培训师微修炼.ppt

培训师的微修炼,主讲人：,培训师的微修炼,微理论微素养微心语,微是一种积累！,培训师的微修炼,微理论微素养微心语,微是一种积累！,你知道哪些培训理论？,微理论,遗忘曲线建构主义动机理论教学设计目标分类,培训流程培训体系设计,艾宾浩斯遗忘曲线,形式决定遗忘,1885年他出版了论记忆,从记到忆是有个过程的,记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！重复,强化,巴甫洛夫和狗的实验,文革的价值观传播：重复强化,tellme,Iwillforget;showme,Imayremember;involveme,Iwillunderstand！,闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之学至于行而至矣,荀子,建构主义,知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性,建构的前提,学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。,基于建构与强化理论的课程设计,10-20-70法则,10%-正规学习计划20%-辅导和指导提高自身70%-工作经验来不断学习和提高,如何学习会有效？,学以致用用以致学,动机理论,学习动机motivationtolearn,内部动机与外部动机远景性动机和近景性动机合理动机和不合理动机普遍型学习动机和特殊型学习动机认知内驱力(cognitivedrive)、自我提高的内驱力(ego-enhancementdrive)以及附属内驱力(affiliativedrive),教学设计巨匠：加涅,1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。,Gagne学习的过程,当情境以及记忆内容影响学习者,以致他的动作从他进入这种情境之前到他进入这种情境之后发生变化时,便产生了学习活动。这种动作的变化就导致学习的发生。,学习者,Gagne学习的层次,信号学习刺激一一反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习：分类、归纳和概括原理（规则）学习解决问题学习,基于加涅学习层次理论的课程设计,强化,Gagne学习者习得,言语信息,也就是信息加工心理学中的陈述性知识,智慧技能,运用概念和规则对外办事的能力,是程序性知识,ADDIE课程设计模型,ADDIE模式共分为五项程序,包括分析(Analysis)、设计(Design)、发展(Development)、实施(Implement)、评估(Evaluation),ADDIE课程设计模型,布卢姆教学目标分类体系,布卢姆情感教学目标,布卢姆技能教学目标,布卢姆认知教学目标,基于布卢姆认知目标的课程设计,强化,布卢姆认知教学目标,培训四步流程,公司为什么要培训？,员工关怀提高技能快点上线学习气氛。,培训体系设计逻辑,解决问题,文化建设,培训师的微修炼,微理论微素养微心语,微是一种积累！,优秀的讲师要具有哪些特定素养？,非“培训师胜任力”,知识管理,知识管理,图表素养,PPT素养,逻辑素养,关联线,问题线,演讲的素养,专业素养,培训师的素养,专业知识管理,呈现（图表、PPT、演讲）,逻辑,培训师的微修炼,微理论微素养微心语,微是一种积累！,培训师的职业生涯规划,你想讲什么课程你适合讲什么课你能讲什么课环境支持吗,很多人都说：我不知道我自己想要什么。其实这句话的真正含义是：我没有勇气面对和足够的努力去争取我想要的。,培训师的乐观,我可以在，很痛的时候说没关系。我可以在，难过的时候说无所谓。我可以在，寂寞的时候哈哈大笑。我可以在，绝望的时候说世界依然美好。我只是希望在，我开始抱怨上天的吝啬时。有个人可以对我说，我心疼你。,自信来源于成功的暗示自卑来源于失败的暗示,积极的人像太阳照到哪里哪里亮，消极的人像月亮，初一十五不一样。”,“人在自信的情况下，可以把自己的能力发挥到500%以上；相对于没有自信且自卑的人，只能发挥出自己能力的30%。”-英国的心理学者哈德菲尔德,哈佛有一个著名的理论：人的差别在于业余时间，而一个人的命运决定于晚上8点到10点之间。每晚抽出2个小时的时间用来阅读、进修、思考或参加有意的演讲、讨论，你会发现，你的人生正在发生改变，坚持数年之后，成功会向你招手。,每天晚上的8点到10点你都在干嘛？,积累！,Iamaslowwalker,butInev