学生活的矛盾性，谈到在大学生活中会有一段心理最灰暗、最低潮的时期，我深有同感，我觉得自己就处于这段最灰暗、最低潮的时期。,案例讨论,我的家在西北的一个城市，从未有离开过父母独自生活过，来到武汉，首先不适应的就是这里潮湿的气候，酷热的夏天以及即将到来的没有暖气的寒冬。宿舍是七人一间的，很挤，与想象中的四人一间的学生公寓有着很大的差距。开课以后又遇到了学习中的困难总之，有很多的不适应，心情也变得很低落，很郁闷，也觉得这样的日子很没有意义，也没有什么希望，整个生活似乎很黯淡。我该如何渡过这个最灰暗、最低潮的时期。,二、提高独立生活能力,确立独立生活意识,虚心求教细心体察,大胆实践积累经验,客观全面地认识自我,1我大部分的中学生活都未虚度2在我生命中，好成绩比我学到的知识重要。3我通常未质疑老师所说的话便全盘接受。4我知道自己有很强的好奇心以及追根究底的愿望。5我害怕犯错且看起来愚笨。6到现在为止，上学实在没意思。我几乎找不出学校课程和真实生活之间有何关联。7我期盼在大学里成为一个与中学时截然不同的学生。8我希望能规划自己的学业。,我是谁（认识目前的我）,课堂小作业：20个“我是谁”,目的：要适应社会生活，建立良好的人际关系，前提是必须先了解自己，接纳自己，进而认识别人，接纳别人。本活动的目的就是认识并接纳自我，认识并接纳独特的他人。,要求：边思考边回答“我是谁”，至少写出20个，要求尽量选择一些能反映个人风格的语句。,环境不同，比较的对象也不同。正确对待自己与他人的差距。客观评价自己，扬长避短。不过分追求完美，避免理想自我与现实自我的差距过大。,发展与分化的矛盾,（二）大学期间人生发展的主要矛盾,一年级,二、三年级,四年级,大学一年级的主要矛盾为适应与转变的矛盾自豪感与失落感的矛盾新鲜感与恋旧感的矛盾轻松感与压力感的矛盾,大学二、三年级的主要矛盾是发展与分化的矛盾发展和停滞的矛盾定向与不确定的矛盾同一性确立与扩散的矛盾,大学四年级的主要矛盾是整合与分离的矛盾紧迫感与放任感的矛盾满足感与忧虑感的矛盾积极投入社会与对社会的恐惧感的矛盾,有同学把大学四年自我意识发展的基本特点用四句话进行概括：“大学一年级是不知道自己不知道；大学二年级是知道自己不知道；大学三年级是不知道自己知道；到了大学四年级才知道自己知道。”十分形象地说明了大学四年自我意识发展的特点和规律。大学生自我意识乃至整个心理发展呈现出一种余弦式的发展曲线。,自我意识,大一,大四,大二大三,高中,时间,（三）对大学生活的适应,适应与转变尽管在人的一生中非常普遍，但是并不是人人都能很好地处理这个问题。下面是美国畅销书作者斯宾塞约翰逊写的谁动了我的奶酪的节选，书中提供了一种适应转变的策略。,两只老鼠和两个小人的故事,很久以前有两只小老鼠和两个小人住在一座可以无限供应奶酪的迷宮裡，不过奶酪藏在迷宮的某一个角落，两只小老鼠是凭着直觉去找。,两个小人則是凭着分析和推理去找，他们花了很大的工夫终于找到一座看上去可以吃不完的奶酪山，于是他們连住的地方都搬到奶酪山的附近，日复一日，过得很快乐。,直到某一天,奶酪山不見了！,两只小老鼠立刻決定去找下一座奶酪山,但是两个小人却被奶酪消失的景象震撼住了，他们不断問自己以及相互讨论谁搬走了我的奶酪？,谁.搬走了我的奶酪？,日子在困惑中一天天过去，其中一个小人决定接受这个事实，去找下一座奶酪山。可是他的朋友不愿意，还是坐在原來的地方，希望搬走奶酪的人会将奶酪山还給他。,出去找奶酪的小人在路途中几度因为不确定“能否找到奶酪山”而动摇，但是他却发現：当一个人摆脫了自己的恐惧，就会觉得无比的畅快和舒适！虽然那时他还沒有找到奶酪，但是他不再为过去拥有而又失去的奶酪山而感到痛苦。最后他终于找到了新的奶酪山，也见到了那两只小老鼠。,二只智慧的小老鼠因早就发現旧的奶酪山有越來越少的現象，所以当旧奶酪山消失时，它们毫不犹豫地开始寻找下一座。然而，当这个小人兴高采烈地帶着新的奶酪找到他的朋友仍守在旧奶酪山的那个小人时，他的朋友却拒绝吃新的奶酪，因为他仍然想吃到旧的奶酪，仍然希望拿奶酪山的人有一天会还給他。,是谁搬走了我的奶酪?,你的奶酪是什么？,爱情？,事业？,学业？,家人？,快乐?,是谁来决定我的行为表现？,快乐的奶酪在哪里?,结论,三、树立新的学习理念,广义的学习动物和人的经验的获得及其行为变化的过程。狭义的学习学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动。人的学习是在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。,（一）学习概述,狭义学习的特点1）在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。2）这种学习是在教师指导下的认知或认识活动。3）学习过程是学生运用学习策略的过程。4）在学习过程中，学习动机因素非常重要。4）学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，发展智力能力，提高思想品质水平的过程。也就是说，学习意味着发展，即从一个阶段向新的阶段攀升。,学习特点,专业性,阶段性,创造性,自主性,开放性,（二）大学学习特点,专业性,指其教学过程是以传授、学习专业理论知识和基本技能方法为主要任务，教学过程的全部活动，包括教学计划和教学大纲的制订，课程设置和学时安排，教学组织形式、方法与手段的选择和运用等等，都紧紧围绕着具体专业要求而进行。大学的教学过程为学生适应某个具体专业要求构建了一个知识结构和能力结构的基本框架。,专业性,阶段性,根据其教学计划所构建的课程体系，大学学习过程一般可分为四个阶段，即：（1）基础知识学习阶段(一般自第一学期到第三学期)（2）专业基础知识学习阶段(一般在第四、第五学期)（3）专业知识学习阶段(大致在第六、第七学期)（4）毕业设计(论文)阶段(第八学期),创造性,大学教学过程的创造性特点，要求大学生不仅要继承前人积累的专业理论知识，还要进一步从事探索，发展创造能力，获得科学技术创造方法。,不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式。教学过程面向实践、面向经济建设，社会参与教学过程，实行产、学、研三结合共同培养人才。在学校内部大学教学过程冲破了学科、课堂和书本的局限，呈现高度的灵活性、多样性。,开放性,是指在教学过程中教与学的关系上，学生具有更大的能动作用：（1）在教学过程的每个阶段都有目的地训练和培养学生的独立学习能力和独立工作能力。（2）大学生要适应这些变化并能在学习中充分发挥自己的才智和个性特长，安排自己的学习计划，把握学习的主动权，发挥学习的自主性。（3）大学生正处于个性形成和各种心理品质逐步成熟时期、自信心和自我调控能力有了较高的发展水平，已初步形成了具有独立个性的学习风格，在学习过程中乐于独立自主地对待和处理问题。,自主性,（三）学会学习,学会科学运筹时间,学习,学会阅读,读书的基本要求,学会做笔记,充分利用图书馆,学会积累、整理、分析资料,学会阅读美国教育家鲁宾逊提出SQ3R阅读法Survey，浏览Question，提问Read，阅读Recite，复述Review，复习Relate，把新知识与已有知识联系在一起SQ4R六步学习法,要有目的地读书要有选择地读书：选择书籍一靠教师指点；二靠自己筛选。自己筛选应注意选：(1)名人名家的经典之作；(2)反映时代特点的最新之作；(3)内容符合学习目标，程度适合于自己的优秀著作；(4)内容覆盖面广，信息密度高，具有独特见解的书籍；等等。,读书的基本要求,学会做笔记LISAN法Lead，主动记Idea，重点记SignalWord，抓信号词ActivelyListen，积极听Note-taking，选择记,（四）学会利用图书馆,图书馆是收藏图书资料，供人们阅览、学习的地方。大学生在大学期间能充分利用图书馆掌握知识，那么将来他走向工作岗位时，也一定能得心应手；反之，如果不了解图书情报的基本知识，不能高速度地、准确地获得科学情报，将来走向工作岗位后，就会走弯路造成大量的重复劳动。,充分利用图书馆,学会积累、整理、分析资料积累资料：成才之道，善于积累是重要的一条。资料的整理和分析：当资料积累到一定数量时，就需要进行整理、分析。这样做，一能增大知识存量记得多；二可延长时间记得牢；三是便于知识的提取容易找。,学会科学运筹时间,合理计划的基本模式要求自学者制订一个最适合自己情况的学习计划时间表，遵循时间表完成计划的各项任务。可分为三步：第一步，安排非自学活动所占用的时间(包括课堂学习和生活、休息等非学习活动。每周都要有固定时间)。第二步，计算尚有多少时间可用于自学。第三步，填写一份以自学为主的每周活动表，把自学内容安排到恰当的自学时间中去。根据大学的学习要求，一般每周要保证5060小时的课堂和课外学习时间。随着年级的增高，其中课堂学习时间逐渐减少而自学时间不断增多。,（四）树立新的学习理念,树立全面学习的理念。树立创新学习的理念。树立自主学习的理念。树立终身学习的理念。,1,2,3,4,勤奋,严谨,求实,创新,四、培养优良学风,案例讨论2002年4月1日中国青年报刊发了一封题为学生学习“稳步下降”，花甲教授忧心如焚的来信，引起广大师生广泛争鸣。“这次电动力学考试的125份考卷中，若按常规评定，不及格的占到近几年来的30%，比学校学生守则中的规定高出两倍半以上。为避免对教学秩序产生过大冲击，最后定了23份不及格我每年都在阅卷后为看到学生学到的东西之少而深感沮丧。,我觉得我作为教师的努力在白费。我教的是物理系大三学生的基础理论课。这半年正值TOEFL和GRE考试。大量同学的主要精力完全不在正课学习上。估计总有10%的学生经常不来听课（今年学生太多，我无法数）。这样，大面积不及格随时都可能出现，因此今年的局面全然不使我感到意外。从这次考试看，学生最终对电动力学知识的掌握情况之糟很惊人。在学完电动力学后，对于线性介质中的Maxwell方程对磁铁不适用这样的常识，竟有近一半的人不知道。这局面实在足以让老师吐血！,我从教学经历中感到，今天的事决不是“偶然的个例”。我感觉学生的学习效果在“稳步地”下降。我想明白地说，这矛盾要遮掩很容易，而要捅开它、正视它则很难。至于为什么今年问题暴露得特别尖锐，考外语出国未必一定是最主要的原因。为此请你们先研究一下：一，我的教学是否有重大缺陷；二，考题是否过难或过偏。这两方面发现问题请直告我。如若没有重大问题，那么该认真研究了：背后的毛病到底出在哪儿？,现在学校的目标是要提高为世界一流。学生学习状况的稳步下降与学校水平上升为一流是格格不入的事。难道我们会“下滑”成世界一流吗？这才是我耿耿于怀的问题。我将把这封信公开到网上去，可以让同学也来参与讨论。我也想知道同学对此怎么想。没有同学对问题的思考和理解，离开同学方面的自觉配合，恐怕干部和老师的任何招数都难以起到显著效果。电动力学主讲教师,老师的这封信同时在中国青年报和网上公开以后，立即在广大师生中引起了掀然大波，那么，究竟如何看待大学生的学习状况，以及如何开展大学期间的学习呢？,武汉大学师德铭东湖水碧，珞珈山青；荧荧红烛，巍巍师魂；为人师表，首修人品；忠于职守，信仰坚贞；寓德于教，至真至诚；廉洁奉公，爱校爱生；传道解惑，诱导谆谆；教学科研，自主创新；淡泊名利，自励自省；仪态儒雅，作风纯正；自强弘毅，求是拓新；同心协力，与时俱进；湖山共鉴，惟铭是遵。,学生的名誉准则学生正当的道德行为通常包含在“名誉准则”这一概念中。大多数准则的中心作用是防止考试舞弊。这一要求应当还包括：在回家完成考试和撰写学期论文时也不抄袭。但有时这些准则只在课堂中运用。在一些院校，名誉准则也运用于学生生活的其他方面。尽管学生一般都讨厌告发朋友，但实施学生名誉准则还是应该靠学生自己。,案例讨论关于考试舞弊的案例有人用质的分析方法分析过学生考试舞弊现象，得出了一些有意思的结论。研究包括以下几个方面：作弊学生是如何产生作弊念头的？是什么因素促使了他们作弊与不作弊的决定？他们是如何行动的？当时作弊的环境和他们的心态是怎么样的？,他们怎样解释自己的行为？作弊在同学中有没有市场？他们是否将作弊与道德品质联系在一起？哪些因素对作弊学生的作弊行为产生了影响？哪些是由学生自身的因素造成的？哪些是由学校、老师、家庭乃至社会造成的？作弊以后的处罚对他们意味着什么，他们又是如何面对的？,结论,结论考试作弊已经成为一种考试的流行现象，由于每个人的个性心理特征和学习经历不同，因此呈现出多种不同的作弊动机类型。作弊现象如此普遍，内在核心的因素是作弊行为并没有违背多数学生自己的道德准则，他们在进行作弊时，并没有受到来自自己良心的谴责。这是因为他们内心的价值尺度在起作用，在他们心中，作弊是一种很平常的事，是一种考试的习惯。作为社会群体的一员，他们的行为也没有来自班集体及周围朋友的谴责。,因为群体规范必须是要建立在团体价值基础之上的，而多数学生的价值观中并不把考试作弊视为一种违规行为，因此，群体规范也就不够成约束力量。相应地学校的考试作弊惩罚制度也只能是一种治标不治本的手段。这种外在的惩罚约束与内在的道德、心理约束的错位，是目前抓考试作弊措施无力的症结之一。,作弊现象的发生并不是一种偶然现象，每个大学生似乎经历了一个从量变到质变的转变过程，从憧憬、努力、失望、松散、混日子到作弊的心路发展历程，促使这种转变的重要原因一方面是来自学生自身的内在因素，一方面是来自社会、学校、教师因素。当前的社会风气是学校作弊现象的温床和土壤，而学校管理、体制以及教师的观念、态度、教学、考试等因素，也应承担一定的责任。因此，只有根本上改变社会风气，对高等教育制度进行彻底改革，才有望扭转考试作弊之风。,第二节肩负历史新使命,认识当代大学生的历史使命,明确当代大学生的成才目标,塑造当代大学生的崭新形象,一、认识当代大学生的历史使命,使命，古事指使者奉命出行，后引申为肩负重大的任务和责任。,当代大学生成长、成才和创业的时期，正是国家发展的重要战略机遇期，为同学们成才提供广阔空间。,一是面临世界科技文化发展的挑战。二是面临复杂多变的国际环境的挑战。三是面临新世纪新阶段我国发展任务的挑战。,二、明确当代大学生的成才目标,确立新的成才目标,要顺应时代潮流，以社会需要为出发点要以充分发挥自身的优势为着眼点要注意把握客观环境，以现实有利条件为立足点要注意长远目标与近期目标相结合,成才目标的误区,成才目标抽象空洞成才目标脱离实际成才目标过高成才目标不稳定成才目标偏低,三、塑造当代大学生的崭新形象,为振兴中华而勇于奉献；以国家富强和人民幸福为己任,人分“四品”：德才兼备是精品有德无才是次品有才无德是危险品无才无德是废品,你选哪一品？,“要会做事，必先做人”而做人必先立德，,学习的主要目的是探索世界的奥秘，也就是追求真理的过程。大学生在学习过程中不能因循守旧，要善于创新。,历史的眼光世界的眼光未来的眼光,大学生“知多”“行少”，应该加强实践；大学生理想远大，缺乏立足现实，脚踏实地的精神。,案例讨论下面材料描述的是北京大学三名同学进入大学后的心路历程。这三名同学基本情况为：边顺，男，17岁，来自南方某省某中等城市，高考成绩为理科638分；张靖，女，18岁，来自南方某省会城市，高考成绩为理科624分；何卓文，17岁，来自南方某县，高考成绩为文科615分。,1由于学习成绩较好，他们在高中时期都是学校的“中心人物”“中心人物”这个词是在何卓文的访谈资料中发现的。她说：“刚开始的时候真是不大习惯，因为上高中的时候都是非常中心的人物，来这里以后大家都是中心人物，你经常被忽略，这种感觉很不好。”,张靖和边顺用其他词表达了相同的意思。张靖：“我从小就是这样被围着转的。”边顺：“在学习方面我是核心人物，在玩的方面我是孩子王。”“中心人物”的中心地位主要表现在三个方面：第一，“中心人物”一定是学习上的胜利者。他们的学习成绩总是名列前茅，学习起来比较轻松，是老师划定的冲击高考的重点对象、同学们的努力目标。,第二，“中心人物”在家里受到重点保护，用“衣来伸手、饭来张口”形容他们也许并不过分。我的几访谈对象在家里基本不做家务，全部精力都放在学习上，家长包揽“后勤工作”。第三，“中心人物”在人际交往上也处于优势地位。边顺称自己在高中时代是“孩子王”。张靖的“被围着转”不仅指学习上，而且指人际交往上。,2他们进入大学以后，都有一段从“中心”到“边缘”的心路历程“中心人物”到了北大以后，感到有两个重大的变化：第一，学习上不再是“最好的”。全国高考选拔出来的“中心人物”汇聚在北大，这其中必然会产生新的“中心人物”，但“中心人物”毕竟是少数，“边缘人物”才是大多数。我的三位访谈对象进入北大后，几乎全被挤出了“中心”。,第二，人际交往“没人理”、“没有朋友”。张靖：“在高中时觉得你说话有人理你，但到这里，我觉得你经常说了很多话没人理你，好像他们都忽视你的存在。”何卓文：“我是我们宿舍话最多的，我一说话多，她们就说别吵了行不行，我很不喜欢别人对我这样说话，我非常讨厌别人说你别吵了行不行。”,3他们各自有各自的适应方法，但并不十分科学他们的适应方式主要来自两方面。一是自己的感悟。他们是通过对自己过去经验的总结和对新的人、事与环境的认识而选择自己认为正确的适应方式。比如，张靖和何卓文