精细管理科学发展赴江苏参观考察汇报材料

精细管理 科学发展追求办学内涵 彰显学校特色2009年6月6日，全县各完中、初中的教导主任在局领导的亲自组织带领下，赴江苏省参观考察了典型特色名校。我们一行23人在主办方的引领下，深入课堂积极听课，课后与师生互动交流，并且有幸聆听了各校校长的专题报告。我们在休息之余，带着疑问、带着惊叹认真地参观了每一所学校的校园文化建设。两相对比，反观我们自身，办学条件的落后，教育教学观念的陈旧，教学改革的步履维艰，学生培养的片面单一，但这一切将促使我们不断反思，积极进取，团结全校师生尽最大努力提升办学质量。现将本次综合考察活动做一简要汇报：一、 江苏省典型特色名校基本情况江苏省溧水东庐中学，全国初中教学改革的先进典型。最受人瞩目的是“东庐师生讲学稿”，该校以“讲学稿”为载体，完全把教与学融为一体，学生无作业，无参考资料。此举震撼全国，媒体反复报道。江苏省溧阳后六中学，全国初中常规管理的先进典型。学校报告专题为管理细节过程奇迹，一个三流条件的农村初级中学，课程全开，凭借科学规范的管理，仅用两年时间，创造了全市中考第一，把市里的重点中学远远抛在后面的奇迹。江苏省洋思中学，中国名校。学校坚持“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的办学理念，进行“先学后教、当堂训练”的教学改革，创造了闻名全国的“洋思经验”。江苏省梅岭中学，江苏人民的品牌学校。学校本着“尊重人、发展人、完善人”的办学宗旨，长期坚持开展“校园碰碰车”德育活动，培植了学生的自信，率先在全国范围内进行感恩教育，塑造学生健全人格。学生毕业后，无限眷恋母校，新年之际对母校及恩师的祝福令人感动，形成了独有的“梅中情结”。二、 感悟 反思 实践第一、 没有分数，今天过不去；只有分数，明天过不去。不管是东庐中学“师生讲学稿”的大胆尝试，还是洋思中学“先学后教、当堂训练”模式的实践运用，无外乎达到一个目的：提高分数。诚然，在实施素质教育的今天，发展学生能力，提高学生的综合素质是我们确立的奋斗目标，但各级各类的考评，分数依然是考核的重要指标，甚至是唯一指标。没有较高的成绩分数，今天过不了关。可对于学校的持续发展而言，我们并不能仅仅停留在“只要分数”的教育上，学校要培养全面发展的学生，承认学生之间存在的差异，关注学生的健康，为学生一生的幸福提供恰当的教育。分数固然重要，但发展、潜能更重要，学校不能办成“补习班”，只培养“考生”。学校发展的明天，成人与成才要齐头并进，分数与素质要相得益彰。第二、 让教育回归常态。教育在当今社会的发展，被赋予更多的功利色彩。教风浮躁不实，仅有华丽炫目的外表；为人师者急功近利，老想三天就培养出一个“爱因斯坦”，五天成就一生梦想；学术腐败经常见诸报端荧屏，专家教授们越来越失去学术品格；考试作弊层出不穷，师生中的不正当竞争蔚然成风。在全社会泛功利化的背景下，让教育回归常态，让学校生活回归自然、本真。让教育教学回归到育人这一根本目标上，让学生享受学习的快乐；让学校发展回归到公平、完善的制度上，让教师享受到事业的成功；让教育功能惠及到主体，实现爱教乐学，让家长享受孩子的进步成长；让教育评价回归到科学，实现高效和谐，让社区享受学校的文明。没有效率就没有素质教育，教育是简明的，教育是朴素的，教育要关注教师的幸福，教学要尊重学生的需求，爱护每一颗成长的心灵，教育要从真抓实干做起，要从日常小事做起第三、 校本精神与教师魅力为学校增加底蕴。做人应该有一种信念追求，学校也应呈现一种文化精神，即校本精神。这种校本精神是艰苦条件下努力拼搏的结果，是不等不靠、自强自主、永不言弃的精神，是脚踏实地、团结协作、求真务实的精神，更是不断追求、不断超越、不断创新的精神正如后六中学校长的寄语：“教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子是我们的由衷誓言。”校本精神就要在这种公平、公正、淳朴、博爱的基本原则之下，还能体现出父亲般严厉刚毅的表情和慈母般细腻温存的眼神。有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。其实，这些只是教师生活的一部分，对于一个幸福而又充满个性魅力的教师来说，教育不是牺牲，而是享受。孩子们真挚的话语、可爱的举动，让我们赏心悦目；学生的懂事、纯真，家长的理解、信任，让我们感动。教师上课时鼓励的目光，下课时贴心的谈话，以及日常生活中幽默的语言、优美的姿态、潇洒的字迹无不让学生永久模仿，时时感念。教师自身的魅力是一种持久常新的教育力量，用我们对教育矢志不渝的精神和优雅纯真的魅力为学校的发展增加深厚的底蕴。第四、 加强对学困生等弱势群体的情感关怀，体现教育公平。学校是微型化的社会，学生之间学习有竞争，就会有成绩优劣之分；学生承受着来自各方的各种精神负担，就会有心理承受能力的强弱之别。在教育过程中，我们有意无意地对众多学生进行了分类、筛选，我们把学业上暂时落后的学生称为学困生。凡此种种，还有在农村中日趋严重的“留守儿童”、“问题学生”等是值得关注、值得研究的一个弱势学生群体。但实际上，我们为追求升学率、追求高分数，对学困生等弱势群体关注不够，甚至是忽视、漠视，乃至于粗暴指责。教育对这个弱势群体的遗忘，实际上是对公平原则的背离。对他们学业的疏忽与情感的漠视，使这些学生在求学的初始阶段就亲历了教育的不公，品尝了他们最崇敬的人的歧视。他们长大以后，若能以德报怨还好，若他们形成了反抗、敌视的心理，我们又怎能肯定他们不会将这种歧视和不公带向社会、带向他人？所以，在工作中，我们要极力倡导特别的爱给特别的你对弱势群体学生以更多的情感关怀，给他们爱的补偿、真诚的赏识，让他们健康快乐地成长。三、今后努力方向第一、加强常规管理，抓实过程，抓赢细节，用精细化的管理创造成绩、提升质量。第二、完善制度，刚性管理与人文关怀相结合，体现师生价值，构建健康和谐的育人环境。第三、关注差异，善待师生，厚爱学困生，用科学规范的方法和端正积极的态度打造实效课堂、高效课堂。第四、开展丰富多彩的校园文化活动，突出德育功能，提供一个师生展示自我的舞台，培养健全人格。第五、加强感恩教育和心理健康辅导，重视校园文化精神的培养，丰富学校内涵，创造学校特色。总之，这次的综合考察之旅，使我们深