如何设计教师培训方案设计PPT课件

.,1,如何系统设计教师培训项目方案？,（2014年V2版，仅供学员本人学习参考！）,北京教育学院余新（教授）,办公室电话电子邮箱：eduman,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,2,教师培训者要回答的三个基本问题,我是谁？,我从哪里来？,我要到哪里去？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,3,教师培训师专业发展台阶,V4,?教育、培训、管理咨询,5培训管理师,?领导科学、管理哲学,?设计与开发数学教师培训项目,V3,4高级培训师,?人力资源开发与管理,?数学教师培训、教研、岗位指导,V2,3初级培训师,?成人教育,?数学教学实践经验与智慧,2成为优秀教师,V1,?理解课程、教材、教法、学生,?数学学科专业教育,1教师职前准备,?大学基础教育,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,4,案例1：如何设计教师培训方案？,假如上级教育主管部门拿出20万元,项目经费，委托你为50位县级小学语文,骨干教师兼教研组组长设计一个80课时,的高级研修项目。要求你提供一份项目,实施方案。那么，你在进行项目设计时，,要考虑哪几个培训要素？首先考虑哪个,问题？?,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,5,教师培训项目实施方案,“国培计划”示范项目申报模板,一、培训主题,二、目标定位,三、需求分析,四、内容设计,五、管理团队,六、培训方式,七、考核评价,八、跟踪指导,九、资源情况,十、实践基地,十一、后勤情况,十二、培训特色与创新,十三、其它,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,6,教师培训项目实施方案模板,一、项目背景（政策依据、培训需求）,二、培训对象（群体、人数、特征）,三、培训主题,四、培训目标（总目标、具体目标）,五、培训原则,六、培训课程（模块、专题、内容要点、课程结构说明）,七、培训模式与方式（总体模式、具体实施方式）,八、培训师资（来源、人数、结构、层次）,九、教学计划（课表：时间、专题名称、教学方式、教师姓名、地点）,十、过程考评与成果考核（过程考核事项与要求，成果及考核要求）,十一、项目组组织、分工与职责,十二、管理活动计划（时间、活动事项、活动方式、负责人、参与人员,、地点）,十三、内部质量监测计划（时间、内容、方式、人员、地点）,附：经费执行预算,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,7,教师培训方案设计6个核心问题,问题1：谁是培训对象？,问题2：培训主题是什么？,问题3：培训需要达到什么具体目标？,问题4：通过什么课程路径达到目标,问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？,问题6：培训预期成果包括哪些形式？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,8,目录,第1章,何谓教师培训师,第2章,教师培训基本问题,第3章,如何开展教师培训需求分析,第4章,如何设计教师培训项目方案,第5章,如何开发教师培训课程,第6章,如何选择与运用教师培训方法,第7章,如何评估教师培训效果,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,9,教师培训方案设计6个核心问题,问题1：谁是培训对象？,问题2：培训主题是什么？,问题3：培训需要达到什么具体目标？,问题4：通过什么课程路径达到目标？,问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？,问题6：培训预期成果包括哪些形式？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,10,讨论：,教师培训对象可以从哪些方面进行分类？,交流：,每组依次说出1个不同分类方式，发言不重复,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,10,.,11,分岗分层分类,经度任教,岗位,教龄,发展,单位,规模范,围,角色,学段,年段,水平,区域,幼儿,校长,1-3,适应期,农村,全员,维,小学,班主任,4-10,成长期,城镇,非全员,初中,教研组长,11-20,成熟期,市区,其它,高中,心理教师,20+,发展期,其它,其它,创造期,科任教师,度,培训者,其它,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,12,问题1：谁是培训对象？,你的学员属于哪种类型？,他们为了什么来到你的培训课堂？,你想给予他们什么？,你能给予他们什么？,你确定你真能给予他们什么吗？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,13,教师培训方案设计6个核心问题,问题1：谁是培训对象？,问题2：培训主题是什么？,问题3：培训需要达到什么具体目标？,问题4：通过什么课程路径达到目标？,问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？,问题6：培训预期成果包括哪些形式？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,14,“培训主题”是对培训主要内容进行准确,而概括的描述，涉及到培训将要解决的主,要问题和活动内容。,一般要提炼为一句话或一两个关键词。,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,15,案例1：如何设计教师培训方案？,假如上级教育主管部门拿出20万元,项目经费，委托你为50位县级小学语文,骨干教师兼教研组组长设计一个80课时,的高级研修项目。要求你提供一份项目,实施方案。那么，你在进行项目设计时，,如何考虑培训主题的？?,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,16,确定教师培训主题的五项依据,培训主题,4学术研究,2学员学习,5培训资源,3政策导向,1实践问题,兴趣,条件,前沿,前沿,前沿,培训需求分析起跑线,参考教师培训师专业修炼第120页,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,17,问题2：培训主题是什么？（Theme）,你的培训主题聚焦了吗？,你选择的这个培训主题依据是什么？,它是学员要的“菜”吗？,你对该主题有何理论研究？,你在该主题领域积累了哪些培训案例与资源？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,18,教师培训方案设计6个核心问题,问题1：谁是培训对象？,问题2：培训主题是什么？,问题3：培训需要达到什么具体目标？,问题4：通过什么课程路径达到目标？,问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？,问题6：培训预期成果包括哪些形式？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,19,什么是培训目标,培训问题要解决的程度,学员在培训中要有什么变化、提高和发展,不同于“目的”、“意图”和“希望”,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,20,培训目标案例,帮助学员（行为主体）了解校本培训方案的核心要素，,掌握校本培训方案设计方法，在培训结束后，完善,或设计一份规范性的校本培训方案（执行行为），并,能结合本学校教师工作实际情况，（执行条件），将,其有效运用于今后3年本校培训实践活动中（执行标,准）。,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,21,培训目标表述形式,ABCD,Audience行为主体、Behavior执行行为、,Condition执行条件、Degree执行标准,“行为主体在什么样的环境下做什么样的行,为可以达到什么样的水平”,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,22,培训目标的特点,SMART,具体的Specific(可述),可评估的Measurable（可测）,能实现的Achievable（可达）,切合实际的Realistic（可行）,限定时间Timebound（可见）,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,23,问题3：培训需要达到什么具体目标？（Goals）,你培训目标是否与培训目的混淆了？,它们是否按照ABCD格式描述的？,它们是否具备SMART特征？,你的学员和培训教师是否清楚培训目标吗？,这些目标侧重知识掌握、技能训练、态度,转变、能力习得或行为迁移哪些方面？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,24,教师培训方案设计6个核心问题,问题1：谁是培训对象？,问题2：培训主题是什么？,问题3：培训需要达到什么具体目标？,问题4：通过什么课程路径达到目标？,问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？,问题6：培训预期成果包括哪些形式？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,25,什么是培训课程？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,26,什么是课程？课程的含义是什么？成人教育与基础,教育的课程有何本质区别？,由培训者组织、学员所体验的学习经验或履历，,重现出学习者的工作情景与生活情景，而非单一,的学习或教育情景。,由教师与学员共同建构，体现学员之间共建共享，,联结学习情景与工作情景，呈现多样化形态,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,27,学生学习中心（SCL）培训课程,2,8,1,规律、方法,SCL课例评论,SCL课例观摩,7,3,实践反思,SCL文献阅读,如何创,建SCL课,堂,6,4,SCL课堂转化,SCL专家讲座,5,SCL技能培训,参考教师培训师专业修炼第127页,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,28,如何设计一个有效的专题培训课程？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,29,培训课程的“五用标准”,有用（切合主题、目标和对象需求）,够用（模块、专题、课时适量）,好用（结构、形态、内容）,实用（问题、案例、方式、成人）,耐用（满意、完善、品牌）,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,30,问题4：通过什么课程路径达到目标？,你的培训课程是一条有逻辑的学习路径吗？,你如何使得理论课程“落地”？,你的专题培训课程“有营养且味道好吗”？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,31,教师培训方案设计6个核心问题,问题1：谁是培训对象？,问题2：培训主题是什么？,问题3：培训需要达到什么具体目标？,问题4：通过什么课程路径达到目标？,问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？,问题6：培训预期成果包括哪些形式？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,32,按培训目标有效性对各种培训方法比较,参考教师培训师专业修炼第6章,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,33,影响教师培训方法选择的主要因素,学习目标,所需的时间,所需的经费,学员规模,学习基础,相关技术和实践资源的支持,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,34,记忆率,“ActiveLearning”?,MelSilberman,100,90,听讲5%,80,阅读10%,70,视听并用20%,60,教室演示30%,50,学员讨论50%,40,30,学员练习与实,践70%,20,担任讲师95%,10,0,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,35,遵循成人学习规律,经验-实用-参与-反思-行为结果（学习特征）,案例-问题-观点-体验-技术指导（内容逻辑）,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,36,问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？,你的培训项目是否考虑到设计有效混合模式？,培训活动方法与培训目标之间有何关系？,培训中如何有效调动“身体”、“情感”、,“头脑”和“心灵”的参与？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,37,教师培训方案设计6个核心问题,问题1：谁是培训对象？,问题2：培训主题是什么？,问题3：培训需要达到什么具体目标？,问题4：通过什么课程路径达到目标？,问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？,问题6：培训预期成果包括哪些形式？,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,38,柯氏四级评估,业务结果,行为改变,第四层次,学习成果,第三层次,学员反应,第二层次,第一层次,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,39,参与状态的评估方法,出勤记录,行为状态：观察、照片、录像,参与度：统计、观察,满意度：问卷、访谈,综合评估：教学督导（听课、观摩、研,讨、指导）,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,40,二层效果：学习效果,测试和分析学员经过培训后获得了多,少应该掌握的知识和技能，以及态度改变,了多少。,主要是学习者把培训内容加以内化的,结果。,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,41,工作应用的评估方法,追踪观察,360度访谈,行为分析,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,42,四层效果：业务结果,了解培训对学员所在的组织机构及其同事,是否产生影响，这种影响对学校教育教学质量、,工作方式、工作效率是否产生变化，以及变化,的方向和程度。比如，学生学业成绩有无提高，,学生素质发展程度是否提高，班级文化和学校,文化是否发生积极的变化等。,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,43,业务结果的评估方法,比较研究：通过受训学员与非受训学员工,作绩效的对比、成本收益分析,案例研究：通过对代表性学员的追踪研究,组织分析,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,44,五层效果：影响力,不是经济效益，而是指培训对社会政治、,经济、文化等方面所起的推动作用和产生,的长远影响力。这是更宏观、更长期的培,训效果。,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,45,社会效益的评估方法,案例分析,胜任力测评,绩效分析,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,46,教师,知识,参考教师培训师专业修炼P240,水平,倍增线2,影响培训迁移效果,主要因素,水平5,水平4,追踪实践,水平3,假设线1,水平2,水平1,行,业,学,培训绩效层次,学,影,为,务,员,习,响,转,结,效,状,力,化,果,果,衰减线3,态,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,47,种瓜得瓜种豆得豆,Copyright?余新教授（北京教育学院）版权所有,.,48,问题5：哪些实施方式比较有效达到目标？,培训投入与培训