大学地球科学课程报告论坛论文集2018-PDF、封面、目录高校地球科学教学改革研讨会PPT主会场2019论文集032

基于超星学习通的移动学习平台在普通地质学教学中的应用 161 基于超星学习通的移动学习平台在普通地质学教学中的 应用 * 李旺超 郭瑞 丁兰兰 华恩祥 （东华理工大学长江学院，抚州 344000） 摘 要：“移动教学”是在“互联网+”时代背景下的一种新生产物，是一种信息技术的运用，传统教学 模式已经不能完全满足当下高校课程数字化、 网络化的飞速发展， 可以通过超星学习通云技术平台来实现教学 模式的转换，本文以普通地质学为例，介绍移动学习平台的构建和实施过程。这种新的教学模式，让学生可以 通过手机利用超星学习通实现线上线下课程学习， 有效提高了普通地质学教学质量和教学效果。 研究结果可为 其他课程移动网络平台建设提供一定的参考。 关键词：超星学习通平台 移动学习 普通地质学 一、背景分析 李克强总理在第十二届全国人民代表大会上提出： “ 互联网+是一种新的经济形态，它 是一种信息技术的运用，更是人类发展史上的一次飞跃，可以通过这个互联网+的平台来 实现各种生产要素之间的优化，促进社会全新的发展。 ” 当今社会，科学技术日益发展，互联网和人们的日常生活息息相关，同时也融入高校课堂 教学当中，尤其是近年来，随着信息化社会的到来涌现出的各种教育新资源：慕课、微课、翻 转课堂等各种新的教育形态也已经在高校改革中成为主流， “互联网+教育”成为了研究和关注 的一个重要话题，而在普通地质学教学中如果能更好地应对新的教学环境和模式，是我们需要 深入思考和探索的重要问题。 普通地质学课程是地学类专业（如资源勘查工程、地质学、勘查技术工程、地球化学、地 质工程和遥感地质专业）的本科入门课。这门课程内容信息量大，具有空间尺度的广泛性与微 观性，时间尺度的漫长性与瞬间性，地球系统的整体性与分异性，自然过程的复杂性与有序性 等特点。学生很难在课堂内有限的时间内高质量地消化吸收所有知识点。作为一门专业入门基 础课， 普通地质学课程内容大部分偏理论， 知识较为抽象， 这就要求教师具有丰富的知识储备， *项目基金：江西省教育厅科学技术研究项目（GJJ161591） 、东华理工大学长江学院院级教学研究项目。 大学地球科学课程报告论坛论文集（2018） 162 充分搜集相关的教案教辅材料，精心准备课堂讨论，巧妙地设计提问。理论教学结合地质模型 或教学视频是可行的教学方式，另外，教师还要充分利用好实验课。因此，针对普通地质学教 学中面对的诸多困难，积极寻找相应的改革措施，提高教学质量和教学效果已引起地质类高等 院校普通地质学课程教学工作者的普遍关注。 二、移动互联网对普通地质学课堂教学的影响 随着移动互联网的快速发展、便捷的方式、移动终端设备的普及，人们获取信息的途径越 来越便利， 这为高校普通地质学课堂教学资源提供了更为广泛的学习途径。 近年来， 基于微信、 喜马拉雅等网络新媒体和移动终端设备构建的移动学习模式正逐渐被人们认识和接受。 移动学 习具有空间和时间的延伸性、学习形式的自主性、学习内容的碎片化和学习过程的交互性等特 点，将其与传统的教学模式相结合不仅能够提高课堂教学效果和质量，而且有利于培养学生的 主动学习能力。学生可以通过移动平台进行学习和交流，还可以在平台上进行公开课学习，尤 其是近年来“慕课” “微课”等在高校的兴起，更增加了教育资源的多样化，给高校学生一个 更加系统化的学习平台，让他们在这个平台上进行学习经验的交流与分享。客户端模式由于操 作方便， 学习者可以在学习通平台 APP 上获取学习资源， 目前已被广泛运用于课程教学方面。 三、基于超星学习通的网络教学平台课程资源建设 1. 超星学习通平台 超星学习通是由超星公司基于神经系统原理，以“平台+资源+服务”为基本研发理念，以 学习空间为平台支撑，整合海量教学资源，集教学互动、资源管理、精品课程建设、教学成果 展示和教学管理评估于一体打造的国内第一款知识传播和管理分享平台。 超星教学平台主要为 网络教学提供全方位支持，其最终显性成效就是为教师提供一个辅助教学手段，为学生提供一 个高效的学习空间，为学校提供一个展示分析的平台。平台主要提供了首页、统计、资料、通 知、作业、考试等 8 个模块，这些模块界面友好、操作简便、针对性强，为我们构建网络平台 提供了很好的支持。 2. 普通地质学课程资源库建设 我们根据超星学习通提供的 8 个模块，从以下 3 方面进行普通地质学的课程资源建设。其 主要分成课前、课中、课后资源库三大模块建设。 首先，该门课程的课前课程资源建设主要是结合其教学大纲和教学课时计划分配要求，对 使用教材内容和网络资源进行合理整合并选择， 对每节要讲的内容做成独立的课程设计和多媒 体课件， 编制课程目录， 根据需要进行分级， 各级目录与其对应的多媒体课件通过网络平台 “电 脑同步云盘” 的功能实现共享。 这样便于学生课前利用超星学习通手机 APP 对课程进行了解， 高质量完成课程的预习任务（图 1） 。 基于超星学习通的移动学习平台在普通地质学教学中的应用 163 图 1 基于超星学习通的普通地质学网络教学平台构建 （a）PC 端界面； （b）手机 APP 端界面 其次，课中资源库建设包含课件文档、音频文件、视频文件、参考教材和文献、课程网络 资料等多项内容，学生可以利用手机 APP 在线查阅和下载（图 2、图 3） 。 图 2 基于超星学习通的普通地质学网络教学平台学习主页 大学地球科学课程报告论坛论文集（2018） 164 图 3 基于超星学习通的普通地质学网络教学平台资料下载页 最后，课后内容建设。为了实现教学目的要求，围绕每次实验课的内容并结合理论教学的 重难点，要建立试题库、作业库与试卷库，学生在完成每次实验内容后可以通过手机客户端在 线完成。通过教师设定发放和截止时间，对作业或试卷在线进行发布，学生可以通过手机在超 星学习通 APP 上完成自测，不但可以让学生加深并巩固了上课的有关内容；同时可以让教师 通过学生自测的结果了解学生对所学内容的掌握程度，以便于以后及时调整教学方法，使教学 效果不断得到优化。最后的测试成绩也可作为平时成绩的一部分（图 4） 。 基于超星学习通的移动学习平台在普通地质学教学中的应用 165 图 4 基于超星学习通的普通地质学网络教学平台试题库建设 四、基于超星学习通的移动学习平台在教学中的实施方案 在超星学习通的移动学习平台建好的基础之上，教师指导学生合理利用手机，充分调动学 生学习普通地质学的主观能动性，打破传统教学模式的时空束缚，实现师生随时随地的交流和 沟通，营造一个开放共享、和谐互动的教学新环境。 在讲课之前我们要先建立好班级群组，要求学生课前在手机上安装好学习通软件，进行实 名注册，通过教师添加或学生扫码的方式加入班级群组，保障今后的教学活动能够正常进行。 课前，教师可以发布通知，提出这节课将要上的内容或问题，学生可以对发出来的问题提 前做准备，提前观看视频。 课中，老师可以用签到功能，在规定的时间内进行签到活动，签到的形式有二维码签到、 手势签到、拍照签到、定位签到，随机变换，避免了以前的代签行为，还大大节约了时间。我 们可以充分利用学习通完成其他课堂活动，如选人回答问题、主题讨论、抢答、投票问卷调查 等活动，这种与传统教学方式相结合的混合式教学模式，不仅使教师的教学活动得以高效率的 开展，也调动了学生的学习积极性，活跃了课堂氛围，使学生的主动学习能力得到了提高（图 5） 。 大学地球科学课程报告论坛论文集（2018） 166 图 5 基于超星学习通的普通地质学网络教学平台活动发布 课后，围绕课程教学计划、要求、知识重难点设计了一些课后习题或测试试卷，主要以客 观题为主，以主观题为辅，要求学生在课后利用手机完成在线自测，学生通过自测了解自己对 所学内容掌握的程度， 学生若是遇到不懂的问题可以通过学习通的讨论功能或群聊功能和老师 或同学实时进行交流，打破传统教学对时空的限制，使师生间的交流变得更加顺畅，有利于问 题的及时解决（图 6） 。 图 6 基于超星学习通的普通地质学网络教学平台试卷库 五、基于超星学习通的移动学习平台在教学中的督学及预计效果 为掌握超星学习通移动学习平台在普通地质学教学中的应用效果， 学习通平台还有考核评 价功能，起到督学促学作用，通过电脑 PC 端的统计学生管理/督学功能，检查学生普通地 质学的学习掌握情况，帮助教师不断总结经验教训，改进教学方法和教学内容，以促进教学最 优化为目的。教师根据学习任务需要，可以多次从超星学习通上发布考核检查的测试卷，学生 在规定的考试日期内，按考试时长完成测试考核任务。发布的视频、习题可以设置为任务点， 要求学生在学期末完成所有任务点， 后台可以统计学生学习完成进度， 督促学生跟进学习进度， 学期末我们可以根据学习通综合打出来的分作为每个学生的平时成绩（图 7） 。 由于普通地质学课程还在建设中，本数据来自本人另外一门专业基础课“晶体光学与岩浆 岩石学” ，同为专业课有很好的类比作用，该门课程刚开始进行，还未结课，数据仅供参考， 基于超星学习通的移动学习平台在普通地质学教学中的应用 167 后续我们还将做完整研究。 图 7 基于超星学习通的普通地质学网络教学平台督学记录 本人对 201630111 班级 20182019 学年第一学期的教学产生的部分数据进行了分析和研究。 经过一段时间的超星学习通成绩统计数据得知：学生除了课堂参与度比以前高了以外，课后学 习时间、访问次数都明显增加，效果明显（图 8、图 9） 。 图 8 基于超星学习通的普通地质学网络教学平台学生访问记录 大学地球科学课程报告论坛论文集（2018） 168 图 9 基于超星学习通的普通地质学网络教学平台学生客户端访问统计 六、结语 基于超星学习通的移动学习平台模式的建立与实施， 对普通地质学教学带来了极大的便捷， 教师可以利用该平台随时掌握学生的学习动态，更有效地帮助课堂教学，提高灵活性，做到有 的放矢。学生通过该平台学习可以不受时间空间的制宜、灵活调整，激发了学生自身的主观能 动性。移动教学平台的建立和实施，与传统教学相辅相成不但提高了教学效果，还促进了校园 数字化和信息化建设。对于我们课程建设还未完善的，在后期，我们将加大力度对超星移动教 学平台建设，然后在学校各个专业各门课程的教学中进行推广，顺应时代潮流，让移动学习平 台在我校课程教学中发挥着越来越重要的作用。 参考文献 1 陈蓉，董敏，唐晓慧. 地球科学概论教学方法探讨. 教育文化论坛，2011：106-108 2 王瑞瑞关于“普通地质学”课程教学的调查与分析. 高等教育，2018：165-166. 3 董萍. 3G 环境下移动学习系统的设计与实现. 廊坊师