让理念行进在实践的路上

让理念行进在实践的路上,吴忠市教研室马长革,树立中观课程意识课程单元或模块设计以单元整体来设计教学,中观设计：间于课程与课时之间的。以单元训练重点为目标：教师可灵活自由地组合教材，放眼于培养学生能力为目的。,一、落实单元整组教学理念,1.以单元导语为切入点，落实单元目标(双线)关注人文（杠杆：手段与目标关联的一个重视语文整体）从单元整体入手；从文本内容落实单元目标；从文本特点落实单元目标2.教材内容细化了单元目标，提供了有序落实单元目标的内容和策略，达到读写一体的目标。,以单元整体处理教材以S版三年级第七单元为例,思想：激发学生的爱国理想梦想（习作）表达方法：围绕中心句具体说写一段完整的话25.我不能忘记祖国记事写人26.卢沟桥写景抒情：建筑特点及历史故事27.古诗两首写人：守边将士和李广将军28.民族英雄戚继光记事写人,以单元整体处理教材,看单元主题，单元训练重点（热爱祖国：杰出人物杰出建筑承载着历史故事）（感受、学习、激发爱国情怀，学习怎样去查找、搜集与课文相关的资料。）读整单元内容，可否整合调整(寻找单元各项训练之间的切入点和连接点：学习表达方法，积累发散素材)（P115指南针可调整）（能说会道：讲故事。旨在积累素材，激发爱国情怀或人生理想。可调整）（笔下生辉：我的梦想。这里不可强求一定要有爱国志向。）,怎样处理“感受、学习、激发爱国情怀”与“学习怎样去查找、搜集与课文相关的资料”的关系，,我不能忘记祖国：爱国情怀查找、搜集与课文相关的资料（文明的中国19051910年中国的政治、社会情况宋庆龄的生平及主要事迹）(搜集名人故事等),以人教版三年级上册第五单元为例,中国传统文化,拓宽传统活动内容落实开展活动方案孔子拜师后,盘古开天地课后题,整理搜集资料讨论展示活动方法赵州桥课后,交流汇报成果（梳理表达思路）,选择并条理交流表达内容习作,二、教学目标雷同的现象,例：盘古开天地第一课时的学习目标1认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语；2能正确流利地朗读课文；3.培养学生喜爱阅读神话故事的情感。,（一）年段不同，教学目标不同,各学段默读的要求：学习默读初步学会默读，做到不出声，不指读默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于三百字。,二年级“从现在开始”第一课时的教学目标,1、借助汉语拼音在课文的语言环境中正确认读“始、替、宣、纷、之、惯”等8个生字，学习“车字旁”，能在老师指导下重点描摹并记忆“宣、轮”。联系课文内容理解“宣布、议论纷纷”等词语的意思。2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能读好课文中的感叹句和问句。根据情境读出不同动物说话时的语气。3、从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容。知道要尊重别人的习惯，多为别人着想的道理。,四年级普罗米修斯第一课时的教学目标,1.指导学生正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字“罚、膝、锁”等字，重点理解“气急败坏”、“死死地锁”等词语在表情达意方面的作用。2.喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故事的魅力，掌握神话故事的基本策略。3.练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。4.发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。,不同之处,两堂课都有“整体感知课文”。二年级“从现在开始”是从“从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容。”而四年级普罗米修斯是用“连接段意法”概括故事的主要内容。两节课都有“理解词语”这一目标。二年级“从现在开始”是联系课文内容理解“宣布、议论纷纷”等词语的意思。课标指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。”四年级普罗米修斯是重点理解“气急败坏”、“死死地锁”等词语在表情达意方面的作用。课标指出：“能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”,（二）课时不同，教学目标不同,第一课时与第二课时的教学目标既有联系又有区别。如：朗读课文。第一课时一般就是读通读顺；第二课时则完全要达到有感情朗读。,二年级雷雨第一课时学习目标,1.运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在读文中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。2.正确、端正书写本课左右结构的字，梳理这一类字的规律，并能自主运用在书写中。（学的过程方法）3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式（越来越）表达雷雨前、中、后的景象变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。,第二课时学习目标,1.复习巩固生字词；2.能自主运用已有的写字方法，正确、规范书写剩下4个生字，并能写好词、句。3.能默读课文，进一步感受课文用词的准确。4.能正确流利有感情地朗读全文，想象雷雨前、中、后的景象。,两课时的关系,显然目标设计具有延续性，而且课时目标明确，分配科学合理，第一课时饱满、有效、还考虑到了学习的过程和方法，有利于引导学生扎实学文、学字、表达。,（三）文体不同，目标不同,写景状物的文章：通过什么说明方法来表达景物特点；写人的文章：通过人物的语言、动作、神态来表现人物精神品质,三、立足教材，落实不同的教学目标,依标扣本，落实教学要求的程度不同。如：主要内容的概括1.粗线条概括（简要说出主要项目或课文题目或中心段）2.精确概括（要求即全面周到又简洁明了）。,四、感受文章情感与感悟文章深层语用结构规律并行。,崔峦老师称为“内容分析式的”教学现象普遍存在。老师们常常在引导学生归纳了课文的思想情感后，就沿着这种思想内容进行继续延伸，而感悟文章表层或深层结构规律就被遗弃了。这种教学虽然热闹，但背离了语用这一核心。（为什么怎样的）,学科教什么的问题,语文学科给出的是课文内容，这篇课文去要教什么需要老师深入解读课标、教材，根据文本特点结合自己的认识、经验判断、选择、确定。这样，就不可避免地造成随意、零散、无序的现象。,语文学科的任务,语文学科承担着培养运用语言文字能力的任务，还承担着品德教育、情感审美和多元化审美的教育。什么是语文学科本体性的任务？培养运用语言文字的能力。,非本体性教学内容作为主要目标组织教学,以本体性教学内容作为主要目标,五、教学中，落实语言文字的运用。,姥姥的剪纸两次教学过程的设计苏教版六上,（一）1揭示课题，了解剪纸。2研读课文，体会技艺之神。3.品读课文，体会祖孙情深。4.写话：两地书，祖孙情。5.课外延伸，总结。,（二）1揭示课题，了解剪纸。2.读姥姥技艺之“神”，品读、学习方法。3.运用品读到的方法，读祖孙情。4.写话，运用学到的遣词造句的方法。5.这节课你学会了什么？,对真理诞生于一百个问号之后两位老师的教学过程进行比较,（片段一）字词教学语用能力的培养（出示生词指名读，齐读。）词意教学1“见微知著”的教学：“微”的意思是什么？“著”在字典里有三种解释，明显，写文章，著作。你认为在本词中是哪种解释，见微知著是什么意思？2“司空见惯”的教学：出示诗句“司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠”。讲述司空见惯的典故。问“司空见惯”是什么意思？3.小结。许多成语故事都有典故，我们可以追根溯源，多问几个为什么。,（片段一）字词教学语用能力的培养1出示词意，让学生说词语。见微知著司空见惯锲而不舍无独有偶略2出示句子，让学生根据句意选词。3.略,比较一,1老师注重学习兴趣的培养，了然无痕地进行学习方法的指导。扎实有效。2老师不仅引导理解，还实现了语用训练。这是词语教学的最高境界。,（片段二）整体感知概括能力的培养,比较二,1老师根据旧知识条分缕析地提出以论文的框架：三要素、论文写作的一般步骤、理论论证。学生理解甚少。2老师让学生自主阅读填表把握主要内容，理清三件事表达的共同点。提示：1.教师在深入研读教材后，没必要把自己发现的文本秘密一股脑迪塞给学生，讲了也不懂的暂时不教。2.被动教学变主动学习！,（片段三）实验教学质疑能力的培养,1老师,比较三,1老师根据旧知识条分缕析地提出以论文的框架：三要素、论文写作的一般步骤、理论论证。学生理解甚少。2老师通过实验激发学生学习、思考、质疑。从而培养学生质疑的习惯，主动学习习惯。读书无疑者，须教有疑。朱熹,雷雨一课教学中语言运用1.压下来、垂下来；2.越来越句式,人教版五下杨氏之子,梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”,人教版五下杨氏之子,师：若来者非孔君平，而是李君平，杨氏子又会怎样应声回答？生：未闻李子是你家的果。师：非常好，还能说得更有礼貌些，你想说？生：未闻李子是夫子家果。师：若来者是梅君平呢？你想说？生：未闻梅花是夫子家花。师：这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。生：未闻黄桃是夫子家果。师：聪慧，还有？生：未闻黄鹂是夫子家禽。师：对啊。还可以是生：未闻黄河是夫子家河。师：非常好！生：未闻黄花菜是夫子家菜。师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。（生自由感情朗读古文）,苏教版六上姥姥的剪纸生：（读）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说明姥姥技艺高超。师：读起来，感觉如何？生：很生动。生：很夸张。师：从语言形式上，读起来感觉如何？生：读起来很爽快、很流畅。师：这样的语言，课文还有很多，找出来读一读，感受感受这种语言形式的特点。（学生自由读）师：姥姥还剪了那么多东西，同学们能不能学一学乡亲们赞叹赞叹？生：你姥姥神了，剪龙剪像，剪蛇像蛇，剪只猴子能爬树，剪只小狗汪汪叫。师：夸得好！但乡亲们更会夸，你发现了吗？猫与虎、公鸡与母鸡，有什么特点？生：猫和虎样子更像；公鸡和母鸡成对的。师：是啊，这样更有说服力。再来夸一夸，如，鸭与鹅、马与驴、孔雀与凤凰。同桌讨论讨论。生：你姥姥神了，剪鸭像鸭，剪鹅像鹅，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰上九天！,语言文字的运用要把好训练关,一、教有为，把好词句理解关。1.词语运用，理解为先。例：以用发现和发明说话。生：我爸爸发现了我妈妈，我爸爸和我妈妈一起发明了我。（不理解，生搬硬套。）读呼风唤雨中的原句体会理解，再填空练习：人们为了登上月球，（）了宇宙飞船，（）月球上没有生命。,一、教有为，把好词句理解关。,1.词语运用，理解为先。2.句子训练要关注句群的训练。例：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。圈动词用动词各说一句话把句子串起来（一个孩子坐在院子里，一个孩子靠