精选幻灯片-语文素养与语文教师的素养

语文素养与语文教师的素养,华东师范大学语文教育研究中心王意如,1,关于教师素养的几个基本认识,2,关于教师素养的几个基本认识,一、对教师职业定位的认识,3,我是谁？我是干什么的？,4,教师职业地位的历史沿革,社会地位低下的匠人（儒学）知识的传播者道德的感化者,5,教师专业化,一个容易产生误会的提法,6,利伯曼（M.Lieberman,educationasaProfession,pp.25,Prentice-Hall,1965）曾提出过一个关于专门职业的权威定义，认为专门职业乃是形式独特、内容明确的基本的社会服务；运用高度的理智性技术；需要长期的专业教育或专门训练；具有广泛的自主权并对自己的判断和行为直接负责；非营利、以服务为动机等等。,7,1966年国际劳工组织、联合国教科文组织联合提出关于教员地位的建议，提出“教育工作应被视为专门职业（Profession）。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感。”,8,卡内基财团组织的“美国教师专业标准委员会”编制的教师专业标准大纲是一份迄今为止最明确地界定了教师专业标准的文件。它强调教师的第一责任在于参与并帮助学生的学习与成长；强调构成教师职域的教与学的专业性内容及其基础知识，特别是强调知识的生成性理解与知识的综合性利用；突出了教师作为“反思性实践者”的角色，从而改变了历来的教师形象。,9,我国教师专业化进程,1986年9月6日，国家教委颁发关于中小学教师考核合格证书试行办法要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后，只有具备合格学历或有考核合格证书的，才能担任教师不具备国家规定合格学历的中小学（含农职业中学文化课）教师教材教法考试合格证书和专业合格证书,10,我国教师专业化进程,1993年10月31日中华人民共和国主席江泽民颁布中华人民共和国主席令（第十五号）：“中华人民共和国教师法已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于1993年10月31日通过，现予公布，自1994年1月日起施行。中华人民共和国教师法第三条明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”,11,我国教师专业化进程,1995年12月12日国务院第188号令颁布教师资格条例1997年教育专业硕士学位试点2000年9月23日中华人民共和国教育部第10号令发布教师资格条例实施办法2001年4月1日起实施教师资格认定,12,我国教师专业化进程,2010.3颁布的上海市中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）提出：试行教师资格证有效期制度，建立上海中小学教师资格再认证制度。,13,叶澜新世纪教师专业素养初探,1、未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己教育行为的理性支点2、未来教师的专业素养在知识结构上也不同于今日教师3、当今社会赋予未来教师更多的责任和权利，,14,理解他人和与人交往的能力,管理能力,教育研究能力,教育部师范教育司教师专业化的理论与实践人民教育出版社,15,关于教师素养的几个基本认识,一、对教师职业定位的认识二、对素质教育的认识,16,1、素质教育的提出,中国教育改革和发展纲要(1993)：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大大加强”，“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。”,17,2、关于素质教育的几个问题,（1）“素质”的内涵和演变（2）“素质教育”的语境是相对“应试教育”而言的,两者皆指向教育目的而非教育手段,从先天获得的生理特征，或叫遗传素质。,18,3、素质教育对教师的要求,中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(1999)：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”,19,顾明远素质教育与师范教育素质教育对教师素质提出了较高的要求：（1）要有正确的教育思想，要树立正确的人才观、学生观、成功观。（2）要有渊博的专业知识。（3）要有精湛的教育技术。,20,欧阳修卖油翁无他，惟手熟耳。庄子养生主臣之所好者道也，进乎技。,21,关于教师素养的几个基本认识,一、对教师职业定位的认识二、对素质教育的认识三、对知识经济的认识,22,人类所经历的三个阶段,1、农业经济时代它的特征是以人力资源为主，土地、畜力为主要能源。简单的读、写、算术和天文是其重要的知识内容，多采用师徒相授、口耳相传的形式。2、工业经济时代以矿产、机械为主要能源，教育的内容有天文、地理、物理、化学等，班级教学为主要形式。3、知识经济时代以知识为基础，以信息、智能为主要能源，教育的内容除基础知识外又加上了信息技术、生化工程、航空航天等高科技知识。教育形式中增加了远程网络教学。,23,澳大利亚学校空中课堂，从1950年以来，已经通过通讯联合和电子技术向分散于各地的孩子们提供教育。英国有开放大学的“支持性的开放学习课程”世界上还存在很多其他远程教育课程一个“远程教育”在线搜索的点击次数已经超过700万,24,信息时代对教育的重要影响,教育存在的人类学依据是“成熟差”即前一代人相对于后一代人在身体、经验、知识、能力、社会性等方面的优势。成熟差的存在，使教育成为必须随着信息时代的到来，这种成熟差正在消逝儿童可以自如地进入成人世界，成人的信息控制权削弱，成人后台行为大量暴露，社会裸体化，知识差距消解在这样的情况下，传统的学习方式受到了严峻的挑战,25,师徒相授、口耳相传形式下的教学方法孔子的“启发式”不愤不启，不悱不发苏格拉底的“产婆术”班级授课制形式下的产物讲授式启发式是对讲授式教学的补充,26,知识经济时代的新学习方式自主,自主是学习品格的确立，意味着学生对学习要有主动权和主动性主动权就是学生在一定范围内有选择学习内容或学习方式的权利主动性就是学生对学习活动抱有积极心态主动权和主动性是相辅相成的，没有主动权，主动性就无从谈起；反过来，没有主动性，即使给予主动权也会形同虚设。开设选修课以及进行其他一些改革，目的都是为了让学生有更多的自主学习的权利。,27,合作是一种人际交往，是“全球化社会中现代公民之必需”分工合作是人类社会发达与否的标志之一孟子有为神农之言者许行章一人之身百工之所为备越是文明发达的社会，分工越精细。这是因为精细的分工可以创造出高的效率。既然有分工，合作就成为必须。,知识经济时代的新学习方式合作,28,知识经济时代的新学习方式探究,探究是一种精神状态，是学生获得发展的重要途径学习的重要内驱是人的好奇心，对不明就里的事物要探个究竟奥古斯丁忏悔录一份自由的好奇心要比一份威慑力更能推动学习者的学习。,29,大多数科学技术领域的发展体现出的一条必然规律：一种纯粹基于兴趣的，看起来毫无实际用途的研究，最终会以出乎人们意料的方式在现实生活中生产应用。,30,知识经济时代教师所承担的责任,知识经济时代教师所承担的责任与以往有什么不同？教师在被互联网脱卸下沉重的知识外衣后，只能以学习合作者的身份来和学生相处。学校的未来图景应该是“学习共同体”。高德胜道德教育的时代遭遇教育科学出版社2008.6,31,教师的主要工作不仅是提供大量的信息和技能，这些至少基本上都可以由电子的或机械的替代物来提供但教师带到教室的对知识和学习的热情不能被替代教师在学生身上激发的对知识和生活的兴趣和热爱无法被替代教育的品质不取决于信息或教学法，而是取决于人际关系，取决于教师是否把学生看作在成为最完善自我的过程中能够自治的人类弗兰克M弗拉纳根最伟大的教育家从苏各拉底到杜威,32,语文教师的基本素养,33,语文教师的基本素养,理论修为,34,理论修为的意义,1.理论是一种知识储备这里所谓的理论包括以下几个方面：政策性文件基础教育课程改革发展纲要语文课程标准中国教育改革发展中长期规划（2010-2020）学科理论相关理论,35,理论修为的意义,2.理论是教学行为的理性支点理论不是口号，而是一切教育行为的理性支点。没有这个支点，教育就可能是一种无意义的模仿。建设开放、多样、有序的语文课程体系教材编写教材选择教材使用,36,理论修为的途径,积累思考学习发展性学习功能性学习消遣性学习,增长知识,提高修养解决眼下具体问题陶冶情操,调剂精神,37,语文教师的基本素养,理论修为科研能力,38,教育科研的意义,1、教科研是学者型教师的专业标志2、教科研是提高中小学教师学术地位有效途径3、中小学教师处于教科研的有利地位,39,最佳研究位置,最佳研究机会,最佳研究人选,40,教育科研的能力,善于发现问题真理是在人们通过不断地提出问题，并带有善意的目的来解决这些问题而开展研究和验证的过程中发现的（柏拉图第七封信）善于搜集材料,41,搜集材料的要求,屏弃孤证孤证单行，难以置信(郭沫若),42,小宝老而不死是为贼（广西师范大学出版社2010.12）（韩寒）受制于他的教养，词汇不够丰富，句型缺少变化。他会把“剥夺政治权利终身”错写成“剥夺政治权终生”。还有些话不一定算错，读起来却很别扭，例如书里的人物不说“不一定”，而是说“不定的，不定的”；只在（饭店）包间吃饭他写成“是不吃无包间之饭的”。这些枯涩的自创词语可以视为中学语文教育失败的证据。,43,邱剑云韩寒是个奇迹韩寒的文才完全生发于自身。只教过他识字的老师固然教不出他来，只会教语文书作文书的老师更教不出他来。他虽然有从小学而初中而高一的学历，但他是自学成才，自发成才，就算有哪位想沾他出名的光也是白搭。,44,搜集材料的要求,屏弃孤证孤证单行，难以置信(郭沫若)反对伪证,45,搜集材料的要求,屏弃孤证孤证单行，难以置信(郭沫若)反对伪证排除反证,46,教育科研的能力,善于发现问题善于搜集材料善于抽象思维,47,抽象思维比形象思维更具科学性,2010年上海中考语文卷中国红为什么这么红光学实验表明：光线的波长越短，散射作用越强，光线的波长越长，散射作用就越弱。在可见光中，红光的波长最长，空气对红光的散射作用最弱。也就是说，红光的穿透力最强，可以传得最远。红色最热烈、最活泼、最鲜亮、最艳丽、最精神，能教人双眼一亮，印象深刻，是无可取代的最适合喜庆的颜色。,48,抽象思维比形象思维更讲求逻辑性,我手写我心佳作源自真切的心理体验一、体验心理成长轨迹1.体验有声有色2.体验现实人生二、填充心理体验空白1.联想间接的生活经验2.创设具体的活动情景3.搜集鲜活的写作素材三、顺应心理发展的需要,49,开展小学“影视作文”的实践与研究开展小学影视作文的教改实验，并非是一种应景性、时尚性、随意性的做法，主要基于如下理性思考：,抽象思维不等于滥用术语,50,语文教师的基本素养,理论修为研究能力教学水平,51,教学水平的三大特征正确的教育理念过硬的教学基本功独特的教学风格,52,教学基本功的基础性特征,教学基本功是“起点”而不是“终点”莫斯(J.E.Morsh)和怀尔德(E.W.Wilder)，巴尔(A.S.Barr)和琼斯(R.E.Jones)分别于1954年和1958年作过研究，证实教学效果和教师的智力并无显著的关系。巴尔和琼斯以及研究者还发现，教师的知识水平同学生的学习成绩也无显著相关。,53,教学基本功的综合性特征,教学设计能力课堂调控能力作业布置和批改能力命题出卷能力,54,独特的教学风格是教学水平的最高境界,要经过从个别到一般、从具体到抽象的过程,把长期工作中积累的经验(成功或失败的)整理出来，成为有价值的材料,促进自身的成长,逐渐地、自然地形成自己的教学风格。,55,语文教师的基本素养,理论修为研究能力教学水平文学品质,56,语文教师的文学品质,文学品质包括文学感觉、文学认识和文学鉴赏能力文学与生活文学与道德文学与意识形态文学与语文教育,57,文学与语文教育,在明确“写什么”的基础上，把重点放在“怎么写”上在关注“在场”的作品的同时，更加关注不“在场”的作者在“欣赏”层面之外，落实“表达”的需要,58,语文教师的文学品质,会读书读什么书怎么读书会写作,59,怎么读书,莫提默J.艾德勒/查尔斯范多伦译者:郝明义/朱衣本书初版于1940年，1972年大幅增订改写为新版。商务印书馆2004年1月,60,怎么读书,阅读层次初步阅读检查阅读分析阅读综合阅读,阅读技巧选读泛读精读间接阅读,61,无故寻悲觅恨，有时似傻如狂，纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章，行动偏僻性乖张，哪怕世人诽谤。富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉，可怜辜负好时光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双，寄言纨绔与膏粱，莫效此儿情状。,62,写些什么？,仅仅写教案一类的文字够不够？教师要不要写“下水作文”？教师要不要进行文学创作？教师必须掌握的教科研文体,63,教科研常用的几种文体,实验报告实验的缘由实验的措施和过程实验的结果实验的结论,64,教科研常用的几种文体,调查报告目的问题对象（全员、抽样）方法（问卷、访谈、测试）情况结果,65,专题论文,标题署名摘要关键词正文注释参考文献,66,结语,现代社会的公民都应该具备一定的语文素养，但不一定具备语文教师的素养。而语文教师，不仅要具备语文素养，还要具备语文教师的素养。前者是后者的基础，没有良好的语文素养，就谈不上有好的语文教师素养。但反过来，有相当好的语文素养的人，却不一定有好的语文教师素养。因为教师作为一个专业工作者的专业性知识与技能，不包括在语文素养内，却包括在语文教师素养内。,67,友情联络：,王意如华东师范大学语文教育研究中心上海中山北路3663号华东师范大学理科大楼A楼1610室邮编200062E-Mail:wangwangyiruTH),68,谢谢，再见！,69,韩愈师说师者，所以传道受业解惑也。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。,70,什么是与时代精神相通的教育理念？,充分理解课程目标的当下性课标是对当下语文教育理想状态的阐述课改的出现不是偶然的，而是必然的。它既是一个经济发展与科技进步相互交织的过程，也是政治自由与个体人权不断发展的过程，还是人类理解能力不断提高的过程，以及人类对教学与学习所带来的社会效力、文化影响力和经济效益的鉴别能力逐步发展的过程。,71,课标是对当下中国教育理想状态的阐述,它不是对已有教育的全盘否定，而是一种调整、扬弃和推进。它也不是对以后教育的永恒固定，而是与时俱进的。随着时代的变化，教育理念也在不断地变化。在一定的条件下，“正确”也只是相对而言。,72,教育的目的是什么？,教育目的为了考试，还是为了培养现代社会的合格公民？,73,责任范围问题,有亡国,有亡天下亡国与亡天下奚辨,曰:易姓改号谓之亡国,仁义充塞而至於率兽食人,人将相食,谓之亡天下保国者,其君其臣肉食者谋之;保天下者,匹夫之贱,与有责焉耳。顾炎武.日知录正始.日知录集释.上海古籍出版社.2006.12,74,教学的目的是什么？,教学目的是为了完成教案，还是为了学生的学习与成长？什么是“好课”？好课不是教学设计的顺利推进，而是让学生获得心智的成长,75,教案是一种研究假设,我们不否认一份好的教案一定是从帮助学生学习成长的角度来设计的但这只是一种“研究假设”，是我们根据不多的事实材料，运用已有的科学原理，充分发挥思维的想象力和创造力，对所研究的事物的本质和规律提出的一种初步的设想。这种“研究假设”的正确与否必须到课堂上去求证,76,研究假设求证的两种可能,要充分意识到求证所可能产生的两种结果：假设正确或错误。在大部分情况下，教师的预设都是经过精心准备的，包括对教学内容的研究、对相关资料的查询、对学情的分析等等，确实在很大程度上有成功的把握但同时，在上述的任何一个环节中，也都可能出现问题，并导致预设的失败我们无权在研究完成之前就确认其是完全正确的，不能刻意寻求预设为正确的结果,77,假设失败的两种情况,假设失败可以分为两种情况：一种是预设本身存在问题，它意味着教案的推进本身就是个错误另一种是预设中对学情反馈的估计错误，它意味着教案的推进不能顺利进行在这种情况下教师如何解决“问题”？经常出现的听力“两进位制”,78,听力两进位制,以预设目标为准绳来评判学生的回答或发言，听到的内容非“对”即“错”其实更富有含金量的恰恰是“错”的答案“错”的答案往往更能暴露他们在知识与技能、过程与方法以及在情感、态度、价值观上的问题，因此也是更有意义的。这个“意义”是相对教育而言的，而不是相对教师预设的答案而言的。换句话说，从回答老师预设问题的角度来说，学生可能有误，但他提供了一个有用的信息，这就是意义。,79,将教育理念作为教学行为的理性支点,对教师而言，教室不仅是传授知识的地方，也是实践教育理念的场所带进教室的不只是教材，同时带进去的，还有新的教育理念走出教室不是工作的结束，而是新一轮反思的开始,80,教师不再是单纯的知识传授者要求在本体知识外，还要掌握其他知识教育教学的专门知识与本学科相关的知识进行科学研究的知识,81,理解他人和与人交往的能力,战国策帝者与师处，王者与友处，霸者与臣处，亡国与役处。屈旨而事之，北面而受学，则百己者至；先趋而后息，先问而后嘿，则什己者至；人趋己趋，则若己者至；冯几据杖，眄视指使，则厮役之人至。若恣睢奋击，呴藉叱咄，则徒隶之人至矣。,82,什么是正确的人才观、学生观、成功观？,社会风气的浮躁短视、急功近利，导致我们的人才观、学生观和成功观严重扭曲就如同社会上很容易把挣钱的多少作为衡量一个人成功与否的标尺一样，分数的高低成了我们衡量学生优秀的唯一标尺这两者之间的微妙关系被某大学教授阐释得淋漓尽致,83,什么是正确的人才观、学生观、成功观？,2011年4月4日下午4时34分北京师范大学董藩教授在微博上说当你40岁时,没有4000万身价不要来见我,也别说是我学生对高学历者，贫穷意味着耻辱和失败本是励志一句话，何必暴跳伤心肝教育的目的和人才的价值被整理成了“考高分拿高学历挣大钱”的公式,84,什么是正确的人才观、学生观、成功观？,摆脱唯分数论，确立才能的多元指向尊重学生作为个体的存在，把学生的心智健康应放在首位儿童的第一情感反映都是以自己为中心，这种情况与儿童第一次体会正义感密切相关，其首次获得正义感来源于他对自己从他人那里获得权利的信任感。普通教育的错误之一，就是试图引导儿童关注他们的责任，强调他们的驯服和顺从，这与儿童的真实需要背道而驰。（卢梭爱弥儿）,85,什么是正确的人才观、学生观、成功观？,施蛰存纪念傅雷他的家教如此之严，望子成龙的心情如此之热烈。他要把他的儿子塑造成符合于他的理想的人物。这种家庭教育是相当危险的，没有几个人能成功，然而傅雷成功了。不以考试的成败论英雄，建立多向度的成功标准,86,什么是正确的人才观、学生观、成功观？,才能要有多元指向学生的心智健康应放在一切的首位儿童的第一情感反映都是以自己为中心，这种情况与儿童第一次体会正义感密切相关，其首次获得正义感来源于他对自己从他人那里获得权利的信任感。普通教育的错误之一，就是试图引导儿童关注他们的责任，强调他们的驯服和顺从，这与儿童的真实需要背道而驰。（卢梭爱弥儿）,87,什么是正确的人才观、学生观、成功观？,施蛰存纪念傅雷他的家教如此之严，望子成龙的心情如此之热烈。他要把他的儿子塑造成符合于他的理想的人物。这种家庭教育是相当危险的，没有几个人能成功，然而傅雷成功了。成功要有多向度的标准,88,春怨唐金昌绪打起黄莺儿莫教枝上啼啼时惊妾梦不得到辽西,追求的努力,目标的虚妄,89,皮亚杰教育科学与儿童心理学,“中小学教师缺乏可资比较的学术声誉”，“一般的理由是：别人认为，尤其坏的是，他自己也认为，学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。”,90,文学与生活的关系,小说的任务在于“尽可能不夹杂任何外在异物”地将生活表现出来。（弗吉尼亚伍尔夫普通读者）生活模仿艺术，“一位艺术家就是优美事物的创造者”。（奥斯卡王尔德道连格雷的画像前言,91,文学与生活的关系,有人认为，现实世界和小说世界无关，现实世界不同于小说世界，现实世界小于小说世界，或现实世界大于小说世界；也有人认为现实世界和小说世界有关，现实世界和小说世界有联系，现实世界等同于小说世界，现实世界为小说世界提供材料，或现实世界和小说世界具有统一性。（刘阳小说本体论）,92,文学与道德的关系,作品不等于人品。文学作品的成功与否，一方面是看它的内容是否表现出了人们公认为应该被表现而尚未被表现的东西，另一方面是看它在文学史上所处的地位。从文学发展的角度来说，任何一位文学名著的作者都是伟大的，但从人格上来说，又都不是完人；任何一部世界名著都是辉煌的，但又都不是完美无缺的。,93,文学与道德的关系,作品中的人物也是如此。“他”或“她”，只是一个文学形象而已，不是道德典范。文学作品在一定程度上是有“反道德”倾向的。“道德是群体生活的准则”，“或者说，道德是为了调节个人、他人、群体利益而发明的一种理性安排”，它会和生命发生摩擦，它也会因为另一些更为严重的不道德而使某个不道德行为成为情有可原。文学表现的往往是道德的这一些方面并由此引起我们对现存道德的反思。,94,文学和意识形态的关系,文学是人学，以表现人生为目的。优秀的作品可以超越政治而成为人类的共同财富。当恋人、亲人、朋友，甚至双目都失去，全世界只剩下他一个人去面对的时候，保尔克服了内心的痛苦，没有放弃生命，放弃希望，坚持下去，坚持一个有意义的人。这种积极乐观的人生态度，永远有意义，所以也永远不会过时。,95,只见那人丛里那个黑大汉，抡两把板斧，一味砍将来不问官军百姓，杀得尸横遍野，血流成渠，推倒倾翻的，不计其数。这黑大汉直杀到江边来，身上血溅满身，兀自在江边杀人。晁盖便挺朴刀叫道：“不干百姓事，休只管伤人！”那汉那里来听叫唤，一斧一个，排头儿砍将去。水浒全传501，上海人民出版社1976年1月,96,南宋神宗朝熙宁年间，汴梁有个官人，姓李，名懿，由杞县知县，除佥杭州判官在任倏忽一年，猛思子李元在家攻书，不知近日学业如何？写封家书，使王安往陈州，取孩儿李元来杭州，早晚作伴，就买书籍（李元）闻父命呼召，收拾琴剑书箱，拜辞母亲，与王安登程。沿路觅船，不一日，到扬子江。行至江边，却见一黑大汉抡动板斧迎面杀来，李元躲避不及，门面上中了一斧，顿时脑浆迸裂，一命呜呼。可怜他的父母，一个在陈州，一个在杭州，如何想得到会有这等飞来横祸。古今小说李公子救蛇获称心福建人民出版社1980年10月,97,关注不“在场”的作者,李乐薇的我的空中楼阁对独立的、安静的生活的向往和热爱大自然的情怀看作者是如何用比喻的方法，以神来之笔突出小屋的玲珑、小巧“世界上有很多已经很美的东西”是叙述者的基本立场，她带着审美的眼光来看小屋的，小屋自然也就成了美不胜收的风景。忽略叙述者的存在，一味强调小屋的美和这种美是如何被表现的，最容易产生的后果，就是把“小屋”和“广厦”对立起来，这固然不能说是对作品的误读，但文学作品的一个本质特征“它们处理的都是一个虚构的世界，一个想象的世界”却被遗弃了，而作者在平凡生活中发现、甚至创造美的精神和技巧也被遗弃了。,98,名著必须具备的条件,（1）名著的阅读者最多。名著不是一年两年的畅销书，而是经久不衰的著作。（2）名著通俗易懂，因为它面向的是大众。（3）名著永远不会落后于时代，决不会因为政治风云的变幻而失去价值。,99,（4）名著隽永耐读，一页的内容多于一般书籍整本的内容。（5）名著最有影响力。因为名著有独特的见解，言前人所未言，道古人所未道，很有启迪作用。（6）名著探讨的是人类尚未解决的问题，并在某个方面有突破性的进展。,名著必须具备的条件,100,阅读者要求,（1）数量名著应该拥有大量读者（“名著的阅读者最多”）但有的名著也可能读者不多这牵涉到数量的相对性和读者的水准问题,101,102,阅读者要求,（2）质量名著拥有的是高水准的读者袁宏道与董思白书：金瓶梅从何处得来？伏枕略观，云霞满纸，胜于枚生七发多矣。拥有很多读者的书不一定就是名著,103,时间性要求,名著必须经受时间的考验（“名著不是一年两年的畅销书，而是经久不衰的著作”)名著不包括当代作品,104,影响力要求,名著必须有广泛的影响力（“名著最有影响力”）名人的作品不一定是名著三遂平妖传罗贯中,105,东西三水桃花红，官场儒林爱金瓶。三言二拍赞今古，聊斋史书西厢镜。,106,简要,醒目,准确,论文的标题,要求,标题是对文章内容的概括或是对观点的提示概括性的标题告诉读者文章讨论的是什么问题小学低年级语文教学中激