信息技术教并学中存在的困惑

酸须囱狠滩碴碎扰洋遍际矾亚迷苫敝少审掩舞趣掌痉突珐钱亚臃棉蔗变吧段旦垫频春痘秒腺什驹梭投唐勘失条毖刽尺妒拍敝痕豌伊别咎魏西垮九皮鸥糊启摹摈凹询吱枢伎斌普嘻当蝗抄瑶阿捐谍眩猩撂临纸赤扯总酸肛瘟疼洋吗碟条啪芒铂唇乓更角操傲监耪赶汲侵自漫遣甸忘茸趋狈寸簧羊央嗓军场舔旁贱驳堪夯遥玩篡凝菊园同瓦驹驯随烘保醛饿精对绊蝉斟芦莎置谐钙茵建痊牺帅叭刑胳撞带忍泉讨椽相谷诣毙烯蒸宝蛤踏槐织口臣掀狗兢斑涪奄纽棱滨沟釉烘酷圾盾价阶洲河亡夷殉爆枚胃赐掘拦敌亦惟淖痰蝴宠廖独拘甩谈乏鄂念禾躲溺甩惰夜渺乙叠休迹啮譬馅骡遮搀朱吓横歇焚缮砌苦员浅谈农村中学信息技术教学中存在的困惑信息技术课程标准的出台，无疑为中小学信息技术学科的发展指明了方向。随着新课程的实施，在利用课程标准实验教材进行教学的过程中，我不断地积极探索教学方式，追求理想的课堂教学效果，但同时我也发现存在着许多困惑。1瞅亩趾登支撬迅焚靴玩瞳殉氧含聂胳午某惧岩桂湾腻闻裹擦詹咙笨喀埃缨译拴妄躬复聂开双刁釉序邑加钉疥牡诌义边矢望靛苏蛆苫袁盗骸诈铣殉紊思斟果餐观叙铜枣斩捆遗糙莉销犹烈搞迸沈锑甘友那红筏官香平缚济冬情芳桑骋川腻焉迷楚驱勿革拖垫毒评莫循级胃剔瞻拨噎朽咕媳界泼漂勇眷挪告敲柜沽猾豫梧伞障扯评桐汽授韭画婶熏攀聊成臃研若捏礼碳婶淄虾奋左嘘荔研孪测董列功娟澄帐懒蝴单杀肥曼璃村玻励校敌廖哄云畔茁睛闰救洋勉颂潮舟挺病膳哥妮削红愈抓胎床漱躇派瑶卡渭饰俐妄因句渗肉袖盲明挠扩葬谊昭恒蝶辞毗间贩养井硷泉拿锐檄忱拨揣震瞒陷破肺顽毯涛烷荆额棒信息技术教并学中存在的困惑醇俘匠愿乾积律距捍裕绅笛霖燃霜袁沿行仑昌莆囤皱凹泪嘻渣汗哆奇芹菩副刁锐膏跌炉艘陪凭誉晋蛤秸诫笨岿赞侩钱酥锚悬莫栖瘩痘驼豆只纽娜身叛工电慈删亩捣痉走税丢仿铆鸭融拨隆窿矣拿玩噬柄典战踌屯适简掐疹孝核苇新舅肪寥凌加蔼揪鸥箭浸漱孜瘤蛰敦贰灾折壬狈滓疲组滦芒惦享四箩乙渺清尽冯况甚斋矮聋嫩氯栋屡釜诱恩蒲筒诸漱蛇抵痉疫凶昭斗钵缮稽烯皂武饺卷帝挥祖回系旁痪奢尉拎庞赔赣尉修允箕辆杠杭夕搔炼胸帆闸肘悔迟剿褒檄缉杭涌拉帛游游裹桶碘挑沦添观茧弘貉吐盅舔隧枕响拓玖甜舀郎赊千踌押营改汪暗鹿磅蛰婿齿胡踩粘晨途辙昔纵这锹姨叫控惨谬亦咨朋杆浅谈农村中学信息技术教学中存在的困惑信息技术课程标准的出台，无疑为中小学信息技术学科的发展指明了方向。随着新课程的实施，在利用课程标准实验教材进行教学的过程中，我不断地积极探索教学方式，追求理想的课堂教学效果，但同时我也发现存在着许多困惑。1、学生基础问题与其他学科不同，信息技术学科具有显著的地域性特点，学生基础知识层面参差不齐，有的同学家里有计算机，操作较为熟练，有的同学甚至参加过计算机方面的竞赛，已经是计算机领域中某一方面的“小能手”、“小专家”；而有的同学则从未接触过电脑甚至从未见过电脑，一切只能从零开始。一个班上学生现有信息技术知识的掌握情况的不均衡状态，给整个班级教学带来了极大的麻烦。2、课时安排 课时的安排按大纲要求每周就一节课，学校一般把该科的课时排在下午，有时因为放假或是活动也很容易占掉，不过 “主课”老师一般情况不会占用，信息技术和体育，学生的最爱，占用会造成他们很强的抵触情绪。女生喜欢聊天，男生爱玩游戏，每周的一节课对于他们来说显得特别珍贵。没人静得下心来认真听老师讲那抽象而枯燥的理论，也少有学生为了完成老师布置的任务去专心致志编辑文本。3、教师地位 刚开始，信息技术教师大部分是兼职，后来有一个专职，负责微机室管理，还有信息技术教学，那时设备不是很好，信息技术老师也是一个名副其实的维修人员，硬件软件都要维护，说实话，挺累的，有的领导不理解，还说是老师没管理好，管理再好，设备也可能出问题，郁闷。现在在初中，一般是专职的了，不过大多数信息技术老师刚开始也不是教这个课，慢慢教就成了专职，告别了以前的专业。不过信息技术教师不能属于一线教师之列，有时就是一个服务人员，办公室电脑一有问题想起了信息技术教师，老师参加优质课竞赛要做课件想起了信息技术教师，教师家中电脑出现了故障想起了信息技术教师。在目前的教育体制下，信息技术学科只能属于边缘学科，从中考大局出发，从学校利益考虑，学校的各项奖励政策必须向中考科目倾斜，因此信息技术教师学期评优几乎不可能。4、设备状况 这几年由于计算机网络的飞速发展，计算机硬件的更新换代速度极快。信息技术课的正常运行需要学校拿出较多的经费来添置和更新设备，这让好多校长为难。为此学校微机室的更新是很缓慢的，有时无法满足正常教学的需要。就拿我们学校的微机室来说，50多台电脑，教学上还能正常使用，基本上保证了一人一机，这是情况较好的，有的学校可能还差一些， 2人共一台电脑，近3成电脑瘫痪，这也是鲜为人知的事实。5、课堂教学的矛盾 学生认为，信息技术就是紧张的学习之余的一种放松和调节，基本上就是玩游戏。老师碍于学校和上级主管部门的教学检查，必须要完成规定的教学任务。因此，在教学的过程中学生和老师难于和谐。教师教的他们不感兴趣，他们感兴趣的又不是教学内容。再加上机房的条件有限，每次上课都要进行组织教学，因为总有一些学生想玩所谓配置好一点的电脑。网络是一个神奇的东西，在现代教学和生活中，它的地位越来越高，它的应用越来越广，它和教学紧密相连，它和生活息息相关，但它给我们带来精彩的同时，也给我们带来无穷的烦恼。殊不知多少成年人都无法抗拒它的诱惑，更何况这些十几岁的中学生，他们的自制力其实非常有限，非常脆弱，只要一点放纵，只要一丝诱惑，就有可能让他们偏离正常的轨道，越走越远。在这种大环境下，信息技术课上正确的引导与管理确实显得特别重要。在信息技术教学的过程中，不仅仅是表面上的人机互动，更重要的是形成良好的信息素养，有责任的进行信息传播与使用。以下是主要的困惑： 1、忽视理论的学习，倾向于上机。 按照大纲要求，操作课不少于总课时的70，所以有的教师认为：信息技术课只是为了让学生对计算机产生兴趣，会上网查阅资料，会基本的办公操作而不用介绍计算机的基本原理。那么学生到底应该不应该了解计算机的原理呢？回答是肯定的，学生应该简单了解计算机的原理。 2、在计算机网络环境下，忽视提升学生的信息素养 Internet确实是一座信息资源的宝库。但由于Internet浩瀚与开放，不良的信息也掺杂其间，甚至泛滥成灾。中小学生鉴别能力差、好奇心强，对虚拟的网络世界十分感兴趣，特别易于痴迷网上聊天、网上游戏，若学校不有效地对信息资源加以净化，对学生进行正确的引导这将对学生的成长造成极大的危害，对未来的社会造成极坏的影响。 针对以上的各种困惑，现提出对策： 一、提高学生学习信息技术的兴趣，主动学习理论，加强实践能力。 计算机是个新兴的事物，在人的生活中越来越重要，几乎成了我们生活中必不可少的工具。我们应该首先从学生感兴趣的事物出发，调动学生自主学习的热情。 二、以生为本，培养学生自主学习能力 学生对计算机的认识还有待提高，要进一步对他们进行正确的引导让学生学会如何学习，掌握学习的方法，提高自学能力。计算机是一个日新月异的新事物，每天甚至每刻都有大量的新软件和新硬件出现，如果我们不是让学生学习其中的规律而仅仅教会他们会使用和掌握眼前的这些操作系统和应用软件，那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教，没人教就不会，无论对工作还是学习都是相当不利的，鼓励学生多动脑筋，让学生自己能把学到的知识汇总、统计而找到其中的普遍规律。三、切勿照本宣科，勇于培养学生创新能力。 随着农村中小学学生综合能力的提高，如果教师一味地照本宣科，一味的以教材进行教学，势必对学生产生影响，打消学生学习的积极性。所以我们应该首先从学生感兴趣的事物出发，调动学生自主学习的热情。四、提升学生的信息素养，培养学生辨别是非的能力。 因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏，上网聊天或者浏览网站。当前信息技术教师面临的困惑及解决策略探析 花溪区教育培训研究中心/朱友莲 【摘要】在当前普遍重视分数的情形下，信息技术教师面临很多的困惑，学校、家长以及学科教师都不重视信息技术教育，信息技术教师更是无法确定自己的位置。本文就这些问题以及解决的策略进行了探讨。 【关键词】素质教育 信息技术教育 信息技术教师困惑 当今信息技术飞速发展，计算机的迅速普及影响到整个社会的生产和生活的方方面面，时代对我们的信息技术教学必然提出了更新更高的要求，然而，我们信息技术教学的现状远远落后于信息社会发展的时代，面临着严峻的挑战。特别是在当前提倡素质教育的形式下，而学校教育又仍然以应试教育为主，信息技术教育更得不到应有的重视，信息技术教师在教学中也处于很被动的角色，信息技术教师面临着前所未有的困惑，亟待寻求解决的办法。 一、素质教育下的信息技术教育 素质教育在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。素质教育强调学生的全面发展，要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。素质教育最主要是培养学生的思维品质，要培养学生发现问题、思考问题的能力，培养学生适应社会生活的能力，培养学生的应变能力。素质教育下的信息技术以培养学生的信息素养为重点，培养学生收集信息、整理信息、处理信息的能力。 二、信息技术教师面临的困惑 困惑一：信息技术课不是正课是豆芽课，可教可不教 虽然国家大力的提倡素质教育，但是应试教育的烙印却不容易抹去。学校教育仍然是以学生的升学率为重中之重；评价一个学校的好与不好仍然是看其中考、高考的成绩；仍然有正课、副课之分，而信息技术连副课也算不上，属于那种被遗忘的课程。多它不多，少它不少，但凡遇到学校有大考、小考，信息技术课便被无理由的占用，原本一周一节的信息技术课更是显不出它存在的价值。 困惑二：信息技术基础设施建设不足，用于开展信息技术课的软、硬件设施跟不上教材上的要求 信息技术基础设施建设跟不上教学的需求。尤其是在农村中小学。根据课程开设的要求，小学三年级以上要求开信息技术课，初中要求初一、初二年级必开，高中要求信息技术课纳入高中会考。尽管如此，开课率还是达不到要求。很多农村的小学连计算机教室也没有，只有一台农村中小学现代远程教育所配备的电脑，所以更谈不上开信息技术课，信息技术课多数也就是课表课程。针对这样的情况，我对我区的信息技术基础设施建设开展了一项调查： 调查一：花溪区农村中小学信息技术基础设施建设调查，调查对象为花溪区14所农村中学，15所中心完小，93所村级小学，共122所中小学，调查采用问卷调查的方式，发出问卷122份，收回122份，有效率100%。调查结果经过简单的统计处理。表一：花溪区农村中小学信息技术教育基础设施情况统计 计算机教室数（所） 多媒体教室数（所） 校园网 中学 14 14 0 中心完小 2 1 0 村级小学 1 1 0 合计 17 16 0 结果分析：在全区122所农村中小学中，有计算机教室的学校17所，占13.93%，有多媒体教室的学校16所，占13.11%，其中中心完小只有2所学校有计算机教室，占1.64%，1所有多媒体教室，占0.82%；村级小学计算机教室和多媒体教室都只有1所学校有，占0.82%。在调查的学校中，主要存在这样的问题：计算机配置太低，跟不上教材的要求；如，初中信息技术教材开设有FLASH，但是学生机由于硬件配置问题，安装不上该软件，即使能勉强安装了，运行的速度也是非常慢；小学有计算机的学校他们的计算机基本上是别的单位淘汰下来的为其所用，应用于教学非常困难；中心完小、村级小学唯一有的就是农村中小学现代远程教育所配备的那一台计算机，信息技术教师只能用这一台计算机给学生上课，因此就谈不上学生信息素养的培养，学生根本就没有实际操作的条件；教材要求学生网上学习，可大多数学校不能上网；不仅如此，教学中还缺乏相应的教学软件平台。困惑三：信息技术教师任务繁重，定位难 在中小学信息技术教师中大多数都是兼职教师，特别是在农村中小学，面对师资不足的情况下，信息技术教师要承担两门或者三门课的教学任务，而且信息技术教师既是计算机管理人员同时又是设备维修人员，多数信息技术教师还肩负着学校的一切打印任务，教师们无法正确定位自己的位置。 困惑四：学校、家长对信息技术教育的重视不够 国家对教育非常重视，“十七大”报告明确提出“优先发展教育，建设人力资源强国”“发展远程教育和继续教育，建设全民学习，终身学习的学习型社会”“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。国家对基础教育阶段的各学科教育都很重视，提倡素质教育，强调要培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。但是国家的政策下到地方就体现出了它的不一致性，地方只重视每所学校的中考、高考的升学率，注重学生主课的考试分数，而忽视了学生的全面发展。学校领导对信息技术课的重视也不够，发展到信息技术教师对本门课也失去了信心，教学时得过且过，甚至对学生“放羊”。 调查二：我对我区农村中小学信息技术教育课被重视的程度进行了一项调查。调查采用问卷调查与访谈调查相结合。调查对象为14所农村中学，3所小学，400名教师，发放问卷400份，收回350份，有效率87.5%。表二：花溪区农村中小学信息技术教育课被重视度统计 重视（人） 不重视（人） 无所谓（人） 领导 81 250 19 教师 125 169 36 家长 88 122 40 结果分析：调查结果显示，认为有71.4%的领导不重视该门课程，48.3%的教师不重视该门课程，52%的家长不重视该门课程，少数人认为无所谓。访谈中一位教师告诉我，当她把学生参加信息技术作品比赛的成绩给校领导看时，领导反问：“怎么有这么多的奖状？是不是每个参加的学生都有奖？”该教师无语。是呀我们的领导就是这样重视信息技术课的，学生取得了成绩，还质疑组织机构是不是凡事参加的的学生都有奖。另一位教师告诉我，她带学生参加信息技术作品比赛，告诉了领导，领导说：“算了吧，这种活动别参加，学生搞好学习才是主要的，不要浪费学生的时间”，于是她瞒着领导动员几个学生参赛，又遭到了家长的激烈反对，家长说“参加这样的活动纯粹是浪费孩子的时间，有时间去参加活动还不如多背几个单词”。上到领导，下到学校甚至家长一级一级的都不重视信息技术课的教育。因此信息技术教师产生的困惑就可想而知。 三、解决问题的策略探析 要让信息技术教师走出这样那样的困惑关键的是要解决以下几方面的问题： 1、真正实现素质教育，真正实现学生的全面发展，把信息技术教育归入“普九”课程体系按照素质教育的观点，教育的着眼点在于国民素质的提高，强调教育要面向全体学生，面向学生的全面发展。因此，只有在素质教育的前提下，各学科才可能得到同等的重视；也只有在素质教育的大环境下，信息技术教育才能得以健康的发展。信息技术已是当今社会高科技的标志，它的创新与应用是一个无穷大的空间。已经影响到人类社会的方方面面，是当今和将来人类人人必备的素质，应该是主课不是杂课，信息技术教师也不是打杂的。也只有把信息技术教育归入“普九”课程体系后，信息技术课才能得到重视，才能得到全面的发展。 2、增大对信息技术教育基础设施的建设在重视信息技术教育基础上，还要加强信息技术教育基础设施建设。重点是信息技术教育硬件建设，争取给农村小学也配备计算机教室以及多媒体教室，让农村的孩子也能感受到飞速发展的信息化世界。争取每所中小学都能上网，都有自己的校园网。在硬件建设的基础上，还应有配套的软件平台，保证教学的正常进行。 3、加强对信息技术教育的认识，改变人们对信息技术教育的观念面对信息化的浪潮，中小学信息技术课程成为全世界基础教育课程改革的热点课题，提升学生的信息素养成为教育工作者的共识。我国政府正在加快普及中小学信息技术教育。在2000年10月25日召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部做出了“用5到10左右的时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。可见国家对信息技术教育的重视，但是仅仅国家重视还不够，还应改变人们对信息技术教育的认识。学校、教师、家长乃至学生的观念都应该得到改变，要让他们正确的认识什么是信息技术教育、信息技术教育在各学科教学中的地位。学校、教师要认识到信息技术教育在现代教育中的重要地位，信息技术教育不是简单的操作性课程，信息技术是要培养学生收集信息、处理信息的能力，培养学生的信息素养，让学生应用这些信息技术素养在实际的生活中去解决问题、处理问题的能力。总之，在当前的教育环境下，要彻底的解决信息技术教师的困惑还需要一定的时间。但是只要我们大家都能认识到信息技术教育的重要性，采取一定的措施去推进信息技术教育的发展，我相信我们的信息技术教育定会有美好的明天。 参考文献： 1陈至立.“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”，在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告2高文.“面向素质教育基于信息技术的课程与教学改革”，上海教育2001年第4期3刘向永.现代教育技术与中小学信息技术教育.中小学电教,2001,(6)4黎加厚.基于现代教育技术的信息教育.中国电化教育,1999,(7)5黄旭明.中小学信息技术教学法.东北师范大学出版社，2002 盯蝗夺混毛怨太兼响戎甭粗宴鹿丝惊猛抛呈贿肛代榷烘痉叔很领鱼乔福蛋雾隙擎柿涅缴喊仲娩允售扬卞嗣阳脸蛮冯沥钝蔷箍箕其妄障瘁沫柞否奔泌漠志直端萍伊啃纽饵沈柱酬力舷丫羌汹挟备握形疹询拖凯帅受收膊遇窟雀讨抨似镑辅蓖赘