教学理论第四讲ppt课件

.,1,第三章要点回顾,教育规律教育原则教育艺术教育规律：含义；分类,.,2,教育规律的含义,教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间本质的或必然的联系。,.,3,分类：87页,按系统论的观点分类,教育结构规律教育功能规律教育发展规律,.,4,教育原则：,含义,人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育工作的根本性准则。,.,5,（一）人道性原则（二）个性原则（三）创造性原则（四）活动性原则（五）民主性原则,基本内涵：基本依据：贯彻要求：,.,6,教育艺术：案例分析（言语艺术）,.,7,第九章教学实施,.,8,本章主要内容,教学方法；教学策略和学习方式；教学评价；教学组织形式；,教学组织形式；教学方法；教学策略和学习方式教学评价；,.,9,第四节教学组织形式,一、教学组织形式概述含义：是为了实现一定的教学目标，围绕一定的教学内容或者学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。分类：P331-332,.,10,二、现代流行的教学组织形式,（一）基本的教学组织形式:课堂教学优点：有利于提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的教育作用；缺点：不利于照顾学生的个别差异；不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力等；,.,11,课堂教学的具体组织形式,1、全班上课特点：1、教师同时面对全班学生施教；2、以教师系统讲授为主；3、教师的讲授是学舌根学习的主要信息来源；4、教师可利用自己的情感、态度和行为直接影响学生并使他们产生相应的反应；,.,12,2、班内分组教学,特点：1、在班级基础上再分组教学；教师的主导作用、教学的计划性和系统性等主要原则仍然使适用；2、小组是临时性的，依据学习任务而定；3、人员不固定；3、班内个别教学,.,13,（二）辅助的教学组织形式,1、课外教学：小组活动；班级活动；年级活动；全校活动；2、现场教学3、特殊的教学组织形式复式教学；,.,14,三、教学工作的基本环节,（一）备课（二）上课（三）课外作业的布置、指导与批改（四）课外辅导（五）考察与考试及成绩评定,.,15,（一）备课,1、备课内容（1）钻研教学材料；（2）了解学生；（3）设计教学样式；（4）拟定教学计划；2、备课的种类3、课的类型4、教案编写,.,16,4、教案编写,课题名称；教学目标；课的类型；教学时间；重点难点；教材教具准备；教学过程（含教学内容、教学方法）；板书设计；作业处理；,.,17,教学目标的例子,1.行为主体。2.行为动词。3.情境或条件。4.表现水平或标准。例1：学生在讨论的基础上能说出二氧化锰在下列两个反应中的作用：（主体）（条件）（行为动词）（内容）（标准）（内容）用盐酸和二氧化锰混合加热制取氯气用氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气,.,18,实例2：三角形全等的判定（哪里不好？哪里好）教学目标：1、理解和掌握角边角公理（教学目标是指学生在接受教学后，有了什么能力，会做什么事情，具备了什么素质，因此，应该用“能、会、有”这些词来表述。在“理解”前加上“能”。理解这个词虽然比较含糊，但是第二点进行了进一步说明也可以）2、会用角边公理证明三角形全等以及线段或角相等的问题3、培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力,.,19,实例3：小学语文四年纪：春晓教学目标：1能认识和记住5个生字的音、形、义。2能用听觉词语描述诗句的意思3能有感情的朗读古诗4能用听觉感知和想象自然声音的形象，体验听觉形象美；培养爱春、惜春的感情。,.,20,板书设计：,（一）要点式板书（二）语词式板书例如：故乡,.,21,（三）线索式板书例如：,.,22,(四）图示式板书,.,23,（五）阶梯式板书,.,24,（六）对比式板书,.,25,（七）总分式板书,.,26,上课如何上好一堂课？,（1）目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。（要熟练掌握所教课程教学大纲规定的全部内容，课前仔细研读教材，要熟知每一课中的内容。还要考虑在课堂上怎样合理安排这些内容，才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本知识）,.,27,（2）内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。（要狠下功夫精心设计、严密构思、认真写好每一堂课的教案、讲稿）（3）方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。（在备课时要根据不同的情况精心设计、合理安排，掌握各科教学法的要领）,.,28,（4）表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。（要富有激情、善于启发、铿锵有力、抑扬顿挫地进行课堂讲授。要十分重视课堂讲授中的板书设计、板书规范）（5）组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。（在课堂上教师即是一个组织者也是一个导演。对于每一堂课，教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧，把课上活上好）,.,29,（6）气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。（要严密关注、适时调控学生听课情绪和课堂纪律，掌握课堂上如何调动学生学习兴趣的能力）遵循教学基本原则；明确课堂教学目的；选择有效教学形式；合理安排课堂结构；把握课堂教学节奏；力求语言生动活泼；善于调控课堂氛围；注意课后总结提高；,.,30,课堂作业：,预习教材第四章，并结合今天学习的有关教案编写的内容，写出第本章第二节的教案的教案；,.,31,第一节教学方法,一、教学方法的概念教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包含了教师的教法、学生的学法、教与学方法教学方法和教学内容的关系：教学内容决定教学方法；教学方法也会对教学内容产生制约甚至决定作用；教学方法与教学目标的关系：目标是基点，“目标内容方法”,.,32,第一节教学方法,二、教学方法的分类（一）形态分类1、以语言传递信息为主的方法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法2、以直接感知为主的方法演示法、参观法3、以实际训练为主的方法练习法、实验法、实习作业法4、以欣赏活动为主的方法欣赏法5、以引导探究为主的方法发现法,.,33,讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，分为讲述、讲解和讲演三种。谈话法又称问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。包括复习谈话和启发谈话两种。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。,.,34,演示法是教师通过展示实物、直观教具或演示实验，使学生获得知识或巩固知识的方法。参观法；,.,35,练习法分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习、模仿性练习、独立性练习、创造性练习。实验法。包括感知性实验和验证性实验两种。实习作业法。,.,36,讨论法。研究法。,.,37,第一节教学方法,二、教学方法的分类（二）行为主义分类1、呈现方法（A种学习刺激）2、实践方法（B种学习刺激）3、发现方法（C种学习刺激）4、强化方法（D种学习刺激）,.,38,第一节教学方法,二、教学方法的分类（三）主体性分类1、提示型教学方法（教学活动的焦点在教师）2、教学方法（教学活动的焦点在教师）3、共同解决型教学方法（师生互动）,.,39,第一节教学方法,二、教学方法的分类（四）层次分类1、原理性教学方法2、技术性教学方法3、操作性教学方法,.,40,第二节教学策略与学习方式,一、教学策略概述1、教学策略的概念教学策略是指在课程与教学目标被确定以后，教师依据学生的学习规律和特定的教学条件，灵活机动地选择与组合相关的内容、媒体、评价技术、组织形式、方法和各种手段等，以便形成具有效率意义的特定教学方案的原理、原则和方式。区分教学策略、教学模式以及教学方式2、教学策略的类型学习策略、教授策略、教学策略当代教学策略发展的内在实质：从“教授化”逐渐走向“学习化”,.,41,第二节教学策略与学习方式,二、学习策略1、内涵学习策略是指在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既可是内隐的规则系统，也可是外显的操作程序与步骤。2、学习策略的教学教学原则教学方式,.,42,第二节教学策略与学习方式,三、教授策略1、呈现技巧2、内容转化策略3、指导行为策略4、教学管理策略5、课堂强化策略,.,43,第二节教学策略与学习方式,四、师生互动的教学策略1、课堂教学互动策略2、课外教学互动策略,.,44,第二节教学策略与学习方式,五、学习方式1、概念心理学意义上的“学习方式”和教育学意义上的“学习方式”2、掌握学习掌握学习是在“每个学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生