生命教育结题报告

宿州市基础教育科学研究课题结 题 报 告课题名称在思想政治课中实施生命教育的探索 立项编号JKY10072课题负责人黄艾华 顾梅所在单位安徽宿州市二中宿州市教育局 制2013年11月一、结题活动简况结题时间：2013年11月地点：宿州市二中评议专家：宿州市教委教科研专家参与人员：宿州市二中市级课题立项人员，王伟校长等各位领导二、结题报告要点 一：本课题研究的背景（一）现实的需要我们对生命教育的关注应该源于一组数据，2009年北京心理危机研究与干预中心公布调研结果，中国每年至少有二十五万人死于自杀。1520岁的青少年占自杀总人数的26.64% 。而在现实生活中各地时有学生自杀案例。那么在为这些年轻的生命扼腕叹息的同时，我们不禁要问：这些孩子怎么啦？珍贵的生命在他们眼里被视为草芥，这是对自己生命的漠视。另外近年来我国未成年人犯罪呈上升趋势，校园暴力现象令人震惊。一些少年犯年龄之小、手段之残忍，令人不寒而栗。而他们在犯罪后表现出的冷漠更让人痛心不已。浙江金华的一名高中生，仅因为母亲的几句唠叨，竟向母亲举起了砍刀，杀人后，还藏尸床下，若无其事的去参加学校的期末考试，这是对他人生命的极端漠视。面对这些触目惊心的现象，我们感到生命意识的淡漠，生命意义的迷失已经严重影响了青少年的身心健康，教会学生如何尊重生命、如何善待生命，生命教育的实施已经迫在眉睫。（二）教育改革和发展的要求生命教育已经纳入国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020) 。纲要第二章第四节（四）战略主题提出“要重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。同时新课程改革也明确提出了三维一体的教育目标：即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的统一，提出了教育的三个价值向度：授受知识、开启智慧、点化和润泽生命，倡导进行生命化教育 。而在我国，由于传统教育认识的偏差，家庭，社会，教育机构的价值取向往往偏重于认知教育，而忽略对生命个体存在价值和生命质量的关注，生命教育在中小学出现程序与内容的缺失。很难做到系统化，理论化，更难以有课时的保证。那么我们就想到可以在思想政治课中实施生命教育。这种教育其实是一种渗透式教育。因为思想政治课本身就属于人文学科，根本目的就是培养中学生的世界观，人生观，价值观。也就是对生命真谛的探究，应该属于生命教育的范畴。同时新课程改革三维一体的教育目标也表明了生命教育和思想政治课教育目标的 高度一致。所以我们把在思想政治课中实施生命教育的探索作为我们的课题研究方向。二、国内外生命教育研究现状生命教育概况:： 生命教育的概念最早由欧美一些学者在二十世纪五六十年代提出。第一位倡导生命教育的是美国的唐纳华特士博士，他于1968年在美国加州创建了“阿南达村”学校，开始倡导和践行生命教育思想。几十年来,生命教育在国外和我国的香港台湾地区都取得了很多显著的成果. 2000年前后，中国大陆地区的教育界也开始关注生命教育。（一）国外生命教育的现状 美国英国的生命教育美国中小学生命教育始于20世纪60年代，特点是内容丰富多样，方式开放、多元化.主要途径是通过学科渗透的方式, 在人文教育，包括语言、文学、历史、哲学、神学等学科中渗透大量生命教育的内容。另外。美国的教育机构还成立了各种专业协会，出版了许多专业及普及性的书籍和杂志。英国把生命教育理解为一种全人教育，认为生命教育既包含个人成长和健康教育，也包括公民的权利及职责教育, 英国的生命教育方式主要也是以渗透为主，将生命教育的基本内容融入到其他课程中，为了确保英国中小学生命教育得以真正实施.英国于1987年，成立了生命教育中心英国基金会， 此外澳大利亚，日本，新西兰等国也在生命教育领域探讨出适合本国的教育模式(二)国内生命教育的现状 香港.台湾相对于中国大陆，港台教育界对此问题的研究要更深入一些。像台湾地区每年都举办生命教育博览会，开发了生命教育教材，而且还成立了生命教育委员会。确定2001年为“生命教育年”，将生命教育的理念正式纳入由小学至大学16年的学校教育体系中，使生命教育获得一贯化、完整化、全程化的体现。香港2002年12月成立了生命教育中心，以社区和中小学为阵地开展生命教育，但相关教学课程尚未实施。中国大陆自20世纪90年代以来，中国大陆全面实施素质教育，倡导以人为本和尊重、关心、理解、信任每一个人，从某种意义上讲，这是生命教育的开端。 2005年中国宋庆龄基金会在北京主办了首届青少年生育教育论坛。 2005年3月上海在全国率先制定了上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）指出“生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动” 这是中国政府教育部门第一次明确定义。在上海之后，其他省市的中小学校也相继开展了生命教育，主要是以珍惜生命、日常生活安全知识、面对突发事件如何生存等的教育为主。中国大陆生命教育进程：.2006年3月，重庆市将生命与安全教育纳入全市中小学教学计划。2006年3月，湖北省咸宁市将“生命教育”作为素质教育的突破口，让“生命教育”走进课堂。2006年9月，常州市中小学生命教育指导意见出台，常州市在江苏省内率先启动“生命教育”。2007年8月，深圳市开展青少年生命教育活动2007年12月，青岛市小学生命教育进入课堂。2008年3月，黑龙江省将生命教育纳入中小学教学2008年11月，长春市生命教育进入中小学课堂。2008年11月，全国首个生命教育实训基地在成都落成。目前安徽省中小学生命教育的实施还在起步阶段三、课题研究的目标和意义(一)本课题研究的总目标通过在思想政治课中渗透生命教育的实践和研究，探索在中小学进行生命教育的途径与方法。倡导广大教师转变教育教学视角，从生命教育观点出发，重新定位日常的教学与德育工作，建立正确的教学观和学生观， 通过研究，使学生树立起关注生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的生命价值观，使学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂, 培养积极的生活态度和人生观，这些理念和新课程目标是相契合的。 (二)本课题研究的意义 1、实践意义： 形成新的教育理念。本课题的研究遵循生命的本质线索，突破旧的教育教学观点，着眼于学生的生命关怀，提升学生的生命质量 ,培养积极的人生观 构建新的操作系统。本课题的研究旨在培养学生人格发展和全民素质的提升，探讨中小学阶段生命教育操作体系，形成比较成熟的“生命教育”学科渗透模式 提供创新教育的新范例。本课题强调生命教育的时代性、本土化研究，取得的成果应发挥应有的示范辐射作用。 从而促进当地学校的生命教育工作。 2、理论价值意义： 本课题的研究将从一个新的视角，在一定程度上丰富、充实生命教育理论四、课题研究的重点难点和突破点（一）课题研究的重点（1）学科渗透生命教育的研究 生命教育首先要教育学生珍惜生命、爱护生命。同时还应加强挫折教育、逆境教育、死亡教育、安全教育、环境教育等内容 .作为政治课教师,我们可以充分利用教材资源,进行渗透式教育.比如七年级思想品德中的珍爱生命一课，可以让学生体会生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻的体会自己存在的价值，树立正确的生命观 。高中哲学生活中的世界的物质性一框可以让学生形象地认识生命的来源，高中文化生活教材中，有许多蕴涵哲理、意味深长的古诗词、成语典故及名言，例如：“死有重于泰山，或轻于鸿毛。”、“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。等”、“作为教师要善于利用这些宝贵的课程资源，让学生去理解、分析它们的深刻内涵，使深奥抽象的政治原理具体形象化，让生命教育更有说服力。 （2）生命教育与综合实践活动、课外活动的整合研究 课外活动是学生体验生命成长的重要途径。可以充分利用年级拉练活动、节日纪念日活动、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，开展生命教育活动，让学生感悟生命的价值。（3）生命教育与学校其他教育形式的的整合研究 生命教育的实施可以充分利用学校心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的活动。班主任可以开展有关生命教育的主题班会活动。学校也可组织学生进行生命教育的宣传、演讲、征文、班会评比等活动。（4）生命教育校本课程、教材开发(二)课题研究的难点 我们将在研究中探索:生命教育在思想政治课的实施过程中，会碰到哪些难题，探索确认哪些关键的因素会影响和制约课题顺利实施和有效推行，学生或家长是否会有抵触情绪，实践活动是否会流于形式等 (三)课题研究预期的突破点 （1）生命教育不只是在思想政治课中可以进行渗透，还可以有机的渗透在学校教育的各学科中。象政治、语文、生物等学科都是进行生命教育的强大阵地。我们希望通过在思想政治课实施生命教育的探索，可以初步形成和构建一套较为规范并可供其他学科借鉴推广的经验和基本模式。（2）结合目前的具体教学实际以及学生的身心发展特点，开发生命教育校本课程。课程主题包括：生命的 历程，揭开死亡的神秘面纱，生命的乐章，生命的挑战，成长与努力等，帮助学生认识、珍惜、热爱自己的生命，尊重、欣赏他人的生命，引导学生思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，使生命教育真正落到实处 五、课题的研究方法主要研究方法1.文献法： 通过查阅大量与本研究有关的书籍文献，以取得对研究主题的整体认识。为本研究提供正确的理论指导，指明正确的研究方向。2.问卷调查法： 学生卷 家长卷 教师卷 3.访谈法 ： 通过访谈收集生命教育的第一手资料，以便研究的深入。计划在实施生命教育前后对同一研究对象采用访谈法 六、课题实施计划(一)前期准备阶段： 2010年3月-2010年12月， (1) 主要学习生命教育相关理论，并整理收集相关资料，及时了解国内研究动态。 (2 )研究新课程教材内容，申报立项，组建课题组,为具体实施阶段作好铺垫工作。阶段成果：课题资料整理 申报立项书(二)课题形成和实施阶段：2010年12月2011年4月 (1)撰写开题报告，明确人员分工，完成课题设计 (2)发放学生生命意识调查问卷并进行调查和分析 (三)课题实施和深化阶段2011年4月- 2012年11(1)在本学科结合所教内容进行学科渗透。 （2)适时组织以体现绿色生命课堂理念的课堂教学及学科渗透等以关怀生命为主题的教研活动； （3)开展必要的生命体验实践活动、生命教育内容的知识展览、诗歌故事会等活动，重视人性化的校园、班级环境布置，营造校内良好的生命教育氛围和生命德育文化。 （4)家校沟通，形成合力，努力提高生命教育实效。 (5)编写生命教育教材 ,积极开展各种活动 阶段成果：阶段研究论文、研究总结、研究报告；活动方案、案例等。(四)成果汇总及结题阶段：2012年11月2013年5月(1)初步构建起学科生命教育的理论框架与操作方式，从实践与理论上证明当代基础教育开展生命德育的必要性与可行性。形成比较成熟的“生命教育”学科渗透模式(2)开展生命教育工作小结，形成研究性报告，研究文集、校本教材，归纳整理研究材料，积累生命教育的相关案例，深化理性认识，提炼成果，申请结题 (3)课题成果的物化形式有：研究报告（包括调查报告、个案研究报告）、论文集(包括教师论文集，学生小论文集) ，学科渗透教学设计， “生命教育”的校本教材、学生活动的记录、图片、，录像资料、关于生命教育的主题班会设计方案、生命教育中的反思等资料。 阶段成果：理论性成果、技术性可操作性成果七、课题研究各阶段的具体做法总结：（一）起步阶段：转变观念，更新理念 1领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识课题开题后，政治组成员人人参与，开展学习，主要学习生命教育相关理论，如马克思主义关于人的全面发展学说、建构主义理论、生活教育理、多元智能理论等,并整理收集相关资料，及时了解国内研究动态。2结合本校实际，制订课题方案，明确实验研究思路。围绕“在思想政治课中实施生命教育的探索”这一课题，进行了广泛的探索。八 课题研究的主要过程和成果表现形式一、过程：开展生命教育进课堂活动 在初中和高中级部，开展丰富多样的生命教育活动， 1 组织学生观看“胎儿的成长”投影片、人体的奥秘科教片、 “防火与逃生”系列片、交通安全教育片、艾滋病的预防和交通与生命安全图片展览以及爱的奉献抗震救灾募捐晚会，让学生真正认识到生命的可贵，珍惜生命的价值，树立“阳光自己每一刻，关爱他人每一天，健康幸福过一生”的意识。 2、开展 “让生命之花更灿烂”的主题班会、 “让心灵洒满阳光”“关爱女孩”的演讲比赛；开展 “珍爱生命，幸福成长”征文比赛活动；开展“怎样解决生活难题”实践操作活动；开展“远足拉练”、“野外生存”的比赛活动3、加强校本教育资源的挖掘，充分考虑学校、学生、区域特点，结合本县县情，形成校本教育体系，编写与生命教育有关的校本教材。在深化教育内涵的同时，拓展教育外延。4、与心理教育结合：通过心理健康教育，健全学生人格，让学生以健康向上的精神面貌面对过去、现在与未来；让学生掌握心理健康知识，学会调适心理的方法，珍爱自己，关爱他人，乐观进取，健康成长。开展学生心理健康教育活动，针对学生普遍存在的心理健康问题，以及不同学段学生的心理特点，举办心理健康教育讲座，教会学生正确认识自己、自我调节心理的方法，使学生的身心健康、阳光。5、与健康教育结合：通过强身健体的体育活动、良好的行为习惯培养教育、主题班会、每年春冬两季的学生运动会、模拟训练等活动，让学生认识到锻炼有利身体健康的道理，学习必要的保护技能，减少意外事故和伤害的发生。开展预防爱滋病与毒品教育专题教育：通过图片、资料等宣传活动，初步了解毒品、艾滋病对人和家庭社会的危害。6、与环境教育结合：增强学生环保意识和生态意识，认识人与自然和谐相处的重要性，倡导自觉地节约生活资源，培养他们保护环境、勤俭节约、关心他人的责任意识。7、与安全法制教育结合：对学生进行交通、消防安全知识教育，初步了解交通法规、消防知识等常识，懂得生命无价，珍惜生命。8、与家庭教育相结合：通过家长会、家长学校等渠道积极引导家长对子女的指导，引导家长开展亲子考察等实践活动。为了更深层次地触及学生的心灵，促进对生命的感悟。9、与课外活动相结合：充分利用民族传统节日以及社会上的突发事件，组织开展集中体现生命教育内容的各类活动，在课外活动中挖掘教育资源，通过课外活动教育学生热爱生命、尊重生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量。如母亲节给妈妈送上一句贴心话、清明节到革命烈士纪念碑去扫墓、劳动节参加植树和清洁一条街活动等；组织学生观看奥运会、特奥会、残奥会的精彩比赛项目，让学生领悟到“体育，让生命更精彩”；结合教育基地建设开展生命教育活动：如去福利院给孤寡老人送温暖，到特校区捐赠图书、文具等。)11、深化感恩行动，培植感恩的情感，弘扬民族精神，认识生命意义；践行节约行动，使学生学会节约一张纸、一度电、一滴水、一粒米。12、通过文化体育类、科技创新类、自理自立类、绘画艺术类等活动，将生命教育蕴涵于活动之中，寓教育于无形，寓教育于快乐自信之中。13、通过国旗下讲话、校园广播、校园网络、电视、黑板报、图片展览、班队活动等广泛开展生命教育，使学生认识生命的起源和意义，理解生命的珍贵，热情地参与到生命教育专题活动中来。 成果1、 该课题的研究资料已汇编成册，内容包括：开题报告、活动图片、教学设计、案例分析、读书感悟、教育教学叙事、阶段小结、结题报告。2、以生命教育教材中的内容为切入点，编写了校本教材：为生命护航之心理健康篇为生命护航之安全教育篇3 参加2012年安徽省青少年科技创新大赛调查报告一份 4 教师成果：课题组成员积极参加各项教科研活动，取得了大量成绩（附获奖证书）5 活动照片6 学生生命教育感悟小论文集7 生命教育主题班会集9、 课题研究存在的主要问题及今后的设想存在的主要问题1、生命教育教材上的部分内容与学生生活实际有差距，教学时难以