诸向阳《九寨沟》12教学实录

倾听文本发出的细微声音九寨沟教学实录诸向阳一、训练：概括主要内容师：今天我们一起学习一篇课文九寨沟，齐读课题。生：（齐读。）九寨沟。师：课前，同学们认真预习了课文。下面，我先来检查同学们的预习情况。 （出示：） 九寨沟在四川北部三xin交界的万山丛中。那里的水漂亮极了。蓝天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的t画。高低不平的河谷，使湖泊与湖泊之间qi似一级级天然的台阶，由此形成了美丽壮观的瀑布。那里的动物有趣极了。你j续向纵深行进，也许会遇到异兽珍qn：机灵的金丝猴，突然cun出来的羚羊，ru无其事的大熊猫，行动mn ji的小熊猫那里真是个充满诗情画意的人间仙境！请根据这段话中的拼音写出汉字，这段话不需要抄。生：（看拼音，写汉字。）师：（出示：） 九寨沟在四川北部三县交界的万山丛中。那里的水漂亮极了。蓝天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。高低不平的河谷，使湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成了美丽壮观的瀑布。那里的动物有趣极了。你继续向纵深行进，也许会遇到异兽珍禽：机灵的金丝猴，突然窜出来的羚羊，若无其事的大熊猫，行动敏捷的小熊猫那里真是个充满诗情画意的人间仙境！ 请核对你写出的汉字，九个汉字全写对的给自己加一颗五角星。生：（核对，订正错误。）师：你有哪个字写错了？生：禽。师：（在黑板上板书“禽” 。）请同学们写一遍。生：（在本子上写“禽” 。）生：捷。师：（在黑板上板书“捷” 。）请同学们写一遍。生：（在本子上写“捷”。 ）师：谁来读一读这段话。生：（读这段话。）师：读了这段话，有谁发现这段话与课文是什么关系？生：这段话是对课文的概括。师：说得好。课文中也有一段话，也是对课文的概括，比老师的这段话还要精炼，你能找到这段话吗？生：课文中的最后一段。师：（出示：）雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 齐读这段课文。生：（齐读。）师：如果用这段课文中的四个词语概括课文内容，你用哪四个词语？生：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽。（板书这四个词语。）师：如果用这段课文中的一个词语概括课文内容，你用哪个词语？生：诗情画意。 师：还不够直接。生：人间仙境。（板书这个词语。）师：学会概括课文的主要内容非常重要。我们可以把一篇长文章读成一篇短文章，读成一段话，读成四个词语，甚至读成一个词语。二、细读：在最美处着力师：（指着黑板上的“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”。）齐读这四个词语。生：（齐读。）师：这四个词语既然能概括课文的内容，那么，课文中就一定有与这四个词语相对应的描写。请默读课文，找出来，做上相应的记号。生：（默读课文，寻找与四个词语相对应的描写，做上记号。）师：哪段文字写了“雪峰插云”？生：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。 师：哪段文字写了“古木参天”？生：从河谷至山坡，遍布着原始森林。 师：这段文字中没有写到“古木参天”啊？生：原始森林中一定有许多古老的、高大的树木，这不就是写“古木参天”吗？师：哪段文字写“平湖”？生：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。 师：还有吗？生：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 师：哪段文字写“飞瀑”？生：由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 师：哪段文字写“异兽珍禽”？生：第四段课文。师：同学们非常了不起。通过细读课文，把“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”这四个词语都一一落实了。师：（出示：第三段课文。）这段课文写了“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑”。作者是平均使用笔墨的吗？生：不是的。“平湖飞瀑”写得最具体。师：作者是怎样写“平湖飞瀑”的？你喜欢哪些句子？生：我喜欢“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”这句话。作者用比喻的手法，把“湖泊”比作“宝石”，美丽极了。生：我喜欢“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画”这句话。作者写出了湖水中的倒影，说明这湖水清澈极了，真令人神往。生：我喜欢“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”这句话。作者用了许多四字词语，读起来朗朗上口。师：同学们真会读书，发现了作者写作的奥妙。再请同学们想一想：为什么作者要重点描写“平湖飞瀑”呢？生：因为“平湖飞瀑”是九寨沟最美的风景。师：说得太好了！人们常说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”。九寨沟的水是全中国，不，是全世界最美的水。同学们，今后我们去游览风景名胜，要把最美的风景写具体，这样才能给人留下最深的印象。师：怎么把九寨沟的美景通过我们的朗读表达出来呢？老师教给同学们一个方法想象。想象自己来到了九寨沟，置身美景中。请看（范读。）我快到九寨沟了，远远地望去，一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。啊，九寨沟到了！我很激动，一颗心就扑棱棱飞了出去，飞到了雪峰上面，从上往下俯看，啊，大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。下去仔细看看吧，我来到湖边，湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。站在湖边，再抬头一看，从河谷至山坡，遍布着原始森林。我再低头看，每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。看完了这个湖，我还要去看另外一个湖，由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 生：（自由练读第三段课文。）师：齐读第三段课文。生：（齐读。读得声情并茂。）三、发现：文本存在的疏漏师：快速浏览第四段课文。这段课文写到了哪些“异兽珍禽”？生：金丝猴，羚羊，大熊猫，小熊猫。师：用你的朗读让我们看到这些“异兽珍禽”。 （出示：）也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。生：（读出了金丝猴“机灵”的特点。）师：（出示：） 也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。生：（读出了羚羊“善于奔跑”的特点。）师：（出示：） 也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。生：（读出了大熊猫“憨态可掬”的特点。）师：（出示：）也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。生：（读出了小熊猫“行动敏捷”的特点。）师：同学们，你发现了第四段课文在句式的排列上有什么特点吗？生：用了四个“也许”，是排比句。师：为什么要用“也许”呢？生：因为这些珍稀动物不一定能看到，所以要用“也许”。师：是的。你到九寨沟有可能看到这些珍稀动物，有可能看不到。如果你看到了，那是你的运气好，你会有一种惊喜的感觉。齐读第四段课文。生：（齐读。）师：第四段课文写的是“异兽珍禽”，你发现有什么问题吗？生：这段课文只写了“异兽”，没有写“珍禽”。师：你有一双敏锐的发现的眼睛。是不是九寨沟没有“珍禽”啊？生：不是的。九寨沟有上百种珍禽呢！师：看来这是作者的一个小小的疏忽。我们来补写两种珍禽。（出示“锦鸡”和“天鹅”的图片。）请男同学写“锦鸡”，女同学写“天鹅”，用上“也许”开头。生：（写这两种珍禽。）师：让我们来交流一下。生：也许你会在草丛中看到一只色彩鲜艳的锦鸡，它用一双机灵的小眼睛向你窥视，毫不畏惧。师：写得好。把锦鸡写得活灵活现。生：也许，你还会看到一只只洁白的天鹅，还没等你看清它们，已从湖面滑过，展翅飞向蔚蓝的天空。师：写得真好！让我们看到了天鹅的动态美。师：把我们写的这两种珍禽的句子补到第四段课文中去，课文就非常完美了吗？生：这样一来，第四段课文太长了。我们可以拿掉课文中写的两种异兽的句子，再补上我们写的两种珍禽的句子。师：你想得不错。不够这只是一个银点子。有没有谁能想出一个金点子，在第四段课文中不添加任何文字，只做一点小小的改动即可。生：把这段课文最后的句号改成省略号。师：掌声！你真聪明。改成省略号不就行了吗？一个标点胜过一大段文字。同学们，千万不要瞧不起标点符号，一个标点值千金呢！四、回读：再现美丽的风景师：同学们，学到这里，你想不想验证一下，这节课我们在头脑中建构的九寨沟的画面，有多美？生：想，非常想。师：老师没有去过九寨沟，很遗憾。我有一位同事去过九寨沟，拍回了许多照片。我请同学们欣赏这些照片，并请一男一女两位同学担任解说员。（柔美的音乐响起，出示一张张照片，两位同学用课文中的文字解说。九寨沟风景与课文的文字