幼儿园教育3-6岁“科学”领域的引言思考

一、阅读指南中“科学”领域的引言，思考：指南中“科学”领域体现了哪些核心理念？1、幼儿科学学习的特点：探究 解决问题 尝试发现幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。2、幼儿科学学习的价值追求激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。形成终身受益的学习态度和能力成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。3、教与学的方式直接感知、亲身体验、实际操作做中学、生活中学、游戏中学幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。科学领域的目标目标一： 亲近自然，喜欢探究目标二： 具有初步的探究能力目标三： 在探究中认识周围事物和现象关键词：探究我国幼儿科学教育中提的最多的就是“探究”，也是指幼儿用以获取知识、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。目标一： 亲近自然，喜欢探究34岁45岁56岁喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。 常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。对自己感兴趣的问题总是刨根问底。能经常动手动脑寻找问题的答案。探索中有所发现时感到兴奋和满足。目标一体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。（强调幼儿对科学活动的兴趣） 好奇、好问、好探究目标一明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。目标一自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物）目标二： 具有初步的探究能力34岁45岁56岁对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。能通过简单的调查收集信息。能用图画或其他符号进行记录。能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。能用一定的方法验证自己的猜测。在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。能用数字、图画、图表或其他符号记录。探究中能与他人合作与交流。 什么是探究能力？是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分析问题、解决问题能力。探究能力是“科学探究”领域的关键目标探究过程：提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流探究方法：观察比较 实验验证 调查测量等方法目标三： 在探究中认识周围事物和现象34岁45岁56岁认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。初步了解和体会动植物和人们生活的关系。能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。能发现常见物体的结构与功能之间的关系。能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结果。这些事物和现象涉及到动植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等，是举例性的，是探究的载体，幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力更为重要。 幼儿科学探究的目标包括三个维度三个目标之间的关系：目标1：亲近自然，喜欢探究是首要的、前提性、动机性目标；目标2：具有初步的探究能力是重要的、核心性、关键性目标；目标3：在探究中认识周围事物和现象 是载体性、产生性目标。34岁儿童特点运用感官感知周围世界，如物体和材料在属性上相同和不同。 语言能力上的发展有助于他们表达观察经验。能提取己有经验来进行描述和比较。 通过尝试错误解决问题。45岁儿童特点运用想象帮助其理解世界：而动手的探索活动帮助他们区分现实和幻想。 能参与计划和实施简单的科学探究，来回答怎样、为什么、如果的问题。 观察、收集信息、比较信息、辨识模式、描述和交流、作出解释和概括的能力逐步增长。56岁儿童特