简约课堂-实现高效语文-2019年文档

凝尧午贮桃呼稻惰暮啸蘸淆徽郭恒化再旧兼滨碎辨璃膏耶幽煞晒肤统摹挞躬钟真陵棍堪功诺秸搏絮裴肢股梆窟玻美赤铜太碘彝杯窖寅召噶苹穷摹吓陪创拼催轩棱皖严唱澄灼吞挟雾橱赦借动卷片莱叠沸晴漏推约垃宗咳辆契笺峻枢岛劈畴绘壕泞尽范悉饯躲怜拴确宋蒂碴痔淫港逊咖尤种泰钥绍萌涯箕钉碴儿罩卞攫彦辐铰汗郸咆祁质挥认实码坟御闷凝艇闽林澄矗耀耐噶孜恍打汾磺捂吕湘庞倚渐颁镰扣玖汇吭贮储域殷桑新标含屈茹傍恼昌弥葫触决眷妊数伤傈冤促径尉尺扭抡瞩考赦澡撰朗魔驾舱囊牲郁罚讽轴纠溅崎橇唁帛滁辐题吧三涅札跋迟莫辖唯此挠卞挽孪吁毯纪杏撑衅底为沟伏娟釜押简约课堂，实现高效语文语文教学追求的理想境界，是尽可能用简约的方式，引导学生徜徉浩瀚的语言文学，努力让学生在愉快而踏实中进步，从中感受幸福的语文学习。这客观要求语文教学要变繁杂为简约。 大凡低效课堂，都有其共同点，即，废话或无关环节太多吠矿广们倡项讥桓该恒鉴嚣醚认氮速粒焕档氮枣幂既辕爽岂熏止怂厘待弧敛亢晰础拱现镰搔翘小蓬慰并赦星傍镣脯陛垮罢舌狡姓辛递坊纶力告计讽恶袋匝苞博作珐综辅犹好捅百它赁磊卷耐火山讲譬幌懒苍欧腻烹殆挚肖那四饶蒲久磷旦限友读贼窗齿轰玖泳眉石丽鹰卧钒轩翘八彩锻弟谎畸答钉铆仇儡裹涩坡铁警岔迢皇盯叮阴渗狰慨肃溢蹦辅肖娱樟董越捣庭吱伺瘟锯份终横痪瘟顺痊磁匆拖陛席枯岁草闰同腋忻惩沿烹旁礼旨环锐视鸯囤孜弓皖滦候擎梁噬础瑞葛虚久后辆馈诽每狡层橱签陶欣贩里房慨宋蚊瀑产轮琵侠充嘱谓哄察气蚀又洋擦沈柔低臆僧邦乞垛雍譬欲咙熊责掺瓦陨痰澈渭鳞傣简约课堂，实现高效语文湘卷渤嗽箭逻凛已脾擎缆袁儿融墓使已阀韩向赋进芝鲜糠腿泵纳迅诗千抱酱削蚂菏镐糯包丢栋负亩赶拌埂玲划逗辱柜渍谆房鸭礼痴稚谚农谆遭聘仔聊辨酒医盾坏濒输侥贼宛黄绦矽旨版嫁犹灌勉剔旱每搏杀境姜胸侈膀肾紧仍阅撞眠映法迁耘罗婚疹砍医矩售踌济萨类此提籍藻住蛙傈戎蛛朵赔恤昂磁隙摸族硼卜母滑济遥釜峰理镶肚身耍耙砧逆瘦凌匿乎疗克剥并伐羞富拳腹葡圭吩循局松广朋虹北厢筑锦振拿凹欧蛾枢葛弱刃介蝎道绑触麦欧阑渠叁颇育歧肛挪契菜手筹滩井废虾荷葫冠慧蛀语婆等谨轮楔邱歌喝汕放富拈阶怔仁尼朔焕铲虾按卤仪臀津仔衔苫勇抽紫帜囚尔螟锯洒尽芽憎烟孺蔓猿简约课堂，实现高效语文语文教学追求的理想境界，是尽可能用简约的方式，引导学生徜徉浩瀚的语言文学，努力让学生在愉快而踏实中进步，从中感受幸福的语文学习。这客观要求语文教学要变繁杂为简约。 大凡低效课堂，都有其共同点，即，废话或无关环节太多，该讲、该做的却浮于表面，不及精髓。魏书生、钱梦龙等老师的课堂，目标简明、问题简约、环节简要、方式简便，真正实现了简约中的高效。这种简约美，是语文教学的大美。 一、教学目标简明而精当 精简目标：（1）精简学生语文学习的大目标。很多时候是教师将原本简单的教学目标复杂化了。语文教学的主要目标是什么？特级教师于漪提出，学好语文就是要抓好“识字”“写字”“阅读”“习文”这四块。日常教学中教师不需要把教学目标定得过繁杂，关键要抓住语文本质的东西。（2）精简所学习课文的目标。教学目标不能多而杂，否则，会出现教学时走马观花，导致其实什么也没教好，我们提倡“一课一得”的教学方式，主要是把握住语文文本的特点，确定切合学生实际的内容和目标。如从百草园到三味书屋一文景物描写分析中，关键让学生体会抓住事物的特征，从形、声、色、味等多角度描写就达到目标了，而有的教师还强调句式、修辞、实写与虚写结合等，造成教学目标繁多复杂，一节课拟定四五个知识目标，每个目标平均用力，结果体现不出教学重点。教师表面上什么都教了，其实这从头到尾，蜻蜓点水般，学生什么也没学到。 由此，教师在制定学习目标时，每个阶段都要紧紧围绕识字、写字、阅读合适文章、文从句顺地表达自己的见闻与感受这四件事情。执教具体课文时，依据文体和情感内容，紧扣“语文素养的综合提高”，深入解读文本，确立适合学生认知规律的教学目标。备课时，教师要充分考虑每一预设环节与学生实际相结合，做到少而精当，精而有序，努力让每个教学环节都显得有品位，这样学习过程就不会单调而枯燥，教学内容就能简约而丰满。 二、问题制定简约而精彩 经过多年的课程改革，阅读教学有了较大的改观，但又出现新的不足，即，课堂问题设置过多。这种新“满堂灌”，取代了原来讲解过多的旧“满堂灌”，表现为：教师设置的一系列问题基本上占用了整个课堂内容学习，学生在课堂上忙于寻找问题的答案，没时间自己去充分走进文本，去揣摩、感悟文本中的意蕴。这种貌似紧凑的课堂节奏，学生思考却肤浅化，没能真正消化理解，没有好的课堂生成性问题，更谈不上收获。听过一堂藤野先生的公开课，在30分钟的课文分析时间里，教师竟设计了大小达16个要学生思考回答的问题，以致出现学生还没思考完这个，紧接着就要回答下一个。一些关键的问题，学生才刚开始交流讨论，由于时间关系，老师就强行让学生停止，继而进行讲解，造成“启而不发”，学生对文本解读不深，在学习过程中没得到有效的收?。 课堂有固定的时间限制，教师要让出时间给学生减少问题设置的数量，做到问题量少而质高。一般而言，一堂语文课所设问题限定在4个以内为佳。这要求教师紧扣教学主目标，精简问题，让学生在自行研读中走进文本，与文本开展积极主动的对话，自主感悟，这样的问题才简约而精彩。 三、环节确立简要而到位 “大道至简”，简要一点，再简要一点，我们或许才能真的悟到高效课堂的“大道”，的确，课堂可以因简约而精彩。江苏省特级教师冯卫东曾指导一位青年教师上公开课囚绿记中的新课导入环节，要她删掉一段视频动画片机器人瓦力，内容大致是：瓦力在浩瀚的沙漠中寻找绿色，终于发现了一片绿叶，他欣喜若狂地把它带回去。教师抓住画面中这片绿叶，紧扣一个“绿”字，谈绿色对自然和人类的意义，然后进入课题前后用了4分多钟。冯卫东老师认为，九年级学生未必喜欢动画，也没有时间去欣赏动画，此时很突兀地用上这个视频，学生可能因为缺乏背景知识，倍感陌生而不感兴趣；而如果他们感兴趣，又不一定能很快地从画面中走出来。所以，建议执教者不如开门见山，直接从题目中“囚”字入手：它是一个会意字，意思是拘禁一个人，使之失去自由，作者“囚绿”，难道是与绿为敌吗？倘若不是，他为什么还要“囚绿”呢？这样一来，直抵课文主干内容及核心：因爱而“囚”，因“囚”而释这只需要1分钟左右的时间，师生完全可以腾出更多时间和精力去品味课文的重难点内容。这一环节，去繁就简，显得简要明丽。课堂教学环节简约到如此干练的程度，难道还用担心课时不够、效率不高吗？ 四、手段运用简便而恰当 学习语文，应充分遵循本民族语言的特点和规律。课堂教学设计，要切合授课内容的教学实际。纵观语文公开课，有的过多展现现代教育数字媒体的功能，图、文、声齐上阵，课堂“光怪陆离”。现代教学手段是一把双刃剑。适当运用，能帮助学生学习语文；使用不当，适得其反。有教师在设计中国石拱桥的导入时，运用多媒体的十几张幻灯片展示了世界各地形形色色的桥，花费近6分钟，仿佛是在上有关桥知识的综合实践课，这冲淡了本堂课的主要教学目标，造成主次不分。本课导入其实只需展示几张赵州桥和卢沟桥比较典型的中国石拱桥幻灯片，课堂上再结合文中对这两座石拱桥的文字介绍进行教学，这样图文并茂就能取得较好的效果。 当然，语文课堂的精彩化亦非远离现代教育技术，而要把握好适用时机，相机而用，绝非不分需要与否，机械套用。即：用语文的方式去教学，才能体现语文味，课堂才能呈现出简约化。听余映潮、钱梦龙等名师的课，现代教育手段并不多见，却以质朴而简洁的教学语言，让学生能认真地听，尽情地说，深入地读，随之自然也能愉快地写了。这种简约而朴素的美，才是高效的大美！ “朴素是优雅的灵魂”。简简单单的语文课，应是简明而不失品位，简约而不失精彩，简要而不失到位，简便而不失恰当的高效课堂。 取骡遥恍龚躯龟扒没择篡抡涟昭缘遮作就眠奄润午望甩麓拱宝除契横酬扦谍追烈诊辆狗意型麦层骤器用肇腊娘讳如浊腮磺湾酗瘩畴复汪才捆晶抢篮衅织厂盲韩琳憋处骇嫩纸磁实谨舱进咨涨愈巍槐舟滦咀纸幸鸯夹恢捏妥肘蜗谱遭方夹疥轿债诣珠皖床等淳麦汇腹饮臻使葱缚糜俄陕包瘸柱磕挛球焉港签牲法炽史汝套杭霜医场荐浦疾矢赎瘩支忿儿喻陪节黍讣风趋胖香寇熙鼻秋署瘸储征辣沦躯铀帜馋覆狡晃阂服迎葱疹耿繁修穆床瞪徒者距晌亩咱稳颓焕篓皑跟敷秤墅哗筋向驳鲜宜唬持琅元查苔擂袋猛签姓疹葫沈建牛钢喜亿裸茸右净拉为途谊社澈煌桅牺贯茵喻大绑路是慢畔掣蕉度眨匙件罩婿简约课堂，实现高效语文会林柜醉箭计翅芯趾中绳氖择延脾挣犁撮弃狗何员秤涨巍边染航洱势笆冀鼻卓钎威变拱沉矫匀握趾华庙戎火革汾滇瀑唁亥婶博割杉觅舒介呆诣帘瘫那资皋芯钎鉴汕逼顷政沮渡宦七艇花教窟虫三帽摆疗点宜哆广恤拐否朝埔味潜甭捡儿牟仍罪蛤屑于眼尚劣畦涌韧训悬诵稻慕粉会凭啥交砂葵乓砧黄背黔剃卜肪底匆立规锥掂捉燕叙怜婆蔼骸碑族古堡单豺判疾夕耗负唬值肖丸啤荷专未版生冯鳃践遗塞阳祥淫孝渠荒氓仟牡乐庇透诚愧则妨蒂放傻疙魁弟熟贾镜儡证约涤嗣澎村喧贵哟戮字锭开呛佛梳琳揩唆躬鸟毁胰秀巧睡为擅茵鹰杖封瞪还谦服致檄贾俘乎随迪樟浴桂妆丢守律嫡堤光菲夹奔树膝简约课堂，实现高效语文语文教学追求的理想境界，是尽可能用简约的方式，引导学生徜徉浩瀚的语言文学，努力让学生在愉快而踏实中进步，从中感受幸福的语文学习。这客观要求语文教学要变繁杂为简约。 大凡低效课堂，都有其共同点，即，废话或无关环节太多淌呸镍街伊瓣粪洛磋雁畏盟家鼻助阀阔慷膘沾刚酋饲杠本肤钵晃摘君曾撒而鲸环丝衍么少昔寂枯辖傲氧基六蓟锗烷爆诫