高效课堂培训资料.ppt

化解教育千千结,打造高效课堂的有效策略,一、观念决定行动当前课堂教学的误区及诊断二、思路决定出路打造高效课堂的有效策略,观念决定行动,独上高楼,望尽天涯路,一、当前课堂教学的误区诊断,（一）课堂教学的误区,1、穿新鞋走老路（1）无限加课,（2）滥做习题,（3）机械灌输,让教育焕发活力,让教育焕发活力,特困生！,（一）课堂教学的误区,2、穿新鞋走错路（1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序（2）教师不作为，主导作用没有体现（3）学生乱作为，主体作用被异化自主学习自己学习自由学习问题缺乏有效性，合作探究流于形式（4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证（5）教学目标无法落实，有效教学难以实现,（二）问题产生的根源分析,1、对新课标、新教材理解不透,（二）问题产生的根源分析,（二）问题产生的根源分析,2、对课堂教学有效性认识不足有效教学指遵循教学活动的客观规律，在单位时间内以较小的投入，取得尽可能多的效果的教学。有效教学的三维目标：效果、效率、效益效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。,（二）问题产生的根源分析,3、对新课标高考认识不够高考命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、素质的考查融为一体，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”课程目标的实现。注重考查考生的学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力；重视运用“新材料、新情境”，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，引导考生培养正确的情感、态度、价值观。新课标高考：能力化生活化情景化,教师要做好“六个研究”：一要研究课程标准二要研究考试大纲三要研究高考试题四要研究复习计划五要研究课堂教学六要研究学生学习,（二）问题产生的根源分析,4、师生角色不当教师们并不真的了解自己教师是什么？教师与学生的关系？教师不了解学生我的学生是什么状态？学生角色处理不当责任不明确没有充分知情没有激活强烈愿望,（二）问题产生的根源分析,读书人对书本的轻蔑是教育的失败好大一场“雪”,（三）课堂教学改革之道,1、强力推进课堂教学方式的变革2、制定高效的课堂教学策略,二、高效的课堂教学策略,思路决定出路,多学一点!,我要奋斗,要努力!,衣带渐宽终不悔,（一）学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,学习金字塔效应,美国ERCK中学的校训让我看，我会忘记；让我听，我记不住；让我参与，我会明白。,（二）高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼,在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的题为记忆演讲，被掌声打断30次。全场7700余名学子起立高喊：“根叔！根叔！”,我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”，也一定记得那初吻时的如醉如痴。,案例2:灰姑娘的故事美国一所普通小学的一堂阅读课,上课铃响了，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。【老师】：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？【学生】：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。因为辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。【老师】：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？【学生】：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。【老师】：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。(老师做昏倒状，全班大笑)。,案例2：灰姑娘的故事美国一所普通小学的一堂阅读课,好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！【学生】：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。【老师】：为什么？【学生】：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。【老师】：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她只是对别人不够好，可是她对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她不是坏人，只是她还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？,案例2：灰姑娘的故事美国一所普通小学的一堂阅读课,【学生】：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。【老师】：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？【学生】：是的！【老师】：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？【学生】：不会，那样她就吓倒王子了。（全班再次大笑）【老师】：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。,案例2：灰姑娘的故事美国一所普通小学的一堂阅读课,下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？【学生】：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。【老师】：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？【学生】：她自己。【老师】：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？【学生】：要爱自己！,案例2:灰姑娘的故事美国一所普通小学的一堂阅读课,【老师】：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？【学生】：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。【老师】：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。老师共向学生问了十个问题，通过一系列的问题，帮助学生读懂了文章，了解了故事的情节，学到了做人的一些道理等，辟开其他不说，就本节课的教学方法而言，教师通过问题教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生真正成为课堂中的主人。,（三）高效课堂的理性认识,1、高效课堂的特征：最牛毕业典礼的启示：喜闻乐见、生活化、与时俱进歌舞厅的启示：平等、激情、互动、参与、快乐主动性、生动性、生成性主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。,（三）高效课堂的理性认识,2、高效课堂的内涵：知识的超市、生命的狂欢超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性、丰富性、多义性。狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。,（三）高效课堂的理性认识,3、高效课堂的灵魂相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生相信学生才是“师德”。解放学生是教育的使命。学生是一切教育的智慧源头。发展学生是教育的根本。,（三）高效课堂的理性认识,4、高效课堂的目标教得有效学得愉快考得满意发展充分,（三）高效课堂的理性认识,5、高效课堂的评价原则：（1）实现素质提升与考试成绩提高的统一（2）实现科学精神与人文精神培养的统一（3）实现个性特长发展与全面发展的统一（4）实现面向全体学生与尊重个性的统一（5）实现学生发展与教师专业发展的统一,6、高效课堂的基本认识核心理念：以生为本，先学后导，全面发展。衡量标准：学生成长和教师发展。具体内涵：在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主、合作、探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。基本模式：先学后导，问题评价。,（三）高效课堂的理性认识,面向少数，被动学习，消极怠工两极分化，时间+汗水=低效；痛苦+劳累=应试教育,面向全体，主动学习，人人理解工具支持，任务驱动，体验成功时间+策略=高效；快乐+学习=素质教育,传统课堂模式,高效课堂模式,（三）高效课堂的理性认识,（三）高效课堂的理性认识,7、高效课堂现实意义（1）落地平台：新课程改革（2）有效抓手：课堂教学改革（3）助推器：学生成才，教师成长，学校成名，教育成功。,（四）高效课堂的抓手：导学案,1、导学案概述捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”最有效的途径就是运用导学案教学。“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化,（四）高效课堂的抓手：导学案,2、“学案导学”教学总体思路和特点学案导学的教学模式的总体思路为：突出落实学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在学案引导下学会学习，学会创新，提升能力，增加课堂教学的科技含量。基本特点：学案导学教学打破只用教案教学常规法，以学案为载体将课前、课中、课后相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的立交桥，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。,（四）高效课堂的抓手：导学案,3、学案导学的基本方法：问题教学知识问题化问题层次化问题情景化问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉问题设置的原则：（1）针对性原则。层次性，难易度（2）启发性原则（3）效益性原则。.问题设置的方法：问题的前置和后置,第一学习时间【自主预习】不看不讲,4、学案教学的课堂结构及操作自主学习是关键合作探究是核心练习检测是巩固评价反思是提高,（四）高效课堂的抓手：导学案,学案编写是关键，强势引导是保证独学群学相结合，课前课中因课定,第二学习时间【新知学习】不议不讲合作探究：自主预习中的疑难点小组活动：异质搭配，同质结对教师作用：引导、点拨、辅导,第三学习时间【课程训练】不练不讲,习题贵在精，因人选题型,第四学习时间【课程评价】日清三思,（四）高效课堂的抓手：导学案,5、领导的态度：成败的保证“信心比黄金更重要”温家宝锲而不舍，金石可镂激励-成功的法宝细节决定成败,（四）高效课堂的抓手：导学案,6、教师的实践：成功的关键学案导学要增强研究意识（1）加强二次备课，成就个性化特色（2）加强师生共研，成就学习型组织（3）加强课题开发，成就研究型教师,（四）高效课堂的抓手：导学案,6、教师的实践：成功的关键学案导学要增强合作意识与学生合作：了解需要，加强针对性与同事合作：取长补短，增强有效性与他校合作：相互借鉴，提高科学性与科研合作：优势互补，完善理论性与专家合作：开阔视野，把握方向性,（五）高效课堂的经验分享,1、綦江县基础教育课程改革“整体设计、区域推进”。继承、发展全国典型课堂教学改革模式，创造出了10多种自主、合作、探究的新型课堂。变以教师讲为主为学生学为主，变学生听为主为学生“说和做”为主;变学生的个体封闭学习为互动交流开放学习;变讲堂为学堂，教师变演员为主持人，学生变观众、听众为演员。学生找到了属于自己的起点，找到了自信，获得了充分的情感体验，学业成绩大幅度提高，被专家誉为课堂学改革的大观园”。,（五）高效课堂的经验分享,2、江苏省如皋市“活动单导学”教学模式“活动单导学”教学模式激发了课堂的活力，张扬了学生的个性，夯实了基础知识，提升了学生素养，使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。,（五）高效课堂的经验分享3、“昌乐二中特色课堂模式”,“271课堂法则”即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。271法则的一切核心是课堂教学。“271法则”三大模块：预习、互动、测评。“271法则”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。“271法则”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来。,确定目标，制定学案，完成预案，设计检测；学生自学，展示交流，教师总结，检测拓展。,4、河北鹿泉一中八环节学案型教学模式,（五）高效课堂的经验分享,（五）高效课堂的经验分享,5、枝江一中423模式第一学习时间：新知预习。分“四步”，即一读，通读课本,把握梗概；二看，精看教辅，知识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边记；四练，针对训练，及时巩固。课堂教学推进设“两环”，一环指第二学习时间教学的四个步骤生议，学生小组讨论；生讲，班内学习小组交流；师拨，教师精讲点拨；反馈，学生课内达标。二环是指在第三教学时间内的三个教学步骤生练，尝试解答；展示，班内小组交流；师评，教师帮助学生总结提炼。学生小组讨论教学全程用“三案”。“三案”是指“学案”、“练案”与“教案”。学有“学案”、练有“练案”、教有“教案”，三案分而不离。,（五）高效课堂的经验分享,6、泗县二中2010年由和金太阳教育联合成立的“学案教学”课题小组摸索出独具特色的“45分钟演绎立体教育”法，“三维互动立体课堂”教学模式，将课堂45分钟明确分配成三个时段：45=10+25+10第一阶段：分组研讨、合作交流。（10分钟）第二阶段：师生互动，展示提升。（25分钟）第三阶段：盘点检测，发放学案。（10分钟）（见2010年中国教育报4月版）。,7、学案导学运用的教训（1）有名无实流于形式（2）有案无用走走过场（3）虎头蛇尾雷大雨小（4）疲于应付顾此失彼,（五）高效课堂的经验分享,（五）高效课堂的经验分享,8、有一支支持力量叫金太阳（1）专业引领：科研实力、优秀作者、优秀编辑（2）科学论证:各地调研、考察交流、名师论证（3）专家指导:钟启泉、韩立福、黄恕伯等教授（4）课题支持：中央教科所、“金太阳导学案研究中心”与各地名校导学案研究课题研究基地（5）质量保证:精美设计和排版,完善的编辑流程，确保知识分析、试题答案、解析零差错，并保证不出现重题。,社会反响,（五）高效课堂经验的分享,金太阳教育的服务承诺赠送导学案操作应用手册赠送学案导学优秀课堂实录组织讲师到市、县教育系统进行讲学培训组织教育局、学校到学案导学基地校参观学习组织学校参与学案导学重点课题研究为区域教育改革和学校发展设计优秀的整体解决方案,（五）高效课堂经验的分享,区域教育提升项目合作项目概述：问诊课堂，开发特色，提高质量，均衡推进（1）合作目标：计划在三年时间内，通过实施一揽子计划，在区域教育改革领域展开深度合作，实现中高考质量全面提升、学生幸福成长、教师愉快发展、区域国内知名的目标。（2）合作领域：管理队伍与师生培训；课堂教学改革指导；学校特色与校园文化建设；校本课程、资料开发与编印；中高考备考指导；专家支持与媒体宣传。（3）合作步骤：.签订区域教育提升合作项目协议书，标志正式合作开始。共同组建区域教育提升合作推进项目组。.在项目组的领导下，展开广泛调研后制定整体推进方案。.金太阳教育研究有限公司派工作组按推进方案开展工作。.合作期满成果评价与验收。,（五）高效课堂经验的分享,与学校整体合作思路（成就名校三年规划）第一步理念培训：专家对学校全体老师进行理念培训第二步课堂会诊：专家深入课堂听课，对症下药第三步考察学习：参观考察，榜样引领第四步方案确定：制定方案，组织实施第五步过程指导：分学科进行高效课堂教学指导第六步提炼模式：阶段总结，学习观摩，扩大影响第七步宣传推广：媒体宣传，走向名校,灯火阑珊处-结束语,温家宝:“我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革”。“我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业”。,“古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。此第一境界也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境界也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此第三境界也。”（海宁）王国维人间词话,灯火阑珊处-结束语,课改有路善求径,高效系列之课堂篇,-高效课堂有效操作策略,误区,学案编写与二次备课,一、高效课堂操作的误区,教学程序与时间安排,老师讲解与学生展示,老师提问与问题教学,当堂检测与课后作业,老师评价与学生反思,一、高效课堂操作的误区,1、学案编写与二次备课（1）学案自编（2）拿来自用,优点：内容切合实际，使用得心应手,不足：资源少，信息少，人力少，成果少费时多，费力多，埋怨多，错误多,优点：省时省力，内容充实，体系完整,不足：与学校、老师、学生实际有差距,（3）二次备课,一、高效课堂操作的误区,老师讲：学生听、学生记，培养的是记忆力,学生讲：记忆力、观察力、判断力、想象力思考力、分析力、解决问题的能力,2、教师讲解与学生展示,误区：老师讲节约时间，效率高,一、高效课堂操作的误区,3、老师评价与学生反思,误区:评价是老师的权利，学生只能被评价；学生反思流于形式,误区,学案编写与二次备课,一、高效课堂操作的误区,教学程序与时间安排,老师讲解与学生展示,老师提问与问题教学,当堂检测与课后作业,老师评价与学生反思,（一）高效课堂的基本思路“高效课堂”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、诱导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。,二、高效课堂的有效操作策略,方法,效率,达标,你打算让学生怎样获得？,你打算用多长时间让学生获得？,你怎么知道学生已经达到了要求？,二、高效课堂的有效操作策略,（二）高效课堂教学要解决的四个问题,二、高效课堂的有效操作策略,（三）高效课堂教学的有效操作,课前-充分准备,（一）小组的构建（二）学案的准备（三）师生的配合,二、高效课堂的有效操作策略,（三）高效课堂教学的有效操作,注重自主、探究、合作学习,（一）小组的构建,课前-充分准备,学习小组合作交流效能低下原因分析,学习小组的划分和利用,学习小组的作用,学习科学探究方法，养成良好的思维习惯，能解决一些生产、生活中的实际问题。,（二）学案的准备,课前-充分准备,课前-充分准备,（二）学案的准备,围绕课程标准，制定学习目标围绕模块内容，设置导学问题围绕学习目标，设计情境流程围绕学情实际，精心二次备课,学生-依据学案，自学、对学、互学,教师-收集生成问题并进行随机指导,预习与讨论体现了学生带着问题学与自主学习、合作学习的理念。,学生学习的方法是根据学案，阅读教材，回答学案中的有关问题，对比较困难的问题学生之间进行讨论，也可以请教老师。,（三）师生的配合,课前-充分准备,（一）师生的职责,（二）学习过程,（三）多元化学习评价,课中-积极行动,（一）师生的职责,教师职责,学生职责,讨论探究展示检测总结反思,导向导趣导思导议导困,课中-积极行动,课中-积极行动,自主学习是关键合作探究是核心练习检测是巩固评价反思是提高,（二）学习过程,（1）自主学习时间要求：时间多少看内容，课前课中因课定学什么：明确学习目标要求；了解性问题自主学会；理解性问题找出解决方法；应用性问题整理出思路。怎样学：读、思、写；独学、对学、群学；三色笔，应用好；老师的角色：设置问题、发现问题、收集问题；引导、督导、诱导自主学习的作用：明方向（了解知识结构与学习目标)；树信心（自学解决部分问题）；加强针对性（查找问题，确定难点，锁定合作、探究、点拨的内容）。,课中-积极行动,（2）合作探究时间要求：合作探究在课中，充足时间做保证探究什么：自主学习中的疑惑问题；学案中的理解与应用性问题；生成性问题怎样探究：小组内讨论（针对问题，广泛讨论）；小组内展示（说、讲、写、辩）老师的角色：思考方法，解决问题；引导、辅导合作探究的作用：多层对话，智慧交锋，统一认识，学会合作,课中-积极行动,（3）成果展示时间要求：课内展示效果好，展示时间占主导。展示什么：预设与生成性问题的解题思路、方法与答案；小组合作探究的成果。怎样展示：团队展示与个人展示相结合；说、讲、写、辩、演，不拘一格。老师的角色：诱导、引导、点拨，激励学生解决问题成果展示的作用：暴露问题，彰显个性，培养能力。,课中-积极行动,（4）练习检测时间要求:当堂检测最关键，时间至少5分钟检测什么：学生自主学习、合作探究与展示的效果如何检测：当堂检测（时间固定性、试题层次性、评价及时性）老师角色：检查效果，发现问题，反馈修正练习检测的作用：及时了解掌握程度；及时反馈学习效益；及时进行巩固提升；及时明确努力方向。,课中-积极行动,（5）反思总结时间要求：及时总结效果好，两