参赛说教材[1]

大荔县步昌初中杨建阁,八年级下册第六单元,人教版义务教育课程标准实验教科书,说课流程,说建议,说课标,说教材,研说流程：,说课标,说课标,发展感受和理解能力,能阅读日常的书报杂志,提高文化品位,培养合作精神,关注语文的用,关注文化,总目标,关注情感,关注语文的学,说课标一,总目标,新：注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位旧：有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。,能借助工具书阅读浅易文言文,增补和调整了古诗文背诵,说课标二,内容标准2,文言文内容标准,新旧课标对文言文教学的总目标保持了高度一致,强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受。但是教师应该积极发挥引导作用，以是学生的理解不违背文本和社会的主导价值。,初中共增加了优秀诗文背诵14篇，减少2篇,课标要求,发展学生的人文素养。,培养热爱古代优秀传统文化的思想感情,说课标二,内容标准3,说课标,说教材,人与自我,人与自然,加强语文与生活的联系,编写特点,人与社会,说教材一,编写特点1,七年级共10篇,八年级共20篇,七年级每单元最后一篇,八、九年级各自成单元,容量从少到多,从零散到体系,编写特点,九年级共13篇,说教材一,编写特点2,选文,综合性学习写作口语交际,说教材二,编写体例一,单元提示,给学生的学习指明方向,略读、精读、注重了语文与生活的联系，注意阅读能力的培养。,贴近生活，强化学生的实践,拓宽学生视野,教我们欣赏书法，以及语法知识以及标点符号的用法,侧重积累背诵,名著导读,附录,古诗文背诵,单元,题目,导入语,研讨与练习,课文,课下注释,说教材二,编写体例二,小石潭记,岳阳楼记,诗五首,文言文,诗,内容结构,满井游记,说教材三,内容结构,醉翁亭记,表现了古代诗人对时代和生活的认识，抒发了诗人的情感和理想。,借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄暗自己不幸的遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。,在记山水景中，寓含作者政治主张，表达作者忧国忧民的情怀。,他寄情山水，与民同乐而又自得其乐。,描写北国早春的秀美景色，抒发作者寄情山水的情趣。,七年级上册,七年级下册,九年级上下册,八年级上册,八年级下册,小石潭记岳阳楼记醉翁亭记满井游记,说教材四,教材整合1,说理议论,体裁整合,写人记事,写景抒情,说教材四,教材整合2,八年级三峡答谢中书书记承天寺夜游观潮湖心亭看雪与朱元思书小石潭记岳阳楼记醉翁亭记满井游记,七年级论语十则八年级爱莲说陋室铭马说大道之行也送东阳马生序九年级出师表孟子二章公输鱼我所欲也曹刿论战邹忌讽齐王纳谏,七至九年级课容量字数越来越多，篇幅越来越长。,内容探究性越来越强。,容量上的变化,能力上的要求,立体整合,说教材四,教材整合3,默写规定的古诗文诗句,词意,积累,阅读,中考链接,说教材五,中考分析,句意,文意,重点虚词、古今异议词、词类的活用、通假字、一词多用等,将文言语句翻译成现代汉语,理解文章内容,(三)阅读下面的文字，完成1720题【甲】自渴。西南行不能百步，得石渠。民桥其上。有采幽幽然，其鸣乍大乍细。渠之广，或咫尺，或掊足，其长可十许步。其流抵走石，伏出其下。逾石而往有石泓，昌蒲被之，青藓环周。又折西行，旁陷岩石下，北堕小潭。潭幅员战百尺，清深多俢鱼。又北曲行圩-，睨若无穷，然卒入干渴，其侧皆诡石怪杰，奇卉美箭。，可列坐而庥4焉。风摇其巅，韵动崖谷，视之既静，其听始远；【乙】从小丘西行百二十步，隔堇竹，闻水声】如鸣佩环=，心乐之。伐竹取道，下见小谭，水光清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩，青树翠蔓，蒙络摇辍，参差披拂。【注释】。渴(he)地名，指袁家渴。箭小竹。3麻（xiu），竹荫17解释下列句子中加点词的含义。(4分)(1)民桥其上（搭桥，架桥）(2)逾石而往有石泓（越过，经过）（3）北堕小谭（落入）（4）卷石底以出（弯曲，翻卷）18下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是(C)。（2分）AB有泉幽幽然其侧皆诡石怪木然胡不已乎安陵君其许寡人DC然卒入于渴自渴西南行不能百步兴复汉室，还于旧都自非亭午夜分，不见曦月19用现代汉语翻译下列句子。（4分）(1)其长可十许步。【答案】它的长度大约十来步。(2分)(2)风摇其巅，韵动崖谷。【答案】山风吹动树梢，悦耳的声音响动山谷。（2分）20.甲乙两段文字所描写的水，各有什么特点？请简要概括。（2,词意,句意,文意,说课标,说建议,读,写,思,传,教学建议,说建议一,情,译,品,文言文是汉民族文化的瑰宝，具有传承历史的作用，让学生继承和借鉴这些艺术样式，让学生真正地成为“龙的传人”。,根据课下注释把文言文翻译成现代汉语,能默写规定的文言文、诗句。,引导学生去品读、品味文言文的辉煌历史，鉴赏诗词曲赋，回味文言文的言简意赅。,努力培育学生的思维品质，学会判断、推理、联想和想象，学古人之纵横思辨，鉴古人之深邃思想。,文言文是人类情感的载体，能够让学生得到美好情感的熏陶和崇高人格的历练。,文言文是人类情感的载体，能够让学生得到美好情感的熏陶和崇高人格的历练。,做到读、诵、唱三结合。诵读是文言学习的基本手段。,教学建议,情感：作者情感关键语句的理解、感悟。,能力：正确诵读、思路梳理、主题把握、人物语句赏析、手法探究。,知识：文学常识、词句义、课文。,评价内容全面化,评价建议,说建议二,评价建议1,家长评,生互评,生自评,师评,评价主体多元化,评价建议,说建议二,评价建议2,评价建议,说建议二,评价建议3,多样的评价方式,诵读经典,充分利用教材资源,网络资源,语文活动,充分展示教师资源,课程资源,课外资源,有效挖掘学生资源,课内资源,说建议三,课程资源的开发与利用1,我的理想课堂,文言文是我们文化的根，是我们传统的血脉，它的背后是我们五千多年灿烂的中华民族历史文化。