采煤三个主要生产系统.pptx

,2014年全省技工院校教师说课比赛,矿井巷道及采区生产系统煤矿开采方法,矿井巷道及采区生产系统,煤矿开采方法,说课流程：,教材分析,教学目标,教学方法,教学程序,教学反思,说课流程：,教材地位与作用本节内容选自中国劳动社会保障出版社出版的煤矿开采方法第一章第三节矿井巷道及生产系统。矿井巷道的分类及认识是本书最重要的章节之一，只有掌握了巷道名称才能为以后学习打下基础。,教材分析,教学目标,教学方法,教学程序,教学反思,说课流程：,重点：巷道名称的认识及分类,难点：采区生产系统,教材分析,教学目标,教学方法,教学程序,教学反思,说课流程：,双击添加标题文字,过程与方法目标学会理论推导分析学会由普通到特殊，举一而反三的学习方法,情感与态度目标通过在给定情景的模拟，让学生体验设计的乐趣，同时也激发了学生们的上进心，学会正确思考，合作交流，加强沟通等。,知识与技能目标掌握巷道名称的分类及名称熟练掌握采区生产系统线路,教材分析,教学目标,教学方法,教学程序,教学反思,说课流程：,我个人认为要依教材内容的不同采用不同的教学方法，活跃课堂气氛，以达到更好的教学效果。,教材分析,教学目标,教学方法,教学程序,教学反思,说课流程：,教学方法,启发式引导,互动式讨论,开放式探究,反馈式总结,教材分析,教学目标,教学方法,教学程序,教学反思,说课流程：,双击添加标题文字,学习方法：合作交流自主探究实践发现归纳总结,在这个教学过程中，要充分发挥多媒体教学的优越性，将教学情景更加生动的展现在学生面前，让学生的讨论而得来的知识更加鲜活，更加实用。,教材分析,教学目标,教学方法,教学程序,教学反思,说课流程：,双击添加标题文字,教学手段,生动的课堂讲解,构建学生自主探究的教学平台,结合多媒体创造良好的教学环境,教材分析,教学目标,教学方法,教学程序,教学反思,说课流程：,双击添加标题文字,教学程序,创设情景导入新知,建构教学自主探究,归纳总结求真去妄,学以致用全面发展,布置作业巩固知识,教材分析,教学目标,教学方法,教学程序,教学反思,说课流程：,教材分析,创设情境,构建教学,归纳总结,学以致用,布置作业,回想上节课内容什么是井田？井田划分方法有哪些？,教学程序,复习提问,说课流程：,双击添加标题文字,教材分析,创设情境,构建教学,归纳总结,学以致用,布置作业,教学程序,今天的工作任务是把一批设备运由地面至采区工作面，并把工作面的旧设备运回地面，路线该怎么走呢？,说课流程：,教材分析,创设情境,构建教学,归纳总结,学以致用,布置作业,自主探索,带着问题去探究：假定由你带路，你认为应该如何运送这批设备？,教学程序,第一步,第二步,认识巷道名称及分类,选择正确的路线,说课流程：,双击添加标题文字,教材分析,创设情境,构建教学,归纳总结,学以致用,布置作业,教学程序,启发式引导：1）认识一般巷道分类及命名2）由普遍到特殊，具体到一个矿井生产图上如下,说课流程：,双击添加标题文字,教材分析,创设情境,构建教学,归纳总结,学以致用,布置作业,教学程序,互动式讨论,开放式探究,说课流程：,双击添加标题文字,创设情境,构建教学,归纳总结,学以致用,布置作业,教学程序,总结分析,说课流程：,双击添加标题文字,创设情境,构建教学,归纳总结,学以致用,布置作业,教学程序,动画演示讲解阶段,说课流程：,双击添加标题文字,创设情境,构建教学,归纳总结,学以致用,布置作业,板书设计,教学程序,采区运煤系统采区运料排矸系统采区通风系统,采区生产系统,巷道名称,直立巷道水平巷道倾斜巷道,说课流程：,双击添加标题文字,创设情境,构建教学,归纳总结,学以致用,布置作业,巩固强化,复述并指出：采区运煤系统线路采区通风系统线路采区运料排矸系统线路,教学程序,说课流程：,双击添加标题文字,创设情境,构建教学,归纳总结,学以致用,布置作业,学以致用,教学程序,通风系统线路,排水系统线路,说课流程：,双击添加标题文字,创设情境,构建教学,归纳总结,学以致用,布置作业,布置作业目的是为了巩固知识，强化薄弱，加深认识。由于学生学习的能力不同，所以作业分为必做题和选做题，分层次要求，必做题是基础训练题，全体学生必须完成，选做题是提高训练题，可根据自己能力及薄弱层次选择完成，总之，作业布置要面向全体，也要面向不同层次的学生。,教学程序,说课流程：,双击添加标题文字,创设情境,构建教学,知识运用,学以致用,布置作业,必做题（基础训练）：采区运煤系统线路采区通风系统线路采区运料排矸系统线路,教学程序,说课流程：,双击添加标题文字,创设情境,构建教学,知识运用,学以致用,布置作业,选做题（强化提高）：采区排水系统线路预习动力供应系统,教学程序,说课流程：,教材分析,教学目标,教学方法,教学程序,教学反思,双击添加标题文字,通过本节课的教学实践，分析发现的可能存在的若干的问题，例如学生学习能力层次的差异性和学习方法的差异性，在某些教学点的讲解应当放慢节奏，以完成细致的