玲玲的画教学设计修改后

25玲玲的画教学设计中宁第一小学 宋昭君【教材简说】课文讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话语更是课文的主题所在。【教学课时】2课时第一课时教学目标1、会认 “玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋” 8个生字，会写 “玲、叭、狗、糟”2个生字。2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。3、体会玲玲的心情变化。教学重点1、会认 “玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋” 8个生字，会写 “玲、叭、狗、糟”4个生字。2、体会玲玲的心情变化。教学难点1.运用多种方法识记生字，指导书写难写的字“糟”。教学准备多媒体课件。第二课时教学目标1、巩固会认会写的生字词，指导书写“楼梯”“脑筋”“ 肯”。2、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。教学重点正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。教学难点懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。教学准备多媒体课件。【教学过程】 第 一 课 时一、 谈话导入:同学们，请看这幅画美吗？这幅画是一个叫玲玲的小朋友画的。这幅画还有一个故事，大家想知道吗？（板书：玲玲。提醒玲的读音。）玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画。今天，我们就来学习玲玲的画。（板书课题）学生齐读课题。二、 初读课文，认识生字1、玲玲的画怎么了，让我们一起听一听课文录音，请小朋友们把翻到116页，认真听，仔细看。2、打开课文，注意听清读书要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通句子；划出生字词，多读几遍，并标出自然段。3、出示带拼音的生字，指名读，开火车读。4、去掉拼音读，当小老师读。5、交流识字方法。脏：出示多音字“脏”拼音。6、组词读。糟了 玲珑 详细 催一催 夸奖 叭的一声 脏水 一幅画7、读通读顺句子。8、整体感知课文。 通过填空的形式整体感知课文内容。(课件出示提示)：读了课文，聪明的你一定会把下面的内容填写完整:玲玲不小心把画（弄脏）了，她通过（动脑筋）在（弄脏）的地方画了一只（小花狗），把（坏）事变成了（好）事。 三、理清课文思路，体会玲玲心情变化（过渡）谁来说说课文中玲玲的心情有什么变化？1、指名读第1、2、3自然段。(1)出示课件，第一自然段。（端详：详读轻声。学生说说“端详”的意思。） 2、分角色朗读第二、三自然段。 板书：满意3、分角色读第四至七自然段，感受玲玲心情变化。板书：伤心4、指名读八自然段，感受玲玲的心情。板书：高兴5、朗读感悟：出示：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。板书：坏事动脑筋好事四、写字指导。1、课件出示：叭、玲、狗、糟（观察、范写、学生练习、展评） 2、指导书写“糟”（根据学生回答，确定指导重点）（1）请学生认真观察这个字，你们发现它的结构有什么特点？（2）师范写，边写边说要领。（3）学生在书中的田字格上临写，师巡视指导。2、学生自主学习“叭”、“玲”“狗”。3、展示学生作品，师生共同评议。鼓励、纠正。（先评价是否正确，再评价是否美观。）4、小结：同学们写得很认真，只要你仔细观察，并能在大家提出的不足之处稍加改正，就一定会写得更工整，美观！五、总结全文。这节课，老师带领大家认识了本课的生字，会写了四个字。还知道了玲玲一不小心把画弄脏了，她是用什么办法把画补救好了么？我们下节课继续学习。六、作业超市。1、抄写“叭”“玲”“狗”“糟”四个生字，每个写1行，要求书写正确、规范、美观。2、熟练朗读课文。板书设计：25 玲玲的画高兴 难过 高兴 坏事动脑筋好事25玲玲的画说课稿 教材简析：玲玲的画为我们讲述了一个生动活泼的小故事。很多事情并不是我们想像的那么糟。看，玲玲玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。 根据本课的教学目标，我进行以一下教学设计（第一课时）：教学目标1、会认 “玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋” 8个生字，会写 “玲、叭、狗、糟”。2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。教学重点：1、会认 “玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋” 8个生字，会写 “玲、叭、狗、糟”4个生字。2、正确、流利地朗读课文, 了解课文主要内容。教学重点：1、会认 “玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋” 8个生字，会写 “玲、叭、狗、糟”4个生字。2、正确、流利地朗读课文, 了解课文主要内容。教学难点：1.运用多种方法识记生字，指导书写难写的字“糟”。教学过程： 环节一 语文的教学，应该先给学生一个整体的输入，从整体入手，在整体中学习。所以，在初读课文部分，先让学生认识玲玲，要求读准确，写准确。引导学生质疑，然后把学生的质疑归纳成：课文讲了一个什么故事。低年级的语文教学，就是要求学生学会朗读课文。在这个环节，我按照从简单到困难的层次，让学生朗读课文。 首先是请小朋友自由读课文，读准字音，把句子读流利，不能漏字，也不能添字。如果遇到不会读的字怎么办？请拼音帮忙，请教同学或者老师。第二次是指明朗读课文，要求其他学生专心听，他们读书，有没有值得你学习的地方，他们按要求读准字音了吗？检查出学生读不准确的字词或者语句，然后重点指导读准确。这个环节，自主，高效，以学生为主体作用得到了充分的发挥。估计“端详、叭、这幅画、收拾、那么糟、脑筋、又在催它”这些词语比较难读。“叭”这个象声词也很容易读成“趴”，要重点指导。“玲玲满意地端详着自己画的我家的一角。”“ 这幅画明天就要参加评奖了。”“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。“在这儿画点儿什么，不是很好吗？”这些句子，学生不容易读流利。那我就用投影出示这些句子，知道学生，引导学生模仿，把它们朗读准确。第三次朗读，小学的语文教学，还要求我们老师对学生的朗读进行层次性知道，通过朗读，达到在读中学，在读中领会的目的。还是找另外十个学生个别朗读，要求读流利，要求比第二次高了。这个环节，其实就是上两次读书的反馈，学生刚才读书，评读时认真，现在当然就流利了。环节三 小学语文课堂，学生的朗朗读书声应该贯穿整个课堂。这个环节，我还是安排了知道学生朗读。但是，是在前三次朗读的基础上进行的。我会说：刚才是把文章读通顺了，过了一关。现在该是动脑筋默读课文，解决问题的时间了。刚才说到，玲玲完成这幅画，还经历了一番波折呢！到底她遇到什么麻烦，又是怎么解决的？请用波浪线和单横线在课文里找出来。以前是会读，现在是读会，动脑筋读书。学生向老师汇报读书的情况，老师相机板书，在这里，老师是主体，但是在学生是主体这个基础上进行的。玲玲的心情随着事情的发展和变化，也在变化着，可以说是心潮起伏，一波三折啊！我们第四次读书，这次，请你用你自己喜欢的方式来读课文，体会玲玲的情绪波动，一边读，一边用圆圈找出，在这些情况下，表示玲玲心情的词语。（满意着急满意）接着指导感情朗读全文，分角色读4、5、6、7自然段。 最后是写字教学，我先引导学生观察“叭、玲、狗、糟”的字形，教师范写“狗、糟”，学生仿写，展台点评学生的字教学反思：玲玲的画这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中比较成功的地方。1.教学中，我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，如：“端详”让学生做动作理解，学生懂得快。再由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最后练写字词，让学生观察生字的结构，并说说自己的发现后再书写生字。又一步步有效地指导抄写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。2、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）-难过、着急（弄坏作品）-满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。意一句一句地抄写。