《画杨桃》第二课时.ppt

11、画杨桃,人教版语文第六册,大障小学易辉娥,嘱审肃晌悦诲,(叮嘱),(zh),(hu),(yu),(s),(shng),(shn),(愉悦),(严肃),(教诲),(半晌),(审视),我会读,叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲,我会认,我把杨桃画成（），同学们觉得（），老师（）,这篇课文主要讲了：,我把杨桃画成（五角星的样子），同学们觉得（很好笑），老师（让我们每个人轮流坐在我的位置上看杨桃，还教育了我们不要随便下结论。）,这篇课文主要讲了：,回忆第一自然段：爸爸叮嘱我：“_。”,回忆第一自然段：爸爸叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”,默读第二段：,哪句话写出了“我”画杨桃时的表现？（画上横线，在旁边批注“我的表现”）,“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。我的表现。,通过读第2自然段我能做出判断,（1）我的座位在前面正对着杨桃的地方。（2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。（3）我牢记了父亲叮嘱我的话：“你看见一样东西，是什么样就画成什么样，不要想当然，画走了样。”,我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。,_不像_,而像_。,我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。,_不像_,而像_。,并列关系,我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。,_不像_，而像_。,_不像_,而像_。,自由地读课文第3-10自然段边读边猜一猜哪些句子是老师说的话，哪些是学生说的话？你是怎么知道的？,有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”_说。“倒不如说是五角星吧！”_说。老师举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”_说。“它像什么？”_说。“像五角星！”_说。,有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”,学习第11-18自然段1.分角色读。“”和“”的地方怎样读？2.思考：老师的神情为什么变严肃了？,老师又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。,“这幅画画得像不像”？“不像”！“它像什么”？“像五角星”！,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像”。“那么，像什么呢”？“像五五角星。”,老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么”？,结合近义词,联系生活实际。,联系上下文,严肃：,半晌：,令人敬畏。,半天或好大一阵子功夫。,老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”,和颜悦色：形容态度温和可亲。,老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”,（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）,同桌间大胆讨论：为什么老师不直接说“我”画得很准确，而是先让几个同学轮流坐在我的座位上看？,学习最后一个自然段：,这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。,父亲经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样”。,老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”,学习了这篇课文我们得到了什么启示？,启示：同一个事物，从不同角度看，会有所不同。无论做什么事或看问题都应该实事求是。,岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实