修订教材(一上)

义务教育教科书,数学（一年级上册）简介,本套教材修订情况,教材修订的总体思路,修订后教材的变化情况,以“三个面向”为指针，以唯物辩证法为基本指导思想，以现代教学论和心理学为依据；贯彻基础教育课程改革纲要（试行）国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的精神，以培养学生的创新精神、实践能力为重点；适应21世纪知识经济时代和信息科技发展的需要，体现义务教育的普及性、基础性和发展性；处理好数学的逻辑顺序和儿童的心理发展顺序、社会需要与学生发展、共同要求与因材施教之间的关系。注重应用意识、数学思想方法、解决问题能力的培养和学生的数学体验。力求使教材具有中国社会主义特色，适应我国城乡广大地区对教育发展的需要。,一、教材修订的总体思路,（一）教材修订的指导思想,在总结实验教材10年实验研究和使用经验的基础上，认真贯彻义务教育数学课程标准（2011年版）精神，注意将课程标准所提倡的教育教学新理念落到实处，体现本次课程标准修订提出的新要求；同时，注意广泛听取并吸收小学数学教师和教研人员的意见和建议，增强教材的适宜性。,（二）教材修订的目标,1、使教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系。,2、使教材的结构更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得数学的“四基”，初步形成“四能”。,3、使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神,更加符合实施素质教育的要求。,4、通过教材修订研究和精心制作工作，形成一套文字表述准确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂配合恰当，装帧精美，学生喜欢的教材。,（三）教材修订的依据,3、近年来社会各界对实验教材提出的意见和修改建议。,1、义务教育数学课程标准（2011年版）的教育教学理念、内容和要求。,2、实验教材10年实验研究和使用经验的总结成果。,（2）针对难点问题的专题研究。,4、实验教材的编写者、研究人员多年来的专题研究的成果。,（1）国内外教材的比较研究。,（四）教材修订的内容,2、根据课程标准（2011年版）的课程内容和要求的变化，对教材结构进行调整和内容修订。,1、落实课程标准（2011年版）精神，为学生获得“四基”、形成“四能”提供有效而丰富的素材。,4、针对在实验教材使用过程中，发现的一些教材内容结构上的问题、内容选择和要求上的问题进行调整并对具体内容进行修订。,3、针对实验教材初次研制时，未能深入研究或是当时尚有争议的问题进行完善性处理。,6、针对由于社会发展和科技进步产生的观念、素材、数据的落后进行修订，引进新观念、新技术的应用、新数据、新素材等，使教材充分体现时代的发展与进步。,5、针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目；等等，进行细致地修改。,二、修订后教材的变化情况,1、教材的结构发生了一定的变化，使教学内容的编排更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。,（一）整套教材的主要变化,2、系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例。,3、系统调整“数学广角”的教学内容，使所出现的教学内容更符合学生的思维发展特点、数学学习特点，更有利于学生获得数学的基本思想方法。,4、各部分具体教学内容的编排，均根据实验教学的经验和学生学习数学的规律，对教学顺序和节奏做了一定的调整，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。,（二）一年级教材的主要变化,3、“统计与概率”的内容和编排结构都做了调整，变化较大。,1、“数与代数”的内容与编排结构与原实验教材基本相同。,2、“图形与几何”的内容基本没有变化，但编排结构发生了较大的变化。,4、“综合与实践”的编排有所调整。,6、每册教学单元的数量发生了变化。,5、根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。,1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元）把实验教材的第一、二单元合并为“准备课”。将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。,一、内容变动,2.降低了难度（主要体现在第四、七单元）平面、立体图形的认识分散编排。只认识整时。,1.各领域内容穿插编排，互相搭配。,二、编排特点,2.加强了对知识的整理。大的单元都安排了“整理和复习”（1-5增加了）。给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。,1-5的加减法,10以内的加减法,20以内的进位加,20以内的加减法,3.增加了数学的背景知识。,p60,p72,p85,4.体现解决问题的完整过程。,10以内的加减法,1120各数的认识,10以内的加减法,5.练习注意前后知识的联系。带着前面的内容进行练习。为后续知识的学习做铺垫。,6.注重知识的渗透。,p56,p63,渗透填未知加数,p68,7.为教学评价提供线索。,三、各单元教材分析,第一单元准备课,一、教学内容数一数比多少,二、教材编写特点和教学建议,数一数,通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。,数数的资源非常丰富充分地观察、充分地数。对数数方法进行指导。组织学生数一数身边的事物。给出了110十个数字，了解学生认数字情况。,比多少,通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。,由童话故事引出学习内容。提供了丰富的比多少的素材。,练习中安排了不同形式的习题。,第二单元位置,一、教学内容“上下”、“前后”、“左右”,先认识“上下”“前后”，再认识左右。,二、教材编写特点和教学建议,上下、前后,结合情境和活动认识让学生充分地说。描述的语言不要过分单调、机械。感受位置关系是相对的。,左右,根据儿童的认知特点和规律进行认识,左右手感知身体的左右以自身为中心,将左右与实际生活联系起来,第三单元15的认识和加减法,一、教学内容15的认识加减法0的认识和加减法,二、教材编写特点和教学建议,15的认识,写数字,基数,数的顺序,比多少,序数,组成,充分体现基数含义（具体-抽象-具体）实物-数-实物基数的含义应包括认读数会认读能知道每一个数字所表达的数量含义,基数,实物,数的顺序,15的写法,重视书写、分散难点。,比多少,从数量的比较过渡到数的大小的比较。引出“”“”“”“”的写法。,序数,序数和基数对比编排。,充分利用教材资源,数的组成,可以加深对数概念的理解，而且对加、减法的学习很有帮助。,加减法的初步认识,加、减法含义,15的加减法,加、减法含义,更加突出加减法的含义,15的加减法,呈现不同思维水平的算法,0的认识和加减法,0的加减法,0的认识,第四单元认识图形（一）,一、教学内容初步认识：长方体、正方体、圆柱和球。主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。,二、教材编写特点和教学建议,结合直观和操作活动认识通过多种形式的活动感受立体图形的特征、建立表象。,第五单元610的认识和加减法,一、教学内容610的认识和加减法连加、连减加减混合,二、教材编写特点和教学建议,比较大小,基数,数的顺序,写数字,610各数的认识,序数,8、9,6、7,数的认识,加减法,解决问题,数的组成,10,基数,具体-抽象-具体，增加用点子图表示数。,利用教材线索充分体会基数含义。,数的认识,数的顺序,计数器动态说明相邻两个数。,数的认识,比较大小,数的认识,借助点子图比较数的大小。,基数与序数对比起编排（素材更丰富了）,序数,数的认识,写数字,数的认识,尽量按规范的格式进行示范。,先示范，然后照虚线描数字,数的组成,数的认识,逐步提高要求,改变了“一图几式”的编排,注意把数的组成和计算练习紧密结合起来。,加减法,设计简单的实际问题，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。,不要求学生写单位名称和答。,问题解决,体现解决问题的完整过程。,画图加简单的文字呈现问题。,让学生自己看图提出问题并解答。,体验过程，了解步骤,连加、连减,加减混合,结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，帮助学生体会运算顺序的含义。,第六单元1120各数的认识,一、教学内容1120各数的认识1120的加减法解决问题,二、教材编写特点和教学建议,比大小,数数,数的顺序,序数,读写数,组成,1120各数的认识,以计数单位“十”为基础，认识1120各数。,结合数的组成按数位写数。,丰富数数的经验,加深对“十”作为一个计数单位的体会,10加几和相应的减法,1120的加减法,十几加几和相应的减法,解决问题,让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可