论中医院校专业课教学中的德育渗透

论中医院校专业课教学中的德育渗透王晓宏 安徽中医学院社科部摘要： 在专业课教学中进行德育渗透是医学院校在新形势下面临的重要课题,也是医学模式变革和德育发展的必然要求。本文探讨了中医院校专业课教学中德育渗透的必然性、内容及专业课教师在德育渗透中的作用，旨在促进中医院校德育教育的发展和高素质中医人才的培养。关键词：中医院校 专业课教学 德育渗透The moral penetration of the disciplinary instruction in colleges of traditional Chinese medicineAbstract: The disciplinary instruction with moral penetration is an important lesson that colleges of medical science face to under the new situation , it is also an inevitable request for the reformation of medical science mode and the development of moral education. This text inquiries into the inevitability 、Contents of moral penetration and teachers function in colleges of traditional Chinese medicine. the aim is to promote the moral education and cultivate highlevel talented persons of traditional Chinese medicine.Keywords: college of traditional Chinese medicine disciplinary instruction moral penetration所谓医学专业课教学中的德育渗透,就是医学专业课教师在进行医学知识传授和讨论的同时,充分挖掘医学专业知识中所蕴含的思想、道德因素,并通过与教学内容的自然交织引起学生内心的体验,激发学生心理结构上的变化,引导学生实现人文知识的内化和道德情操的升华。通过教与学的交融,使教学过程成为学生的一种高尚的道德生活过程,使专业知识增长的过程同时成为学生人格的健全与发展的过程,成为他们全面素质不断提高的过程。一、在中医专业课教学中进行德育渗透的必要性 随着近现代科学技术的加速发展与人民生活水平的逐步提高，21世纪的医学将从原来的纯生物医学模式向着现代的生物心理社会医学模式转变，将从“传统的一个医生看一个病人，开一个处方，做一个手术的纯治疗模型转变为群体、保健、预防和主动参与的模式。” 转变 1，然而这远非医学教育本身所能胜任的，人文社会科学教育在此起着举足轻重的作用。从高等医学院校的人文社会科学教育实践看，仅仅依靠“两课”这种专门的德育灌输是远远不够的，随着高校学分制的实施与完善,学校改革的不断深入,纯而又纯的德育工作时间会越来越少,靠增加时间来加强德育已不可能也没有必要了。因此充分发挥医学专业课教学的“载道和渗透作用”成为现代高等医学教育的必然要求,而医学专业知识本身所蕴含的大量德育因素、现代教育技术的突飞猛进、专业课教师素质的不断提高以及时间的充裕等则为这种渗透更好地实现创造了有利的条件。但纵观我们中医院校的专业课教学,无论是从专业课教师的思想认识上,还是从课程设计、教学考核与评价上, 都明显表现出“学校的智力训练与道德训练之间的可悲分割,在获得知识和性格成长之间的可悲分离” 2。因此，加强中医院校专业课教学德育渗透的思考与研究成为时代发展的必然要求。二 、中医专业课教学中德育渗透的主要内容：1、良好的职业道德的渗透高等教育培养的人才,既要具备职业的专业知识和技能,又要具备社会性和服务性,要使受教育者明确,无论什么工作,在作为一种职业力量起作用时,必须坚持个人行为能反映职业荣誉的标准,教育学生在职业上精益求精,培养他们具有严谨的科学作风和忠于职守、爱岗敬业的精神。对医学人才来说，“医乃仁术”，从古希腊的希波克拉特到我国古代的孙思邈，自古以来由于医学的独特的性质和地位，人们对从事医学事业的人员提出了很高的职业道德要求。医学之所以独特，就在于它以人为研究对象，所以，无论是医学研究实验或临床医疗方案的决定，均来不得半点马虎或草率，否则，会延及人的健康甚至生命。作为医学人才，必须以“全心全意为病人服务”为宗旨，以救死扶伤、治病救人为天职，以病人的利益为最高利益，格进尽职守，以高度的社会责任感和使命感来从事医学工作。专业课教师可利用华佗、孙思邈、李时珍等古代医学家的一些感人至深的故事来感化学生,使他们意识到,要当一个好大夫必须要有高尚的人品及精湛的医术。2、科学的思维方式的渗透马克思主义哲学思想和观点本身与自然科学是相通的,它来源于各门具体科学,又反过来指导各门具体科学的建立与发展。辩证唯物主义的普遍联系的整体观念,物质的运动形式和对立统一规律等等无不体现在各学科教学内容之中。中医学理论体系是在长期医疗实践的基础上形成和发展起来的，在它的形成过程中，又受到中国古代朴素的唯物论和辩证法思想的深刻影响，因而在它的理论体系中，包含着相当丰富的唯物主义观点和辩证法思想。如阴阳学说的阴阳两方面的对立与互根，疾病发生和发展中的正邪两方面，都是“对立统一”的；“寒因寒用”、“热因热用”的反治法就是“透过现象认识本质”最为典型的实例等等。通过这样的渗透，可培养学生辩证唯物主义的观点，对于培养学生的科学的思维方式是大有益处的。3、创新意识的渗透江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 医学事业的发展同样离不开创新。21世纪医学的发展将涉及越来越多的学科,涉及许多新的领域,面临许多新的难题。要想攻克医学上的难关,解决医学上的难题,取得医学上的重大突破,推动医学的发展,没有医学创新人才是行不通的。可以说医学发展趋势就是医学创新趋势。医学生作为医学事业的接班人,必须把自己培养成医学创新人才,才能适应医学的发展,把握医学事业的未来。因此在医学专业课的教学中,要求教师结合教学内容尽可能多地介绍一些医学重大发现的背景、经过及科学家当时的思维推理过程等等,以便在传授知识的同时,教会学生如何学习、如何研究、如何创造,教会学生如何获取、精选、综合、分析有用的知识和信息,并在此过程中培养医学生的创新精神和能力。4、爱国主义的渗透中华民族是世界上文化发展最早的民族之一，中国医药学是中华民族优秀文化宝藏的重要组成部分。神农本草经记载药物365种，是我国现存最早的药物学专著，也是世界药物学史上药物治病的最早记载。明朝杰出的医学家李时珍以毕生精力从事药学研究，写成的本草纲目被译成多国文字，成为世界性的重要文献。天花的预防接种，是我国最先发明。中国的针灸、推拿、气功等在世界上享有盛誉等等。这些素材的介绍，激发了学生的民族自豪感，培养了他们热爱祖国的高尚情操，也使他们增强了振兴中华而努力学习的责任感。三、在中医专业课教学中进行德育渗透要充分发挥专业课教师的作用1、 培养专业课教师自觉的渗透意识专业课中渗透德育能否搞好的主要因素在专业课教师。但从目前中医院校专业课教学渗透德育的实践看，专业课教师在思想认识上还有许多不正确的地方，主要表现在：一是教材内容本身包含了德育的因素,我按照教材进行教学就是渗透了德育,就能收到成效；二是专业教学与思想教育无法有机结合,认为采用一些方法进行德育是牵强附会、形式主义,不愿在这方面下功夫，有的专业课教师甚至认为自己把专业知识传授给学生就行了，德育应是政治教师、政工干部和辅导员的事，与己无关。在专业课教学中渗透德育,是教书在教学领域里的深化和具体体现,是每一位教师的职责。因此，一个专业课教师有无自觉的渗透意识,对渗透德育能否顺利开展,取得成效,具有极其重要的作用。2、充分发挥专业课教师的表率作用。教师的表率作用是一种无形力量，对学生具有强烈的震撼力和感染力。有人认为教师的表率作用与德育渗透无关,不属于德育渗透的范围。其实不然,榜样的力量是无穷的,为人师表的表率作用直接影响到专业课德育渗透的效果。从专业课教师的理论素质看，专业课教师理论素质的高低,直接影响着德育渗透的成效,理论素质高的教师能在大纲和教材中很好地发掘出德育因素,掌握德育的内容和要求,能够恰到好处地选择教育方法,并在教学过程中运用自如,从而收到良好的效果。理论素质差的教师则很难做到这些。医学院校的许多专业课教师本身就是附属医院的医生，其的精湛的医术与高尚的德行本身就是德育的活教材，如果在教学中进行德育渗透，更有说服力。3、要真正在“渗透”上下功夫。在专业课教学中渗透德育不能把专业课上成德育课，任何游离教材的简单说教和贴标签式的对号入座,不仅不能有效发挥德育的诱导功能,相反会人为增加学生的逆反心理和抵触情绪,同时,也势必会削弱教学内容的知识性、科学性和系统性,最终造成整个教学工