英语趣味音标全解及顺口溜

编号兴隆县教育学会规划课题评 审 书课 题 名 称 自然拼读在英语词汇教学中的应用课题负责人 李兰涛负责人所在单位 兴隆镇学区茅山联小 填表日期2015年3月兴隆县教育学会制一、基本情况课题名称自然拼读在英语词汇教学中的应用负责人姓名李兰涛性别女民族汉出生年月1980.10行政职务教师专业职务中二学历本科研究专长英语工作单位兴隆镇学区茅山联小联系电话通讯地址兴隆县青松岭镇茅山联小邮政编码电子信箱主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位李兰涛女1980.10教师中二本科兴隆镇学区茅山联小陈志刚男1979.8教师小一本科兴隆镇学区茅山联小田淑英女1978.2教师中一本科兴隆镇学区茅山联小预期的主要成果A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额课题研究费用由学校资助解决。预期完成时间2016.3二、课题论证1、对课题的理论价值和实践价值的论证 自然拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。英语词汇中有70的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。单词的发音与记忆是英语教学的重点和难点。英语课程标准对学生的词汇量提出了更高的要求，单词成了让学生头疼、让老师束手无策的“拦路虎”。用什么方法让学生感知单词，培养他们学习单词的兴趣是关键。采用Phonics自然拼读教学法可以解决这个问题。教学时，教师首先给学生以正确的语音示范，不要急于把所有字母的读音规则硬塞给学生，而是帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。学生很快学会不少字母在单词中的发音，增强了学习英语的能力。其次，教师指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。因为Phonics强调字母与发音的自然对应关系，自然而然的融入日常的教学当中，学生能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系，即字母、Phonics、音标是“三位一体”的。日常教学尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习得法，事半功倍。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。2、对课题所达目标和主要内容的论证 单词拼读课题研究的开展，让学生用自己的感官去感受、去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟，鼓励学生对教材自我解读、自我理解，尊重学生的个人发挥空间，使学习变成一个富有个性的过程，把发展作为学习的重要目的;而另一方面, Phonics单词教学让学生较好地进行相互交流，充分地促进了学生间的合作学习，同时也让学生学会怎样与同学分享学习成果，在课题的开展过程中我们会及时关注学生在学习过程中的点滴变化和进步，帮助学生树立了自信心，很好地让学生体验到学习的快乐与学习的成功感。 学习的主要内容：1.学习和认读二十六个字母。2.掌握二十六个字母的读音。3.练习单元音字母的拼读。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。4.在一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。5.设假词操练。如：bace, dace, face, hace, kace, lace 等等。6.特殊读法。如：qu kw , ph f 等等。 这样的教学步骤非常清晰，但在操作时，我们应当考虑课堂的时间安排与活动的设计。在小学阶段中，语音教学不能独立分开进行教学。我们计划把Part C Pronunciation和Part A, Part B的单词教学融在一起进行教学和操练，同时，还要注意操练的趣味性。这样，孩子们学习和操练起来更加迅速，记单词更加牢固。3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 研究的基本步骤：（一）实验准备阶段（2015年3月2015年4月）1.调查摸底，提出实施方案，加强理论学习2.落实管理体制，成立课题研究小组，明确分工。3.建立课题研究档案。（二）第一阶段（2015年4月2015年6月）1.实施课题的研究方案，明确本研究目的、意义、内容方法及操作步骤。2.对学生、教师及课堂现状进行调查，进行分析整理。（三）第二阶段（2015年6月2015年9月）1.启动课题研究，以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究；定期召开课题组成员进行学习和交流；定期举行交流课活动，成员间相互听课；及时反思，做经验总结。2.撰写阶段性研究报告，根据实际情况对课题进行适当调整研究计划。（四）第三阶段（2015年9月2015年12月）1.探索出拼读法课堂教学的新模式。2.指导课题组教师做好研究报告和论文的撰写。3.做好课题的结题报告的各项准备工作。（五）总结阶段（2015年12月2016年3月）1.总结研究的经验。2.完成研究报告和论文的撰写。3.申请结题。三、预期课题中期成果主要阶段成果 在课题研究中，教师不仅在业务方面取得了一定的成绩，自身的科研能力也能得到提高。教师们的理论水平和教学能力大为增强，教学理念得到更新，能培养一批骨干教师，顺利地适应新课程的改革。课题的研究使老师和学生成为了一个具有不断自我超越意识和能力的人，在这种教育生态里，教师和学生的发展产生“双赢”式的共振和共生。 课题的研究虽然初具成效，但在此基础上，如何让学生保持学习英语的兴趣、如何进一步培养学生见词读音、听音写词的能力，如何培养学生持之以恒的学习兴趣，当学生到了中、高年级，有了一定的单词拼读能力、有一定自学能力的基础上如何有效地开展英语阅读，帮助他们不断地提高听、说、读、写综合运用英语的能力仍然是摆在我们面前的重要课题。 四、最终研究成果最终成果五、课题所在单位意见单位负责人签署意见、签名；单位盖章单 位 公 章 负 责 人 签 名： 年 月 日 本单位完全了解课题研究管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容