论新课标下师范体育专业人才的培养

论新课标下师范体育专业人才的培养 吴 克 辽阳职业技术学院艺术体育系副教授 辽宁辽阳摘要：新课程标准的颁布和实施，给师范初等教育体育专业人才的培养带来了很大的冲击和挑战。新课标下师范体育专业人才培养模式，最重要的是转变传统观念，科学定位人才培养目标和方向，注重学生综合能力的培养以及学生心理素质的培养。关键词：新课标 师范 体育专业 人才培养模式我国小学新课程标准的颁布和实施，给师范初等教育体育专业人才的培养带来了很大的冲击和挑战。令人担忧的是师范院校体育专业的学生仍以学习和掌握运动技术、技能为主，教学方法、课程体系、教材选用还是老一套，在教学上只注重专业知识、技术、技能的传授，缺少对学生的素质教育、创新能力、心理素质、组织能力、社会适应能力的培养。一些师范院校体育专业的学生到小学实习时，在校所学的专业知识、技术、技能却“无用武之地”，所学知识与实践应用严重脱节。这些恰恰与当今新课程标准下小学体育教师应具备的素质存在很大的差距。基于此，笔者就新课标下师范体育专业如何培养合格的人才进行研究与探讨，以就教于方家。1 领会新课标的实质，科学定位人才培养目标和方向新课程标准指出：“在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求动作的细节。”同时又指出：“运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，运动技能的学习也是实现其它学习领域目标的主要手段之一。”新的课程标准为我们确立了新的教学理念，即课程要充分体现学生的主体性，为每一个人的个性发展提供广阔的空间，而不是就课程教课程。新课标的基本理念较好的解决了课程的实质问题，这就是：“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；注重个体差异的不同需求，致使每一名学生终身受益。” 在新课程中，体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个和专家、学生乃至家长共同构建新课程的设计者；体育教师不再是一个只懂得教人如何运动的教练员，而是一个具备全新教育观念和体育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法，促进学生全面发展的教育专业人员。从课程理念与目标的实现、课程内容的选择与组织、教学方法的改进到教学评价完善等方面。新课程都给体育教师们提出了全新的要求，留下了创新的广阔空间。这也正是师范院校体育专业人才培养的切入点和关键所在。师范院校体育专业人才培养就是要抓住新课程标准的实质，培养、帮助学生树立全新的教育观、价值观、人才观。与社会需求相结合，要求学生掌握必须的现代教学手段，在头脑中修正传统教学方式，克服传统教学中备课环节中的弊病，由备教材向备学生转变，强化以学生为本的课堂教学意识，教学评价方面也要屏弃传统的做法，形成以过程性评价为主的评价手段和方法。2 传授运动技术的同时，注重对学生综合能力的培养2.1 运动技能的掌握是体育专业人才的“看家本领”师范院校体育专业培养的是小学体育教师。新课程标准实施后，由于新课程放弃了以运动方法为主线安排课程内容体系的结构方式，一些教师误认为新课程排斥竞技运动，不将竞技运动技能的学习放在首位，出现了淡化体育技能教学的说法和忽略运动技能教学的做法。有的小学体育课多以娱乐性游戏、构造情境、适应学生个性发展、开创思维、挖掘学生的潜在意识和能力为主，淡化了运动技能的传授。似乎运动技能在小学已无用武之地。针对目前小学体育课的教学内容与要求，师范院校体育专业还要不要注重运动技术、技能的学习？这是摆在我们师范院校体育专业教育者面前的新问题。笔者认为，新课程标准明确指出：体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生的健康为主要目的的必修课程。如何达到身体锻炼，以增进学生的健康的目的？以大肌肉群的运动为形式的技能学习与练习，必不可少。但不能过分追求运动技能传授的系统和完整，不能单纯为了学习技能。体育教学内容的学习可以在娱乐性游戏式的教学方式中实现，这也是体育教学内容与其他文化课内容的重要区别。要让学生在运动技能的学习和掌握过程中，提高身体素质和体能。随着运动技能的提高和伴随其中的成功感，激发学生的学习兴趣，促进学生的参与意识。在运动技能学习和运动竞赛过程中的竞争、协同、克服、表现等各种心理过程恰好实现了体育教学的教育目的，促进学生的心理健康。由此可见，运动技能的教学，应该永远是体育课程的主要内容。没有运动技能的教学，体育课程就成了“无源之水”、“无本之木”，也就失去了体育课程的本质特征。据此，对体育专业的学生来说，注重运动技术、技能的学习是首要任务；掌握各项运动的技术技能，是“看家本领”。2.2 综合能力的提高是体育专业人才应具备的职业能力 新型学习观念不再是教师简单化的把知识传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是在教师的指导下主动地建构知识。这种建构过程的新型师生互动，要求教育者必须具备良好的综合素质才能实现。新课标对教师的职业能力提出了新的要求，教师的职业能力主要包括教师的职业道德、教学能力和现代化教育技术能力等等。这些新要求把人才综合能力的培养提高到更为重要的地位。师范体育专业人才综合能力的培养，笔者认为可以从以下几个方面进行：2.2.1 加强职业道德的教育在教学中加强职业道德教育，让学生明白：教书育人是教师的天职。具有牢固的专业思想，具有崇高的师德修养是教师的基本要求。教师就必须忠诚党的教育事业，为人师表，爱岗敬业，在教育教学中自觉贯彻党的基本路线。如果一个人不具备良好的职业道德，就无法完成教育下一代的任务，无法胜任教师的工作。同时，教师也要把自己的角色适当定位，把学生当成朋友，尊重学生、爱护学生，经常与学生沟通思想，以高尚的人格，赢得学生的尊重、信任与爱戴，情感交融，学生学习的主动性与创造性就能得到有效的发挥。在课堂教学中，不挖苦学生，批评学生，而是经常鼓励学生，表扬学生，用自己良好的师德潜移默化地引导和感染学生，并时刻约束自己的行为。2.2.2 注重教学能力的培养教学能力是体育教师最基本的业务工作能力。师范体育专业教学过程中，要使学生了解新课标下教学内容的整合与调整，要采取多种渠道了解学生对体育专业课在身体和心理方面上的需求；同时改变传统的教学观念，打破教师的强制灌输，学生机械再现的教学方法，不断地尝试各种教学方法。首先，新的课程标准要求学生改变学习方式，不断激发自己的学习内驱力，针对新课程的要求，强化自主学习的愿望，在学习过程中，善于存疑，不断实现学习行为的创新。师范体育专业的教学，也要加强对学生学法的指导，引导学生学会学习，提高学生自学、自练的能力。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，就不能充分发挥学生的主动性，不利于调动学生的积极性、提高教学质量。第二，教师要为学生提供各种机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，有些内容教师可以只提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习；另外，多给学生提供教学实训机会，参加市、校等各项体育竞赛的裁判工作，使学生掌握职业技能，并组织学生考取各种体育项目的裁判等级证书。第三，加强教法研究，提高教学质量，是教师应该特别注意研究的重点。体育教学以技术传授为主的教材结构和过分强调教师的主导作用，忽略学生的主体效能，致使课堂教学方法陈旧、呆板，难以激发学生的兴趣，而过分地强调动作技术，让学生机械模仿，被动重复，这种教学方法势必会使学生产生单调、厌倦情绪，影响学生的学习动机和兴趣，降低教学效果，阻碍学生心理的健康发展。这种程式化、模式化的教学，决不可能把学生培养成为适应当今社会所需要的小学体育教师。一般情况下，一个学生只要在老师的传、帮、带下，毕业后他的教学方法就会与老师如出一辙。美国学者威廉斯曾在一种创造与情致的三维空间结构教学模式中提出了教师可采用如下教学法：激发法、变异法、类比法、情境法、暗示法、想象法、演示法、递进法、价值法、探索法；我国也有几种新教法如目标教学法、主题教学法、分层教学法、信息教学法、创设情景法、区别对待法、简化技术法、竞赛激励法、游戏化教学法。教师在教学过程中，除了把中外这些好的教学法经常向学生灌输和渗透，同时教学法的改革一定要有明确的目标，就是要仔细考查学生的状况，因材施教，以学生为本，注重学生的主体地位，认真研究有利于激发学生学习兴趣的教法，才能有利于学生在教学法的掌握与提高。2.2.3 运用现代化教育技术能力的培养师范体育教学过去在确定体育教学内容时，只考虑到体育教学内容体系的完整性，对开放性和现代性重视不够。体育专业的学生也要学习现代化教育技术，学会用多媒体等方法进行教学活动。教师可以在教学中通过自身录像、自己评价等手段，不断充实和更新课程内容，提高教学效果，让学生充分感受到多媒体教学在现代教育中的地位和作用，同时激发学生也能够从多方面来制作课件和收集相关的教学片，为今后从事教学工作奠定良好的基础。3 注重学生心理健康，使其心理和人格健全发展在学习方法和态度上，新课程标准强调学生自我学习心态的调整，激发学习内驱力。树立终身体育的意识，这也对我们培养师范体育教师提出了注重学生心理素质培养的新要求。实际上，心理健康教育是师范体育专业人才培养的重要方面，不仅是育人目标的需要，也是自身发展的需要。3.1 塑造良好的行为方式，培养健全的人格心理学研究表明，教学活动是认知、情感、行为的统一。体育教学则应是融知识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。而体育活动是一种积极的主动活动过程，它可以有效地塑造人的行为方式。体育教师应该是充满乐观、积极性上，给学生带来健康和快乐的人，在承受一定运动量的情况下，让学生感受刺激、满足、身心愉悦、乐观向上，教育学生遇事不要斤斤计较，心胸开阔，注意培养团结友爱、互帮互助、积极进取等情感体验。教师要采用多种方法对学生进行良好行为的教育，把育心贯穿在整个教学之首位，养成遵守纪律的好习惯，充分发挥团队精神，力争上游，做到胜不骄败不馁，认真总结成功与失败的经验，饱尝在的竞争中获得的成功喜悦。健康的心理能帮助我们正确地认识客观世界，正确地认识自我，利于在改造客观世界的同时，不断改造主观世界，使两者达到和谐统一。对于师范体育专业的学生，如何充分利用体育教学的教育性、竞赛性、协同性、交往性等特点培养学生的参与意识、竞争意识、意志品质、协作精神、自控能力等，促进个性和谐发展是我们教育者必须认真思考的。为此，教师在教学过程中应侧重学生健全人格的培养，教育和帮助学生树立远大的理想和目标，为培养合格的小学教师奠定良好的基础。3.2 培养坚强的意志品质，保持与社会协调一致体育教学过程中为了取得良好的教学效果，身心需要承受一定的负荷和压力，此时，就要适时教育和帮助学生消除厌倦、胆怯等消极情绪，保持饱满的情绪和高度集中的注意力等等，这些都是对学生意志品质的严峻考验，也是培养和形成坚强意志品质的过程。具有良好的意志品质，才有可能跟上时代的发展步伐，适应社会发展的需求，积极探索，勇于创新，符合社会规范的要求。因此，对师范体育专业人才的心理承受力、自主独立性、竞争性、学习能力和创造精神等方面应有更高的要求。综上所述，只有把握新课程标准的实质，深刻领会其精髓，并随着新课程标准理论基础的不断调整和完善，不断改变教学理念，适应时代发展需求，理论联系实际，把握目标和方向，才能完成培养师范体育专业人才的重任。 参考文献：1 陈雁飞. 在新课程实施中如何看待运动技能教学J.北京：中国学校体育，2005，（4） 2季浏主编.体育（与健康）课程标准解读M. 武汉：湖北教育出版社，ISBN7-5351-3182-4/G25873 常汝吉.体育课程标准M .北京：北京师范大学出版社，2002，（3）作者简介：吴克，1966年4月生人，辽宁辽阳人，副教授，研究方向 体育教育On the Training of PE Teachers under the New CurriculumWu KeAssociate ProfessorArts & Sports DepartmentLiaoyang Vocational College of TechnologyLiaoyang Liaoning Abstract: The publication and the implementation of the New Curriculm has brought about great challenges and impact on the training of PE teachers at elementary level. The most important thing is