精选幻灯片-《贝壳》席慕容(公开课课件)

,一、说教材（一）说教材地位及作用贝壳是九年义务教育人教版七年级上册第四单元第18课短文两篇中的第二篇，和第三单元借景抒情的课文不同，本单元的课文主要通过托物言志的手法，从不同的角度写出了作者对生活的思考和感悟，以及对美好人生的礼赞，通过学习本单元的课文，将引导学生思考人生的意义，珍爱生命。,课前说课,1,（二）说教学目标结合上述对教材的分析，以及新课标中对阅读教学“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的要求，我确定本课的教学目标如下：知识与能力目标：把握文章的主要内容及思路，感受散文自然流畅的风格。过程与方法目标：通过品读欣赏课文，学会作者托物言志等写作手法的运用。情感态度与价值观目标：把握作者的思想感情，感悟生命的意义。,2,（三）说教学重难点根据以上教学目标，我将本课的教学重难点设计如下：重点：引导学生学会托物言志等写作手法；难点：把握作者的感情，感悟生命的意义。,3,二、说教法本着“以教师为主导，学生为主体”的指导思想，以及初一学生好动、注意力不集中的情况，我将以读为主线，朗读、范读、默读相结合，培养学生的散文阅读能力，设计了以“读”贯穿的三个语文活动。,4,三、说学法在对本课的学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习：如朗读法、对比探究阅读法及讨论法，从而激发学生的学习积极性，让每个学生都参与到课堂中。,5,6,贝壳,席慕容,7,检查预习,淘洗固执卑微杜鹃花一丝不苟,bi,to,jun,gu,zh,8,卑微,：卑贱微小，地位低下。,：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。,把玩,：拿在手中玩赏。,一丝不苟,9,一读，全班齐读，初读印象二读，个人品读，细处品味三读，合作探读，写法借鉴,10,一读,11,用一个字分别填入下面横线上，来概括这篇课文的主要内容,_贝壳_贝壳,赏/绘,悟,12,二读,13,作者仅仅为了写这小小贝壳和寄居在这小小贝壳里短暂、细小、脆弱、卑微的生命吗？,14,“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”,“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！”,更,更,更,15,此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。,写作手法：,托物言志,16,作者简介,席慕容（1943年），蒙古族，生命、时光、乡愁是她作品内在的主题。作为专业画家，席慕蓉曾在国内外个展多次，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖；作为作家，她的第一部诗集七里香一年内再版七次，诗作曾获金鼎奖最佳作词及中兴文艺奖章新诗等奖；作为一个蒙古族学者，她从1989年开始十几年如一日地奔走于内蒙古高原，如今已过花甲之年，仍致力于弘扬蒙古文化。,17,整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。席慕容生命的滋味,18,“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？,此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。,19,写法借鉴,三读,20,1.托物言志通过贝壳来抒发作者的情感。2.开门见山，直入主题3.以小见大善于选取生活中最细微的事物。4.类比把人和贝壳进行比较，表达感情。5.联想想贝壳，想自己，想未来。6.运用过渡句，使文章衔接紧密,写作特色小结,21,小结,本文作者从海边小小的贝壳中，感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索，生命究竟是为什么而存在，生命的短暂、脆弱该怎样做，怎样才能让生命变得更有意义。通过学习这篇短文，我们明白了：不管生命如何短暂，必须要精致、仔细、一丝不苟的做事情，让生命更有意义。,22,练笔仿照课文，任选一个日常事物，认真观察、体会，写出它带给你的启示。（至少运用两种本课学到的写作方法）,23,24,剖析自己写诗的历程，席慕蓉说：“年轻时因寂寞而写诗，或许是一种对美的渴望；年纪稍长，因无法平抚心中的骚动而写诗；初老时，因惆怅而写诗，人也因此变勇敢了。”席慕蓉流连在诗的国度，“一首诗就是一个自给自足的世界”。对于时间的流逝，对于生命的感动，还有许许多多生活中难于表述却又感怀于心的