高三一轮“一节练一节评研究”教师发言整理

1/20高三一轮“一节练一节评研究”教师发言整理总策划整理研讨时间晚8001000高三一轮复习进入到了中后期,学生在原有知识结构的基础上有了更加系统性的提升,但要想达到高考要求并非易事,是一个量的积累到质的突变的过程,随着练习和考试逐渐增加,暴露出来的问题也逐渐增多,如果就学生出现的问题,有针对性地高效指导可以有效地提高复习质量,此时习题的质量和习题的讲评直接影响着到后期成绩的提升,进而决定着高考的成败如何实现高效的练习课和讲评课是高三教师亟需解决的重要课题为了发挥团队的智慧,百强名呖嫉乩硌刑秩翰呋一节练一节评研究”主题研讨螹幌盗械闹魈庋刑只疃让我们少走弯路,顺利完成我们即定的目标话题引领2/201习题课如何选择习题2如何使讲评课发挥到最大效益3如何把握习题的质量4习题讲评课有哪些腏侥5讲评课的作用有哪些话题1习题课如何选择习题试题质量决定着训练的成效好的试题不仅能引导教师的”教”,还能指导学生的”学”精叛蕴獠皇且患菀椎氖它需要教师具有课程资源意识,在平时积累储存分类试题资源,即占有足够多的试题资源在选择试题方面需要做到一是手头可用资源多二是明确测试的目标,一定要具有针对性三是材料与问题结合较好,且图像清晰四是考虑学生在测试时间内的思维量,通过题量与难度来控制选择习题必须有针对性,但一轮复习教辅这种针对性一般都不强或者是传统习题毫无新意或者是高考题的堆砌,3/20层次性和针对性都不理想所以需要自组习题我建议在平时自己就总结出体现学生的能力几种典型类型,然后平时教学过程中注意积累,以备高三专题用效果很好参考书上的习题也要该删就删,否则既耽误时间,又影响学生的学习心情对于那些不蓟蛑匚纯脊目嫉要大胆删除舍得割舍话题2如何使讲评课发挥到最大效益首先要弄清”最大效益”指的是什么是每位同学都明确试题的答案吗是将试卷的题都会做,达到考后100分吗我们想,最大效益不仅包括学生知能方面的提高,更主要的是通过反思,促进自己非智力因素的改善,如答题心理的稳定使自己不再马虎合理安排时间等试卷讲评课应该是一节体验课,要想让学生有最大效益,就必须让学生最大限度地分享体验教师要学会在课堂上放手,要将分析试题的机会留给学生自己分析,让学生开口说话,再现思维过程,同时也会暴露问题教师要善于倾听并通过追4/20问纠正误区,深化对问题的理解随着学生掌握知识的增多,教师课堂上组织学生自己解决问题的时间就应该越长当一个同学在分享自己的误区时,其他同学也会很自然地转移到自己的问题上来学生在课堂上基于自身理解的思考更容易引起共鸣,促进思考所以,我们要在课堂上尽量给学生表达自己,分享智慧的机会也只有这样,思维才能延伸习题讲评课是高三的重要课型如何发挥最大效益,我总结了”错题汇总小组议题分组展示变式训练重点总结”的五步教学法课前教师要认真批阅试卷,对选择题结合正答率汇总错题和学生错选项,对综合题结合评卷汇总学生主要失误和失分点,板书说明课上组织各学习小组围绕错题展开议题活动围绕选择题抓错选项综合题抓失分点总体上抓审题展开讨论交流,教师巡视解答各小组疑惑由各小组代表对承娜挝窠幸樘獬晒故教师及时点拨学生的不足,并点拨分析思路,形成板书总结组织学生进行错题一对一变式对点训练,及时做好反U每谓淌呓对学生的议说研写练进行指导查漏补缺,要有针对性讲其所需释其所疑解其所难教师在上课之前一定要精心准备,认真仔细地做一遍试5/20题,对每个试题学生可能出现的问题有一个大致的了解,要写好讲评教案,要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析,从中抽出带有普遍意义的典型问题进行讲评,哪些该粗讲,哪些该细讲,做到心中有数构建网络,要有综合性纵横联系前后衔接,内外交叉教师在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来,形成一个完整而牢固的知识网络,以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息注重点拨,要有启迪性注重点拨启迪思维激发共鸣在试卷讲评时,不仅让学生掌握基础知识,而且应重视学习能力,解题能力的培养,重视解题技巧的指导以点带面,要有辐射性注意知识辐射,试题受考试卷面时间的限制,不可能将所学知识全部涉及,面面俱到出题者往往以点带面体现课本知识,教师讲评时应从这一”点”出发,把”面”带出来呈现给学生因此,讲评内容要反映地理知识的前后联系,使学生掌握地理事物的成因分布和规律,达到”举一反三”的目的有目的地借题发挥,是讲评的有效方法首先,借题发挥要注重知识的联系和加深,一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏,所以其次,借6/20题发挥可不失时机地培养学生的应变能力,教师讲评时要注重渗透试题变形重组分解和组合的出题思想指点迷津,要有诊断性诊病析因指点迷津诊防结合首作好试卷分析,取得多重检测效率在找出问题的存在原因后,对症下药,写出自己的试卷分析报告,以备自己以后不再犯同样的错误试卷讲评是一个最关键的阶段,是冲刺阶段主要在于腄庋盗要精选腄馐蕴练与考相结合,注意补漏查缺,及时反L乇鹱馍虾檬蕴饨财揽讲出试题的特点难易度等找出学生所存在的问题,进行查漏补缺,巩固成绩,防止松懈我们只要坚持上述”五性”,就一定会有很大的收获,为学生备考打下良好的基蕉褐菔械谌醒张晓BR既然试卷讲评,那关键是通过讲解使学生能做题,会做题,做对题在进行试卷讲评前,应先了解学生答题情况,不需要都讲,讲题也应该有三不讲,学生会的不讲,讲了学生也不会的不讲,学生自己能讲会的教师尽量不要讲讲是为了以后的不讲,所以一定要在讲上下功讲到什么程度,与学生的基础及课堂的生成性问题有关7/20首先要有针对性,这种针对性既有普遍性的问题也有特殊性的问题,应该让学生充分认识和展现思维过程其次要有思路分析和总结性的归纳第三最好有巩固延伸和拓展练习习题讲评课是高三的重要课型如何发挥最大效益,我总结了”错题汇总小组议题分组展示变式训练重点总结”的五步教学法课前教师要认真批阅试卷,对选择题结合正答率汇总错题和学生错选项,对综合题结合评卷汇总学生主要失误和失分点,板书说明课上组织各学习小组围绕错题展开议题活动围绕选择题抓错选项综合题抓失分点总体上抓审题展开讨论交流,教师巡视解答各小组疑惑由各小组代表对承娜挝窠幸樘獬晒故教师及时点拨学生的不足,并点拨分析思路,形成板书总结组织学生进行错题一对一变式对点训练,及时做好反U每谓淌呓对学生的议说研写练进行指导话题3如何把握习题质量这个问题还是要回到选择试题上来教师一定要在学生做题之前进行”试做”只有这样,才能知道试题的适应性,明确每一道题测试的意义试做过程实际上也是一次审稿,8/20要消除一切错误,要在试卷印发前纠正过来对于知识点考查重复,图像类型重复的试题,要盇糁柿扛叩氖蕴对测试意义不大的试题一定要改编或替换,以确盦拿恳环种铀伎疾焕朔不耽搁习题的质量也应以针对性为第一标准过易过难都不利,即使高考题也需要适当改编习题的选择应该把握广度和梯度,较高的知识和技能的覆盖和能力训练的层次性习题的质量关系到复习的质量一本好的复习资料或好的习题对复习质量的提升起到了很大的作用我认为材料新不一定是好的习题好习题的标准是题目设计巧妙,考查思维活跃且有典型性,有较好的区分度和效度平时的训练题与腄馓庥凶藕艽蟮牟钜而我们往往忽略,把我们认为较新颖的腄馓庾魑绞钡南疤饨醒盗肺幢乜蒲行不同的蠫楹脱橛胁煌亩缓筒呗结合学生基秆蚋谋嘁恍阅训氖蕴争取让学生努努力能做出来,这些试题要既注重基础又能发散思维,这样适合学生的试题就是好题9/20话题4习题讲评课有哪些腏侥我着重谈一下高三的习题讲评课因为高三的测试比较多,建议大家通过变换腏降姆绞饺醚斡氲椒治鲎约荷侠打造新意课堂,上好矻财揽沃档么蠹页改进和思考讲评课一般有以下几种常见方式1教师一道一道地讲,边讲边订正答案,学生跟着听,记笔记,教学需要时学生配合教师回答问题2教师先公布答案,然后由学生自行订正答案,先依靠自己的力量解决问题,然后进行小组研讨,解决未解决的问题最后,教师针对一些重要问题进行强调讲解3教师不给答案由学习小组研讨确定正确答案,将试题分配给各组,由各组依次进行讲解,通过师生追问促进思考,达到共识4教师公布答案,学生自行纠正,然后通过小组讨论解决自己的问题各组解决不了的问题,写在黑板上,由教师集中讲解或由优秀学生进行讲解10/205教师公布答案,学生自行纠正,反思自己的答题过程,结合实际例子,分享自己的答题经验与教训,特别是非智力因素对答题的影响关于试题选题改编原创是三个层次多数教师能够做到精选试题就很好了,这一点关键是具有好的题源,如可圈可点组卷网等能够做到改编更好,当然原创最好,原创试题需要时间太长,提倡大家尝试原创试题教师要认真阅卷,作好一些必要的数据记载,分析各题的错误率,找出学生主要失分点,确认本次测试所暴露的主要问题及成因,从而把较重要和较急迫解决的问题以及带有普遍性典型性的问题确定为主要教学目标上课后,教师可鼓励学生公布答案,教师确认正确答案,并板书让学生对照答案,自查自纠不能独立完成的,做好标记互帮互助,解决困难学生带着自己在第一个环节中查找的问题,进入同桌互帮互助阶段,在讨论中自我修正完善判断评价,解决问题学生提出遗留问题,请学生来讲解力所能及的遗留问题11/20针对涉及到的关键问题和学生不能解决的问题,教师进行讲解和强化,突破难点,强化关键点,总结知识规律,强调注意事项,达到归纳总结,升华认知的目的延伸拓展,以本节试题所涉及的知识为中心,让学生发表拓展延伸的知识见解教师可以放射状的网络形式,把学生拓展的思路写在黑板上试题讲评要注意的问题试题讲评要有拓展教师应引导学生从题”点”出发,把知识的”面”带出来,尽可能地构建知识间的内在联系,尽可能以试题为中心,放飞学生延伸迁移的思绪,使地理知识得到拓展,能力得到更多增强试题讲评要有恰当的评价试题讲评时,应注意适当的肯定,激发学生情感若有创新,有独到之处的学生要及时肯定,要善于点燃他们智慧的火花,激发他们内在的潜能对成绩不理想的学生,也要尽可能挖掘其闪光点,加以赞赏,予以鼓励,让他们体会成就感,增加自信心,消除压抑感,激发其内在兴趣教师的肯定与鼓励对考试后的学生来说是很重12/20要的激励因素在教学过程中教师要关注学生的注意力情况,防止出现学生讨论试题内容之外内容的现象针对不同类型的班级可对腏阶鍪实钡牡髡以上腏是我们最常见的课型腏话题5讲评课的作用有哪些讲评课是谁给谁上课一定是老师给学生上课吗讲什么,评什么仅仅是试卷试题吗我觉得讲评课的意义在于引起一种思辩特别是学生之间的思辩这种思辩与高考命题的要求,越贴近,越有意义当学生知道怎么考时,他便知道了怎样学题篘薇思考是岸鼗实阂恢新嘲讲评课的作用主要有总结释疑提升高中地理讲评课的新腏酵灾餮昂托楹献餮13/20学生不断的自我整理自我反思自我调节,同伴互助和试题讲解,能够比较充分地体验自主学习和自主构建的过程,通过学习感受,体验自主学习的成功和快乐,以及同伴的豁然开朗和能力提升的宝贵实践经验,通过小组间成员的交流合作和小组间的解疑,有利于提高学生的地理表达能力和因果逻辑推理能力,而且学生全员参与了整个教学过程,体现了新课程的重参与重过程的教学理念,比传统的”教师讲,学生听”为主的课堂更有效根据试卷考查的考点能力要求等命题意图和学生答题中存在的问题确定评讲的策略讲”审题”理解命题意图无论是客观性试题,还是主观性试题,都有命题人的命题意图,只有审出这一点,才能明确答题的方向找准题眼,弄清题意,找到答题的”切入口”,打开解题的思路讲评时,要结合高考地理题型,告诉学生如何审题选择题的审题主要是”二审”一审材料,从中最大限度地获取有效信息14/20二审题问,明确答题要求和限制条件综合题中的读图分析题的审题主要是”四审”一审,定地理图表类型及承载的知识信息二审,定解答对象三审,定限制条件四审,定学科之间的契合点讲”思路”与”方法”选择题的解题思路一般为A全面正确地把握题干内容和题问中提供的线索和要求,准确领会题干给予的指令B结合选项和教材有关知识和教师当时的教学情况,进行分析比较判断推理概括等思维加工C用直接判定法分析推理法逆向思维法等对选项逐一确认或逐一排除材料分析题的解题思路一般为15/20A认真阅读题目所给材料,正确全面地理解材料含义,包括材料本身注解图表及一切文字说明,任何一项不可遗漏B仔细分析题问,准确把握题问的要求根据题问的要求分析材料,并将其回归到教材系统和教师的教学中去,找准和课本内容相结合的切入点进行由表及里的思维加工,最大限度地获取有效信息C归纳整理以简炼准确的文字表达读图分析题的解题思路一般为A仔细观察地理图表,正确把握图表类型,弄懂图表的主题内容,挖掘其隐藏的已知条件B根据题问的要求,正确有效地从图表中获取信息C概括提炼,归纳整理,以简洁准确的文字表述讲”误区”16/20讲评时,教师要结合有代表性的试题及学生的典型错例,有理论,有实际地逐一分析讲解,由表及里,追根求源,使每个出错失分的同学,都能从较深层次上推究出自己失误的原因,明确自己的主要缺陷和今后复习的方向,从而更有针对性地搞好复习讲”拓展”每一种题型甚至每一个题目都代表一定的知识层面讲评时,不能就题论题,要力争”一题多变”一题多练”,引导学生扩展思路,纵横联系,由此问题联想到若干相近相关的彼问题由此知识点联系到许多相同相似的其他知识点这样的讲评,才能提高学生举一反三,融会贯通的能力,达到做一题,学一法,会一类,通一片的目的,进而盫米罴研讲”规范”加强表达能力的培养,注意表达语言的要点化层次性逻辑性和完整性少过失性失误具体要求有要点全面层次分明有条理分要点17/20表述完整逻辑清晰因果大啊总分语言规范言简意赅用词恰当表述准确用地理术语少举例少形容填图准确作图规范填图字轿绘图准确规范书写清晰卷面整洁教师依据讲评情况,再精心设计一份针对性的练习题,作为讲评后的矫正补偿练习,让易错易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正巩固的目的也可在下次测试时再次考查这类知识讲评课是一种创造性的劳动,有许多技巧只要我们不断努力去研究去探索,我们就会少些遗憾,多些欣慰吉林一中四种课型腏街习题课教学腏BR指导思想根据课程标准和考试大纲,以及高考文综考试中的地理试题以问题立意和能力立意作为命题的宗旨,突出”学以致用”能力的考查,并且所有高考试题基本都是原创试题为了培养和训练学生的地理综合能力,养成良好的地理学习习惯,提高高中地理学习与复习的效率,命制体现18/20地理学科的原创地理试题,已成为高中地理教师的基本能力之一因此,制定习题课教学腏饺缦主要环节说明环节一课前准备