《聋校义务教育课程设置方案（试行）》编制说明

1,聋校义务教育课程设置方案（试行）编制说明,程益基200611南京,2,分四个部分说明：,聋教育课程改革的国际和国内背景关于培养目标关于课程设置原则新课程对教师的新要求,3,一、聋教育课程改革的背景,国际背景：48届联合国大会通过特殊需要教育纲领指出：“特殊需要教育体现了所有儿童都可以从中获益的已证明是合理的教育原则，并设想人的差异是正常的。学习必须据此来适应儿童的需要，而不是儿童去适应预先规定的有关学习过程的速度和性质的假设”。,国际,4,2002年世界特殊教育大会指出：,“过去特殊教育学校的教学模式是医疗模式”“教育要着眼于人的长处”“教育要有教无类”,5,部分国家和地区聋教育课程改革综述,英国：要为有特殊教育需要的学生提供一系列的服务，以确保他们享有平等的接受教育的机会，充分发挥他们的潜能。,6,韩国,韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。,7,美国,美国2000教育战略在课程方面提出：“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”，最近特别强调“不让一个孩子掉队”。,8,我国香港地区,香港聋校课程标准的教育目标是：1.为聋童提供学习经验，以充分发展他们的潜能。2.鼓励聋童利用剩余听力学习语言，以掌握足够的沟通技巧，在日常生活中使用。3.训练聋童，使他们能自立和与人相处，以便融入社会。4.帮助聋童建立正确的价值观，明白身为市民的权利与义务。,9,我国台湾地区,2000年新颁布的课程标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。提出培养学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，以及表达沟通和分享等十大能力作为目标。,10,各国（地区）课程改革的主要趋势,1.把聋教育课程改革纳入基础教育课程改革有机组成部分。2.调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展的必备素质。3.改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有竞争力的公民。,11,各国（地区）课程改革的主要趋势,4.课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新发展，满足学生多样化发展的需要。5.把交往与语言沟通作为聋教育的一项重要任务。6.发挥评估在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。,12,国内背景,我国聋教育在进入一个广阔的发展天地的同时，旧的教育思想和管理模式正在阻滞着聋教育的健康发展。,13,表现为：,1.单一的聋教育结构与多元的经济结构之间的尖锐矛盾单一的经济结构只需要单一的教育结构；多元的经济结构，则需要多元的教育结构与之适应。,14,2.聋教育思想、内容和方法与培养新型人才的需求之间的尖锐矛盾,课程功能的单一性过分强调缺陷补偿教材内容、结构不合理教学方法、评估制度呆板单一教学手段严重落后教与学存在着严重的语言沟通障碍,15,因此:,面对新世纪的挑战和激烈的竞争，我们务必通过聋教育课程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高聋童的素质，迎接未来的挑战。课程改革是实现高质量聋教育的必由之路。,16,二、关于培养目标,新课程的培养目标，实际就是对新型公民形象和素质的刻画和描述：“全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使聋生热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，努力为人民服务；具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力；具有健壮的体魄、良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养自尊、自信、自强、自立的精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”,17,（一）包含八个要点：,公民意识价值观念社会责任感创新精神和实践能力科学人文素养和环境意识终身学习的基础知识、基本技能和方法三大能力：自理、社会适应、职业“三健康”（身心、审美、生活）的“四有”新人,18,（二）培养目标的特点,第一，着眼学生个体的全面发展八条内容是一个有机的整体，旨在促进学生个性的全面、和谐发展；二十一世纪是发展个性的世纪；新课程从三大关系来理解学生个性发展，规划课程目标：学生与社会的关系（1-4条）学生与自然的关系（5-6条）学生与自我的关系（7-8条）,19,第二，强调终身教育的基础性,基础性是聋教育及培养目标的根本特征不同的基础观反映不同的教育价值观新课程站在终身教育的高度，强调聋教育的“基础”，要求学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能与方法”，从而为学生可持续发展打下坚实的基础。新课程不仅强调学习基础学会学习，更强调做人基础学会做人，尤其强调“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”，这与过去从学科角度强调“双基”，形成了鲜明对照。,20,第三，突出素质教育的重点创新,创新是一个民族进步的灵魂要注重培养学生：独立思考、敢于批评、敢于超越的精神积极进取、求实求是、坚韧顽强的品质理论联系实际的意识乐于动手、勤于实践的习惯,21,第四，体现对学生的人文关怀,关注每一个学生，为了每一个学生的发展，这是课程改革的核心理念新课程所追求的是，符合聋生自身特点和社会发展需求的和谐发展，它代表国家对聋童的期望，也代表我国社会的全面进步和特殊教育的觉醒。,22,三、关于课程设置原则,本次课程设置的总要求：要贯彻基础教育改革精神，体现聋教育特点；以人为本；以德育为核心；以培养创新精神和实践能力为重点；以学生的全面发展和综合素质的提高为宗旨；通过课程改革，全面提高聋校教育教学水平。,23,（一）均衡性与特殊性相结合的原则,均衡设置课程课程新的功能课程对聋教育新的特殊要求,24,（二）综合课程与分科课程相结合的原则,重视学科知识、社会生活和聋生经验的整合，加强学科渗透；1-6年级以综合课程为主，7-9年分科课程与综合课程相结合；增设了沟通与交往和综合实践活动课程。,25,（三）选择性与统一性相结合的原则,课程设置既要面向全体，提出统一的发展要求，又要根据各地实际和聋生的个体差异，在课程实施上提供选择的空间。在课程实施中，我们特别强调实行个别化教学。个别化本身就是一个适应学生个性的选择。,26,四、新课程对教师的新要求,新课程正在使我国聋教育教师队伍发生一次历史性的变化，每一位教师必须做出自己的回答。教师角色的转变构建新型的教学模式提高综合课程教学的素养建立现代教学观念和教学行为方式养成新的教学技能提高教育教学探究创造的能力,27,2.新课程对学校管理的新要求,在办学理念上：要坚持人本、能本、校本相融合