全国各省、自治区、直辖市共有560人-女多男少.女.pptVIP

2020/5/22,1,19992006年全国各省、自治区、直辖市共有560人：女多男少。女占50.27%男占49.73%北京大学：约一半；清华大学：195人，约占34.7%；复旦大学：11人；香港科技大学：7人偏爱名校热门专业，而事关国计民生的传统基础专业光顾者寥寥无几。说明功利思想主导了参加高考的这些优秀学生，他们以最高分选择名校，一是求名气，二是为了择业，少有人愿意为事业奋斗终生。调查显示：社会上的精英很少有人是高考成绩第一。最成功的一般在中学阶段成绩班级排名第10名左右，而不是第一名，更重要的他们有创新意识，有探险精神，绝对不是只懂解题，不懂思考的死读书。,2007年5月大学评价课题组“高考状元调查报告”,2020/5/22,2,从教师适应综合实践活动的教学要求看，要求教师从研究教材、研究教法、积累教学经验、完善教学艺术、揣摩考试动向从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为都发生变化。课程开发需要有开发课程能力，具有广博深厚的文化素养，具有高度责任和教育素质教师；综合实践活动课程目前所处的地位和社会和教育环境，学校没有把一些好的教师安排在这一课程开发上小学、中学教师单一的学科背景也难于适应指导综合实践活动课程的所有领域。“教教材”现象突出。,2、对教师专业发展,2020/5/22,3,许多学校把综合实践活动课程校本研修作为提升教师课程开发和建设能力的载体。助于教师树立正确的课程资源意识，增强课程开发意识和课程整合意识。(从学科层面走向课程层面）有利于教师进一步体验到国家学科课程的编制意图和理念，从而提高了自身新课程的实施能力。有助于教师成为反思型新时代教师。,2、对教师专业发展,例：综合实践活动课程校本研修主题系列,2020/5/22,4,将成为现代教育制度下学校特色办学的核心课程。它有助于使学校成为产生知识和创造文化的地方。现代教育制度特征：（1）学校有特色；（2）学生有创新精神和实践能力。有利于学校教育哲学重新确立，促进特色办学。有利于有力地促进学校课程文化的重建。（1）促进了学习型学校建立和校内组织文化变革；（2）促进了学校管理制度变革。,3、对学校发展,2020/5/22,5,案例：一所追求高效的学校（19年级）上海市静安区教育学院附校,中学部2005学年第二学期作息时间表,2020/5/22,6,例如：1、小学一年级开设英语课，不开数学课必修课；只设数学活动课；2、让课改理念内化为教师的信念；3、“做中学”师生共同成长；、直面效率的课程重整；、走向校本的系例德育专题教育，德育合力程；、校门口轻松聊天的校长、家长当了“班主任助理”,2020/5/22,7,问题之三：综合实践活动课程实施为什么要走向“校本”？,2020/5/22,8,一、综合实践活动“校本化”实施依据,综合实践活动课程“常态”应该是校本化的“常态”，通过校本化开发、实施和管理过程达到综合实践活动课程实施真正“常态”。,综合实践活动课程指导纲要中规定：“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。”,2020/5/22,9,学校是真正落实综合实践活动课程的基地和平台，其课程目标、内容、方式、评价、资源开发与利用等具体工作都在学校中完成。,综合实践活动课程指导纲要中规定：综合实践活动是国家规定、地方指导、学校开发与实施的课程。,原因：课程资源区域性限制和校本性；学校教育哲学重新确立，办学特色性；学生主观能动性和学习需求特殊性；学校教师特点异质性。,2020/5/22,10,（一）明确综合实践活动课程基本理念,概念：是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。内容范围包括：（）四大指定性领域：信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育；（）非指定性领域：团队活动、科技活动、文学艺术活动、体育卫生活动等。,二、“校本化”实施需要明确的几个问题,2020/5/22,11,综合实践活动的基本要素,四个指定领域构成了综合实践活动的主要内容。然而四个指定领域并非平行排列的四个方面，它们各自的作用也不尽相同，它们的互相渗透为综合实践活动的生成与发展创造了无限生机和活力。,2020/5/22,12,研究性学习是一种学习方式，信息技术更多的是一种工具，而社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及从社会科技等综合视角进行学科课程的延伸学习都可以集成为一类新的课程。,、综合实践活动课程四大指定性领域,四个指定性学习领域，这实际上是综合实践活动的四个要素。它并不要求我们平行开设这四门课，而是要求我们开设一门以此四者为主要内容的综合课程。,四个领域不是学生独立的学习内容，而是活动中四种基本的实践或活动方式，比如研究、服务、技术实践、信息实践等。,2020/5/22,13,综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题。在活动过程中，指导教师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合。,综合实践活动是一类不以学科概念为核心，而以现实生活中的问题为中心，以实践活动这些问题的探索解决为线索的学生自己生成的课程。,2020/5/22,14,核心价值追求实践能力、创新精神、情感态度价值观、良好的个性品质（课程核心目标）；提升基本“学力”；转变学生学习方式综合运用学科知识，自主获取知识。,特征综合性实践性自主性开放性生成性,2020/5/22,15,学科类的综合性实践学习是在特定的学科知识体系中展开的。以掌握系统学科知识，同时发展学生在某一特定学科领域的能力以及综合素养为目的。,新课程强调发展学生的创新精神和实践能力，各门课程都在注重引导学生通过实践来学习、通过生活来学习。注重整合、强调实践是新课程的一个核心理念。,（二）明确与学科课程综合性学习活动的关系,2020/5/22,16,综合实践活动的目的更直接地指向满足学生的个性需要。综合实践活动课程的学习方式则因活动主题而具有多样化的特点。,综合实践活动指导纲要在谈到综合实践活动与学科课程的关系中提到：“各学科中所发现的问题、所获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践中发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。”,2020/5/22,17,案例主题2：家乡的杭白菊-桐乡羔羊中心小学乡土语文作文综合实践活动校本课程,案例主题1：威尼斯的商人语文综合性学习威尼斯综合实践活动主题活动。,实现综合实践活动课程与学科综合性学习活动一体化，最终促进学科课程课堂教学改革。旨在培养学生创新精神和实践能力，一切为了学生发展的新课程核心理念。,2020/5/22,18,综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程，不是一门校本课程，但需要利用校本开发的理念与技术。综合实践活动课程的开发性质是：国家规定、地方指导、校本开发。,（三）校本课程与综合实践活动关系如何处理？,联系：,校本开发的课程范围指：（1）课程计划中规定的“学校开发的课程”；（2）国家课程中的“综合实践活动课程”部分，即学校开发的校本课程也可以是实践性课程。,2020/5/22,19,校本课程又被称为学校本位课程、学校自编课程、“学校课程”。,校本课程含义,界定1：校本课程是以学校为主体，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办学特色的课程类型。（学校）,界定2：校本课程是以法律法规及相关政策为指导，以学生现实的环境和条件为背景，以学生现实的需要为出发点，以学生和教师为主体构建的课程。（师生）,2020/5/22,20,以学校为主体。,校本课程含义,课程资源利用,学校办学特色,对国家、地方课程的开发和开发新的课程,2020/5/22,21,校本课程开发门类,校本课程门类,显性课程1、综合实践活动课程。凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的知识进行整合。2、兴趣活动课程。,隐性课程1、乡土化的学科课程。融入乡土资源，开展学科教学活动。包括乡土作文、乡土文学、乡土美术、乡土音乐、乡土常识、乡土体育、乡土思想品德、乡土数学等。2、校园环境、校园文化。一种校园文化、优良的校风、学风和教风。,2020/5/22,22,校本课程开发,校本课程开发资源维度,1、科学素养类：如环境与资源、生命科学、学习策略、计算机应用、创造技术、医学初步、现代农业科技、广告制作、物理定律与研究方法、新能源等。,2、人文素养类：如美学初步、逻辑学基础、法制教育、西方政治体制评价、科技发展史、中国文化选讲、文学欣赏、新闻采访气写作、演讲与辩论、地方文化等。,3、身心健康类：如心理辅导、男排、女排、男足、女足、男篮、女篮、乒乓球、武术、围棋、旱冰等。,4、生活职业技能类：如铜管乐、民乐、声乐、摄影、书法、实用美术、国画、制图、舞蹈、烹任、插花艺术、科学栽培等。,5、学科拓展延伸类：如语文课中的宋词赏折，外语中的英语会话、英语阅读、科技英语，化学学科中的生活与化学等。,2020/5/22,23,校本课程实施,校本课程教学,2、以培养品质为主的教学方法。,1、以学习知识为的教学方法。,角色扮演、模拟等,3、以参与社会活动为主的教学方法,4、以满足个人需求和兴趣为主的教学方法,讲座、讨论、视听等,社区活动、小组调查等,独立研究、共同研讨等,2020/5/22,24,从权限上，综合实践活动是国家规定的必修课程；校本课程则可以选修也可以必修。,区别：,从设计上，综合实践活动课是“补短”；校本课程是“扬长”。,结论：利用社区资源、文化传统等课程资源。带有社会实践、小组调查和专题研究类的校本课程原则上可以纳入综合实践活动课程加以实施且要必修。,校本课程与综合实践活动,2020/5/22,25,第一、合理开发和利用课程资源,1、省地方课程人、自然与社会；2、可爱的嘉兴地方专题课程资源；3、学校、家庭和社区课程资源；4、本地自然、社会以及人文历史方面课程资源；5、小学综合实践活动资源包等辅助材料。,学校面对课程这些课程资源，不是被动“教”这些材料，而是根据学校自身发展，特色办学需要，有机整合这些资源，开发一套适合自己学校的综合实践活动、校本课程方面新体系。不是给你权利了反而不会用。既能应付方方面面部门检查，又能形成自己特色。,三、“校本化”实施策略,2020/5/22,26,本人建议：,可以分步实施：第一步：将省地方课程人、自然与社会和可爱的嘉兴地方专题课程暂时合并使用；其次将其它课程资源进行整合开发具有学校特色的综合实践活动必修课程体系；第二步：有能力时再将地方课程内容以及其它课程资源进行高度整合，学校整体开发综合实践活动课程。同时开展一些选修性的满足学生个性发展的校本课程。（国家课程计划中没有地方课程）,2020/5/22,27,（一）综合实践活动的课程活动内容的组织线索学生与自然的关系学生与社会的关