中学教育学讲义ppt课件

中学教育学,教师资格证培训,1,现代教育学的鼻祖夸美纽斯曾言：“太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了”。在当今的学习型社会时代，要想成为这个高尚职业中的一员，对其从业者的素质已提出了越来越高的要求，这不仅包括应拥有发达的智慧、渊博的知识、端正的人品、仁爱的心田等，还包括必须通晓和掌握教授之术。我国古代著名的教育典籍学记云：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”。这里的“兴”即成功，“废”即失败，其意是指一个人要想堪为人师，就必须懂得如何教才能成功、如何教便会失败的内在因果关系。这种在今天教育学的语境中就是指从教者必须掌握教育规律和教学艺术。也正是基于这一缘故，因此，从十八世纪师范教育在欧洲初创之始，教育学便成为了各级各类师范院校中不可或缺的公共必修课，并且这一做法在世界各国一直延续迄今。,2,课程导言,教师资格考试的情况说明教师资格考试的基本要求中学教育学的主要内容,学习要点,3,课程导言,中学教育学的主要内容12123体系1指什么是教育的概念；2指教育发展的两条基本规律：教育与社会的关系、教育与人的关系。全面发展的规律是前面两条基本规律的派生规律，并最终体现在教育目的的构成上。1指教育目的2教育活动开展的二个载体：课程和学制3（1）实施教育的三大途径：学校、家庭和社会（宏观）；（2）学校教育的三个方面：教学、教育和管理（中观）；（3）课堂教学的三个基本因素教师、学生和教材（微观）。,4,第一章教育和教育学,教育的本质教育的功能教育学的研究对象与学科性质,学习要点,5,教育的本质,学习要点：一、教育的产生,神话起源说生物起源说心理起源说劳动起源说交往起源说,6,二、教育的发展：三阶段（一）原始教育阶段：教育的性质、目的、内容方式等（二）古代教育阶段：1、奴隶社会2、封建社会（三）现代教育阶段：1、社会主义社会2、资本主义社会,7,三、教育的本质,（一）教育的定义（P7）1、广义：凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。2、狭义：主要指学校教育。（二）对定义的理解：1、教育活动是有目的的2、是一种影响人的活动3、影响作用于人的身心两方面4、是人类社会特有的活动,8,教育的功能,社会功能,个体功能,个体社会化（观念、智力能力、职业身份等）个体个性化（主体意识个体特征个体价值）,政治功能经济功能文化功能人口功能环境功能,核心,9,教育学的研究对象与学科性质,一、教育学的发展：,教育学的萌芽阶段（17世纪以前）,教育学的独立形态阶段（1719世纪）,教育学的发展阶段（19世纪以后）,当代教育学的发展状况（五大特点）,10,二、教育学研究对象和学科性质,教育现象社会学科、实践性、必修学科理论学科,11,三、学习教育学的意义,（一）有助于树立科学的教育价值观（二）有助于掌握教育理论，熟悉教育的实践规范（三）有助于总结教育经验，探索教育规律（四）有助于其他教育理论的学习,12,思考题？,一、什么是教育？怎么理解其本质？二、试列举教育起源说？三、教育的功能？四、教育学的发展？五、学习教育学的意义？,记忆哦,13,第二章教育目的,第一节教育目的概述一、什么是教育目的？1、定义：培养人才的质量与规格2、区分概念：培养目标、教育方针二、教育目的的功能：1、规范功能2、调控功能3、评价功能,14,三、教育目的的确立依据,依据,主观依据,客观依据,理论依据,15,第二节我国的教育目的,一、我国教育目的的历史二、我国教育目的和方针的精神实质三、我国教育目的的落实1、理解人才素质要点2、处理好几个关系,了解哦,16,第三章学生,学习要点：学生的本质学生的发展学生的学习,17,九点游戏：用四条连续不断的直线穿过所有点,心理游戏,18,学生的本质,学生是发展中的人：具有不同特点、具有发展的潜在可能具有发展的需要学生是学习的人：主要任务是学习在教师指导下学习是一种规范化的学习,19,学生的发展,发展的一般规律影响发展的因素不平衡性遗传（物质基础）顺序性环境（重要影响）阶段性教育（主导作用）稳定性和可变性主观能动性（根本原因）个别差异性,20,学生的学习,学习的方式：1、学习的分类2、现代学习方式学生发展的时代特征：1、生理成熟期提前2、价值观念多元化3、学习兴趣不高4、心理问题增多5、自我意识增强,21,第四章教师,学习要点,教师的本质教师的专业素质与发展教师与学生的关系,22,教师的本质,劳动特点,职业角色,职业形象,复杂性创造性示范性长期性广泛性和连续性个体性和集体性,教育者文化的传播着研究者,道德形象文化形象人格形象,23,教师的专业素质与发展,专业素质,专业道德,专业知识,专业技能,24,专业发展,25,教师与学生的关系,性质,内容与建立,权利和义务,教师中心论学生中心论教为主导，学为主体双主体论,内容：外部结构实践表现建立：积极作用怎么建立,教师的权利和义务学生的权利和义务,26,思考题？,一、教师的定义和本质？二、教师劳动的特点和职业素质？三、影响师生关系因素有哪些？如何建立良好的师生关系？四、学生享有的合法权利有哪些？五、教师的义务和权利？,学习哦,27,第五章课程,学习要点：课程的基本理论中小学课程的表现形式课程资源的开发,学习要点,28,课程的基本理论,一、课程定义：广义；狭义二、课程类型：1、学科课程和经验课程2、分科课程与综合课程3、必修课程和选修课程4、国家课程、地方课程和校本课程5、显性课程和隐性课程,29,三、影响课程的因素：,社会需求科技革新学生发展四、现代有影响的几种课程理论1、学科中心主义2、学生中心主义3、社会中心主义,快乐学习,30,中小学课程的表现形式,课程计划,课程标准,教材,31,课程资源的开发,含义,特点,分类,开发途径,32,人生平衡轮圈,33,第六章教学理论,学习要点,教学概述,教学原理,教学组织形式,34,教学概述,一、教学本质：教学的定义：是教育学的统一活动。教学的本质：教育学相统一的过程教会学生学习育人性是本质特点,35,二、教学的意义和任务,36,教学原理,37,教学组织形式,38,掌握要点！,一、教学的本质？二、教学的意义和任务？三、教学原理有哪些？四、教学原则有哪些？五、班级授课制有哪些优缺点？六、教学组织形式创新有哪些？,轻松学习,39,第七章教学实践,学习要点,教学工作的基本环节教学策略教学方法教学评价,40,教学工作的基本环节,备课,备课的意义：是上好课的前提和条件，是教师自身修养提高的途径之一。备课的内容：备教材、备学生、备设计、备媒体教学设计的目的：是教学理论与教学实践之间的桥梁，将教育教学理论系统的运用于教学的实际问题。,41,教学工作的基本环节,好课的标准：1、目标明确，完成任务2、内容正确、充实，抓住重点、难点和关键3、结构合理，充满机智4、媒体有效，方法适当，善“启”善“导”5、语言科学而艺术,上课,42,教学工作的基本环节,对学生的课后指导工作：1、课外作业的布置与批改2、课外辅导反思总结工作：1、评课2、说课,课后的教学活动,课后的教学活动,43,教学策略,教学策略,课堂教学的主要策略,44,教学方法,45,教学评价,定义,诊断性评价,形成性评价,总结性评价,分类,相对性评价,绝对性评价,个体内差异评价,作用,学生学业成绩评价,46,1、教学工作的基本环节？2、什么是教学策略？有哪些？3、中学常用的教学方法有哪些？讲授法等于注入式吗？为什么？4、什么是教学评价？我国教学评价存在什么问题？5、学生学业评价的步骤是什么？评价其作用？,思考题？,47,姓名、性别、出生日期：你的个性特征:最欣赏自己的2-3项：你生命中最重要的人物2-3人：如果危险降临，你只有10个小时，你最想做什么？50年后，你希望人们怎样评价你？请用一种植物或动物形容自己并说出理由：如果现在用一句话做一个礼物，你最想对自己说的一句话是什么？,我是谁？,心理游戏,48,第八章班级管理,班级管理理论班级管理的内容班级管理与班主任,学习要点,49,班级管理理论,整分合理论每个理论的基本内容人本管理理论实际锻炼理论调节控制理论整体育人理论,了解内容,50,班级管理的内容,一、班级组织建设建立良好的班集体要做好：1、确立奋斗目标2、培养正确的舆论和良好班风3、实行班级管理民主化、细致化4、培养班级组织机构和班干部5、开展教育活动,51,班级管理的内容,二、班级制度管理1、成文制度2、非成文制度三、班级教学管理四、班级活动管理,52,班级管理与班主任,班主任在班级管理中的角色：1、各种力量的协调者2、情绪氛围的调控者3、生命发展的促动作者,53,班级管理与班主任,班主任工作方法,1、情感陶冶法2、实际锻炼法3、说理教育法4、奖惩激励法5、目标管理法6、因势利导发7、心理疏导法,54,1、什么是班级？什么时候产生的？2、怎么建设良好的班集体？3、班级管理的理论有哪些？4、班主任怎么合理使用班级管理的方法？5、当代班主任应具有什么样的学生观？6、班主任应具备什么样的素质？,思考题？,55,第九章学校德育,学习要点：学校德育概述国外学校德育的实践国内学校德育改革,56,学校德育概述,一、学校德育原理（一）、学生品德的形成（二）、学生品德的构成（知、情、意、行）1、四要素和谐统一培养2、多端性（三）学生品德的发展,57,学校德育概述,二、学校德育的途径和方法,德育途径,德育教学,教育活动,其他途径,58,德育方法,59,国外学校德育实践,一、国外学校德育改革和发展的趋势：1、各国日益重视德育2、德育目标与内容层次化、综合化3、德育形式综合化、网络化、实践化4、德育方法多样化5、学校德育科学化,60,二、国外学校德育主要途径和方法,1、设置专门的德育课程2、课外、校外是实施德育的主要形式3、劳动活动是实施德育的必要途径4、充分利用大众传媒的影响5、严明纪律、务实管理,tujing/fangfa,61,国内学校德育改革,一、世界形势的变化二、我国学校德育的实践,必要性,62,国内学校德育改革,主要理念,生活德育论,人性化德育论,主体性德育论,德育美学论,制度德育论,生命德育论,体验德育论,活动德育论,63,国内学校德育改革,一、实现由约束性德育向发展性德育转变二、实现由单向灌输德育向双向互动德育转变三、实现由单一德育模式向多样化、个性化德育模式转变四、实现由封闭式德育向开放式德育转变,改革思路,64,第十章教师教育研究,学习要点：研究理论研究的一般方法校本研究,65,教师教育研究理论,1、主动性2、反思性3、日常性4、实践性1、有利于解决教育实践问题，提高质量2、可以使课程、教学、教师融为一体3、是教育科学繁荣的需要4、促进教师专业成长5、有利于教师积累实践知识,特征,意义与作用,66,教师教育研究的基本过程,一、选择课题,二、制定计划,三、实施研究,四、整理分析,五、表述成果,67,教师教育研究的一般方法,一、教育观察法,二、教育调查法,三、教育经验总结法,四、教育实验法,五、教育统计法,68,校本研究,69,第十一章基础教育改革,学习要点,基础教育改革理论,我国当代基础教育改革,国外基础教育改革趋势,70,基础教育改革理论,一、基础教育改革的意义：1、促进人的个性与全面素质的发展2、获得“走向生活的通行证”3、促进社会经济发展4、促进社会文化发展,71,二、影响基础教育改革的理念,1、人本主义教育理念2、建构主义教育理念3、多元智力理论,72,我国当代基础教育改革,1、知识经济时代的到来2、科教兴国战略的提出3、基础教育面临的挑战,背景,73,核心理念,关注学生作为“整体人”的发展统整学生的生活和科学世界寻求学生主体对知识的建构创建富有个性的学校文化,我国新一轮基础教育课程改革,74,目标：1、强调学生积极主动学习2、体现课程结构的均衡性、综合性、选择性3、加强课程内容与学生及社会的联系4、强调培养学生的操作、探究、乐于参与的能力5、发挥课程评价促进学生发展的功能6、实行课程的多级管理，增加适应性,我国新一轮基础教育课程改革,75,当代世界基础教育改革趋势,宏观发展趋势：1、教育全民化5、教育