“爱”——通往学生心灵的钥匙.doc

一课资料网/“爱”通往学生心灵的钥匙赣榆县海头中心小学 石丽芹在我十几年的教育生涯中,我和我的学生成了生活的朋友、学习的导师。回首过去的日日夜夜，酸甜苦辣各显其间，摸打滚爬中我更喜欢教师这个行业，默默耕耘中也渐渐有了一些收获。教学实践中也使我懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教我的学生。 我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。什么是爱？爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是无私奉献，也只有爱在给予他人时越分越多，也只有爱会潜移默化地影响学生，也只有爱才能使师生心灵互通，所以我要说“爱”是通往学生心灵的钥匙。特别是班主任工作，事实证明热爱学生，师生之间就具有良好的情感基础，教师对学生的爱可以产生学生向上的推动力。那么教师的爱，通过怎样的传导途径才能使学生受到“爱”的“感应”，产生爱的动力呢？一、尊重是“爱”的情感基础每个学生都有自尊心和荣誉感，希望得到别人尊重。优秀的教师给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生，在“施爱”的过程中始终坚持对学生持尊重的态度。体现在尊重学生的人格、个性、意见和进步。老师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因，实践中的多种事例使我感受到，只有尊重人，才能感化人，尊重学生，学生就会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱。笔者曾接过一个班，一开始就发现有一个高高的、瘦瘦的男孩从来不笑，上课总低着头，也不喜欢和同学们玩。有一次上课，笔者让他读书，他慢吞吞地站了起来，总不开口，为了不让他难堪，笔者读一句，让他跟读，算是过了关。其实，按他的年龄该上初中了，这才上五年级，学了那么多年总不认识字，也不会读书，写出的字看似正确，细看都有错，速度也很慢，用心理术语，那就是“学习障碍”症。或许他认为所有的人都不喜欢他，看不起他，才使他变得孤僻。为了让他转变，笔者课堂上尊重他，不批评他，课后努力挖掘他的优点，让他感觉到老师是爱他的，结果他真的进步了，能念完整的句子，还能主动与人交往，向老师敞开了心扉呢!这就是“施爱”的结果。如果教师对后进生不尊重，如功近利，图一时痛快，随意揭老底，击伤疤，曝丑光等行为，必然伤害学生自尊心，也降低了自己的威信，常常使个别教育工作陷入困境，使感情“僵持”，不利于后进生的转化。对后进生的爱最基本的就应该尊重他们，因为尊重学生，学生才能向教师敞开心扉，是师生之间的情感基础。二、信任是“爱”的情感纽带热爱学生，坦诚信任是个别教育的心理基础。热爱、信任是个别教育的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，取得良好教育效应的力量。可以说这是教师的共识。在个别教育时，教师的真心诚意，胸怀坦荡，像严父一样教育学生，像慈母一样关怀学生，他们必然愿意接受教师的教育，乐意说出心里的话。2009年，我又接了一个班，其中有个女孩，母亲身患癌症，花去家中的钱财，还欠了一些债务，最终没保住性命。她的学习也耽误了许多，没信心学下去了。我便把她带到家里补习功课，像她妈妈一样关心她，经常赞助她经济，赠送衣物和学习用品。使本来沉默寡言的她变得开朗起来，学习成绩逐渐进步了许多。对个别学生，特别是学习失去信心的学生，教师也要以诚相待，信任他们，信任他们有改变现状力争上游的心理，越是对前途缺乏信心的后进生，越要让他们出现改好的念头；信任他们能在完成任务中经受锻炼，增强自我教育的信心和勇气。我曾经遇到这样的后进生，他头脑不笨，贪玩，爱打游戏，每次成绩都落后于他人，考得不好他也不难过，作业也不认真完成，对学习失去了信心。我看他这样自暴自弃便找他谈话，希望他能改变自我，并给他拟订学期期末目标。我对他说：“凭你的实力，只要努力，期末考试肯定能在班级名列前茅。老师相信你，你一定行。”通过我多次教育，并耐心辅导，帮他树立学习的自信心，期末考试终于如愿以偿，那信任的力量是多么巨大。三、鼓励是“爱”的情感动力教师不仅要爱优秀生，督促和培养他们，尤其要厚爱后进生，转变他们的思想，那么“多鼓励，少批评”就是他们进步的动力。有经验的班主任对后进生能做到八个不批评：早晨不批评，在办公室里不批评，提问题和回答问题不批评，无意做了错事不批评，一时想不通不批评，思想出现反复不批评，当着家长面不批评，尽很大力而效果不好不批评。其目的是，尊重他们，选择适当时机，鼓励他们，耐心等待他们进步。生活中我们常会遇到这样的后进生，性格粗野，情绪急躁，不遵守纪律。这种性格多是由于家庭不适当的教育造成的，平时对孩子要求不严，不闻不问，孩子犯了错误则受到严厉的责骂和体罚，孩子在家里得不到温暖，则就养成了粗野的个性。对于这种学生的教育，严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生对立，对他们的教育最好的方法是避开严厉直接的批评，尽量和风细雨，说服教育，发现他们的优点，以“励”诱导。有一事例至今在笔者脑中还留有很深的印象。王小明、梁兵两位小朋友到商店偷了几支钢笔，店主找到学校，学生不承认，这件事惊动了家长，家长护短，与店主争吵。这时笔者没有及时处理，也没有过重批评两人，课外活动时笔者将他们带到校内花园里去玩，并启发他们把园里的杂草拔掉。他们不怕脏不怕累地干了一个多小时，我们也天南海北地谈了起来，笔者表扬了他们关心集体，热爱劳动的精神，又让他们各自说说还有什么优点，他们谈得很起兴。笔者把话头一转，如果你们有缺点改了，更是一个完美的好孩子。王小明忍不住地说：“老师，我们犯了错误，说出来你还会喜欢我吗？”笔者立即说：“喜欢，有错就改就是好孩子。”这时两个孩子把偷钢笔的经过说出来，并把钢笔还给了店主，还认了错。这件事教育了学生，也启发了家长。法国作家罗曼罗兰说过“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”笔者想做教师的应该把爱的阳光撒向每个孩子的心田，因为每一个孩子的身上都有闪光点，每一个孩子都是可爱的。教师的爱心是通往学生心灵的钥匙，“爱”是师生心灵的桥梁。因为爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励。尊重、信任、鼓励的目的是使师生之间形成和谐的气氛，给个别学生的进步创造一个良好的心理环境，给他们以鼓舞和希望；同时使每个孩子都能快乐的学习、成长。 总之，“润物细无声”，孩子们一天天地进步了，一天天地长大了。听着他们从幼稚的“牙牙学语”到朗诵一首首美妙的诗歌，我深切地感悟到了当教师的光荣和自豪。为了学生们，我们甘为春蚕，愿化红烛，呕心沥血！一课