《调查研究方法》PPT课件

第五章调查研究方法,第一节调查研究法概述第二节确定调查对象的方法抽样第三节测量量表第四节问卷调查法,第一节调查研究法概述,调查研究是对已形成的事实的考察和研究。一、调查研究法的涵义和特点所谓调查法，是由目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律的一种方法。,特点：适用性广效率高、范围广形式灵活，手段多样自然真实、简便易行不足：调查研究不能确定现象之间的因果关系。调查结果常常可能出现主观偏差，而研究者往往难以控制这一点。,二、教育技术研究调查的对象和范围,（一）调查的对象学生了解各年龄段不同地区学生的信息技术应用于学习的状况；了解信息技术对创新思维能力发展的作用与产生的效果情况；基于信息化环境下学生的学习水平，包括学习目的、态度、方法及的学习能力，以及这些方面存在的问题、困难及其造成的原因，学生的意见、要求等。,教师教师的实际工作情况，包括训练学生听说读写语文能力的方法及效果、任课情况、课务负担等；教师本人的信息素质的形成和发展，包括学历、能力、进修、科研以及社会工作、家庭负担等；教师信息素养对信息技术与学科课程整合能力的影响，及其在教学中的作用和对学生的影响等。,家长通过了解家长本人的学历、职业、兴趣爱好、家庭生活条件等，从侧面了解学生平时应用信息技术进行学习的情况。社会各界包括教育行政部门、教育信息产业、教育技术专家等，还要向高一级学校的领导、教师以及厂矿企业事业单位的负责人调查学生升学或走上工作岗位后，发挥信息技术应用能力的情况，工作学习的胜任情况；了解社会对信息技术能力的需求，以及高一级学校对中小学信息技术教育的要求等。,（二）教育技术研究调查的内容范围,教学资源的种类和内容教学资源的使用情况教学资源使用的过程与方法学校支持信息化教学资源应用的设备条件教师开展信息技术教育教研活动的情况学生课外网上学习活动情况,三、调查的类型,第二节确定调查对象的方法抽样,一、确定调查对象的基本原则基本原则：所选的调查研究对象必须能代表总体。确定调查对象的方法：研究对象总体范围内的每一个单位都成为直接的研究对象。根据研究者的需要和方便，确定一两个个别对象进行较为深入的调查研究。用抽样方法选择研究样本。当总体研究不能实施，或者能够用抽样研究替代总体研究时，就应运用抽样研究。,二、抽样的基本概念,抽样，就是从总体中抽取样本的过程。遵循随机化原则的抽称为概率抽样。不是按照随机化原则进行的抽样称为非概率抽样。抽样误差抽样研究的优点经济、省力、省物；能提早汇总研究资料，及时利用研究结果；较适用于研究对象分散的课题；研究对象数量有限，获取资料的手段灵活多样；从某种意义上讲，有时比总体研究更能提高研究的质量。,三、概率抽样的方法,概率抽样应满足的要求：（1）随机性总体中的所有个体都有同样被抽出的机会。（2）可行性抽样的方法在实际中是可实施的。（3）信息性抽得的样本尽可能反映出分析时所期望的各种信息。,1简单随机抽样,若总体中每个个体被抽到的机会是均等的（即抽样的随机性），且在抽样取走一个个体之后总体内成分不变（即抽样的独立性），这种抽样方式称为简单随机抽样。简单随机抽样方法：抽签法查表法计算机造数法,需要在一个年级6个班中选两个班级进行调查研究，如何选取？,可以采用简单随机抽样的方法，将6个班级排序编号，然后随机抽取两个。,一个班级共有50名同学，要抽取6名同学参加兴趣小组，如何抽取？,可以用随机数表的方法。先将50名同学排序编号，然后在随机数表中选择6位同学。,2系统抽样（等距抽样）,系统抽样方法实际上是等间隔法的机械抽样。系统抽样具体方法：设总体共有N个单位，现需要从中抽出n个单位作为样本。先将总体的N个单位按与总体特征标志无关的标志进行排队。确定取样间隔，将N划分为n个单位相等的部分，每部分间隔为决定起点，抽烟起点的选定有多种方式，通常是在第一部分顺序为1，2，3，i，K个单位中随机取一个单位i作为抽样的起点。对于总体单位K是奇数时，也可按R=（K+1）/2算出R值，就按某一部分的第R个单位作为抽样起点。对于总体单位K是偶数时，则按R=（K+2）/2算出起点位置。在第一部分中，随机以i为起点抽出第一个样本后，继续在第二部分中抽出第i+K单位为样本；如此类推，在第n部分则抽取第i+(n-1)K单位为样本。若以R为起点，同理顺序地抽出第R+K直到R+（n-1）K单位为样本。这样一共抽出了n个单位组成样本，而且每个样本的间隔都是K，所以称这种抽样方法为等距抽样。,为了了解某大学二年级学生的计算机水平，拟从300名二年级大学生中抽取50名作为样本，如何采用系统抽样方法完成这一抽样？,（1）将300名学生用随机方式编号（2）确定分段间隔K=6（3）在1-6名学生中用简单随机抽样方法确定起始的个体编号，例如3（4）选取3,9共50个样本,3分层抽样（类型抽样）,分层抽样是先把总体按一定标志分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位组成样本。分层抽样方法：等比例抽样按各层的离散情况分配样本。最优分配。,分层抽样的具体方法：设总体由N个单位组成，现在需要抽取出一组容量为n的样本，其步骤如下：1把总体按主要标志划分为R组，使N=N1+N2+NR；2然后从各组中的Ni中，用单纯随机抽样方法抽取ni个单位构成样本，使得n=n1+n2+nR；3由于分层是按主要指标分组，各组的单位数不同，而分层抽样通常是按各族单位数占总体单位数的比例来抽出样本，哪一组单位多就应该多取样，单位数少则少取样，并要保证如下关系：；所以，各组的样本数应为：,某高校的某个学院有学生500人，其中本市的有125人，本省非本市的有280人，外省的有95人。为了了解学生来源地的情况，从中抽取100名学生作为样本，应该怎样抽取？,抽取人数与学生总数的比是100:500=1:5，则各地区学生数依次是125:280:95+25:56:19，然后分别在各地区运用简单随机抽样方法抽取。所以，在分层抽样时，本市、本省、外省的三类学生分别抽取25人、56人和19人。,4整群抽样,整群抽样是先将各单位划分为若干群（组），然后以群为单位从中随机抽取一些群，对抽中的群的所有单位进行调查。,某高校有23个学院，共有四个年级，请设计一个用整群抽样法抽样调查某高校学生学习情况的抽样方案。,用整群抽样法抽样时，可以把全校每一个学院作为一个群，选取几个学院进行调查。也可以把每个年级作为一个群，选取几个年级进行调查。,四、非概率抽样,有目的、有判断的抽样随意抽样法定额抽样法,第三节测量量表,一、测量的概念及其要素“测量是按规则给对象或事件赋值”。基本要素：对象指我们所感兴趣的，要研究的事件或物体。标记指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、反应时间、学习成绩等。符号指代表对象具有某种特征的程度的符号，如考试分数、品质等级等。规则分派各种符号到各类事物上的标准和方法，如考试采用百分制，品质的等级标准等。,第一种法则，规定凡态度十分认真者给予等级数字5，次之为4，态度极不认真者给予1。这种多元分配法则的特征集合B记为第二种法则，规定凡态度认真者给予数字1，态度不认真者给予数字0。这种二元分配法则的特征集合B记为,二、教育技术研究测量法则的建立,现象或行为确实客观存在。现象或行为具有同一性和差异性。现象或行为的差异存在有某种间距的可能性。,三、测量的参照标准,目标参照标准又称绝对性评定。它是以某一些具体目标作为评定的标准，然后根据受试者对预定的各项目标达到的数量和质量的情况进行衡量，按其达标程度评定得分，即分派数字或符号。常模参照标准又称相对性标准，它是以某一研究对象的集体平均水平作为评定的标准（常模），对照此标准，然后判断在这集体中每一个别对象所处的相对位置，按其所处位置评定得分，即分派数字或符号。自我参照标准又称自我性评定，它是以研究对象自身在某一时期或状态的特征作评定的标准，通过前后对照或横向比较（不同状态比较），判断其特征变化情况。,四、测量量表的类型,五、量表测量的质量指标信度和效度,信度是测量可靠性的度量，它是鉴定测量的结果一致性和稳定性的。效度是测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个重要指标，测量效度就是指测量的结果是否能真正反映测量的目标和意图。信度与效度，二者既有联系又有区别。在进行测量时，我们要尽量减少误差，使测量既有效又可信。,六、里克特量表,积极性陈述和消极式陈述步骤是：把态度作为对象时，所写出来的陈述要么是积极的，要么就是消极的。请评判员检查已写好的陈述。评判员应从设计该量表的人员中选择。去掉绝大多数评判员认为既非积极的亦非消极的陈述。把留下来的陈述记在一张纸上，不必考虑顺序，加上合适的使用说明和答案选择。在打算使用李克特量表的总体中抽样，把这个初稿在被试样本中试用。计算对每个陈述所作的回答与量表总分之间的相关值。删去在统计上与量表总分相关性不显著的陈述。定出该量表的最后审定稿。,七、语意差别量表,语意差别测量（奥斯古德、萨奇、泰尼邦Osgood，Suci，Tannenbaum，1957）是一次性集中测量被测者所理解的某个单词或概念含义的测量手段。,八、量表编制建构的基本步骤,编拟预试问卷预试整理问卷与编号项目分析因素分析信度分析再测信度,第四节问卷调查法,问卷，就是根据研究课题的需要而编制成的一套问题表格，由调查对象自填回答的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。问卷本身往往包含多种类型的量表，但又不等同测量量表。,一、调查问卷的类型,无结构型问卷又称为开放式问卷，它的特点是在问题的设置和安排上，没有严格的结构形式，受试者可以依据本人的意愿作自由的回答。无结构型问卷一般较少作为单独的问卷进行使用，往往是在对某些问题需要作进一步深入的调查时，和结构型问卷结合使用。结构型问卷又称为封闭式问卷，它的特点是，问题的设置和安排具有结构化形式，问卷中提供有限量的答案，受试者只能选择作答。,二、问卷的构成,问卷的构成前言部分个人特征资料部分事实性问题都分态度性问题部分态度的方向性态度的强度情感性意见评价性意见认同性意见认识性意见,对于表述问题的语句的基本要求,用词要通俗、易懂、准确、简短，不要使用那些被测试者感到陌生的、过于专业化的术语不要使用那些模棱两可、含混不清或容易产生歧义的词或概念不要使用具有诱导性或倾向性的词语问题内容要具体，不要提出那些抽象的、笼统的或定义不明确的问题在文字表述上努力减轻敏感程度和威胁程度,（二）问卷的提问与回答的方式,自由记述式填答式二元选择式多重选择式评等式,排序式分配式选择式里克特量表式,三、问卷设计的程序