探讨2007年广东高考生物学试题若干问题

广东高考生物学试题的探讨2007年广东高考是新课程改革后的第一次高考。生物学考试题的特点是什么？对什么问题有争议吗？对未来的中学教育有什么影响？下面，我们选择几个问题进行探讨。1.反映课程改革的概念，全面检验能力努力反映新课程理念，比较独立，以“能力”为最重要的考试目标，体现了新颖性、开放性和探索性，是2007年广东高考生物学考试的最突出特点。总的来说，考试题从能力方面来说，以考生为对象进行综合考试。主要是用文字、地图、数学表达的能力，比较、分析和综合等方法解释、推理和判断的能力；利用实验建模等科学研究方法进行初步探索的能力。能力考试可以说是贯穿全书的主线。例如，通过60分以上、仅图16分的图表，提高信息转换和表达能力的检查度，生物学高考命题史无前例。值得注意的是，考试问题极大地提高了考生的学习知识掌握和应用水平，阅读量和思维能力大大提高，使很多考生难以完成本书，题目给考生的“难度”达到了历史最高，给以后的中学生物学教育和应试工作增添了茫然。这表明命题人士为反映考试问题的新课程概念做出了巨大的努力，并且表明新的高考命题工作来自“尝试”和“探索”阶段。命题人事表示，命题经验不足，对考生实际水平的理解也不足。可以说，今年广东高考试题不仅给高考命题的方向留下了“教训”，还给未来命题工作留下了“教训”。参考译文，同样体现新课程的宁夏、山东、海南，在利上生动物学考试问题反映了新课程概念的同时，比较好地考虑了中学教学实践，很好地适应了使用不同版本教材的考生。从旧科目高考顺利过渡到新课程，值得学习。2.高估考生的水平，选拔考试要求对知识的要求明显超过高校教材实际的现象比较严重。这在历代高考生物学考试中也是罕见的。2.1单科卷20门恒常染色体隐性遗传病的发病率为人口中的1%，色盲为男性中的7%。目前正常工作的妻子是该常染色体遗传疾病致病基因和色盲致病基因携带者。他们同时患两种遗传病的概率A.1/88 B. 1/22 C. 7/2200 D. 3/800答案：a要正确回答这个问题，你必须熟悉“哈迪-温伯格定律”。对此，广东省使用的两种版本教材(印教本和小学本)没有介绍。解决这个问题：常染色体隐性致病基因a表示，b表示色盲基因。妻子的基因型为AaXBXb，丈夫为AaXBY或aax by。你丈夫是AaXBY的可能性有多大？不能直接依赖教科书内容来回答。这里使用的是“哈迪温伯格定律”。根据此规律，如果Aa的频率(Q2)为1%，则a的基因频率(q)为1/10，a的基因频率(p)为9/10，aa基因型的频率(p2)为81%，AA的基因型频率(2 PP)表型正常丈夫基因型为AaXBY的概率为2pm/(p2 2pc)=2/11。对于基因型为aaxb和aaxb的夫妇，其后代同时得两种遗传病的概率是1/16，这个问题的答案是1/162/11=1/88。适合2.2单科圈1号问题的选项是“大肠杆菌在有氧状态下利用细胞质中相关酶的合成ATP”，对于大肠杆菌能否在有氧状态下生存合成ATP还不清楚。2.3级科圈6门港有利用废动物性油和甲醇等反应生产生物柴油的工厂。最适合这个过程的酶是胆碱酚酶b .固体酒精酯酶c .脂肪酶d .磷脂酶答案：c这个问题和其中的三个选项对学生来说是陌生的，大部分考生都知道脂肪酶在水解脂肪的作用，但对于分解动物脂肪和脂肪油，和甲醇等反应能否生产生物柴油，只能猜测。2.4关于与单一科目30题相关的“人工浮沉器”的作用的其他例子，是以标题给缺乏这种知识背景的考生的一张地图，很难理解和回答。问题24，用“纤维素”造纸或穿衣服有害吗？让考生难以下结论。考生们对处理血红蛋白等物质的水溶性特性和“灰分”概念的第36号单科卷问题感到困惑。丹果圈第30段和第28段提到的“酶系”指什么，取决于猜测。第41题中的“酶系”一词也可以猜到考生很难写。在第53题中，考生们问哪些选项内容是“通过积极反馈调节实现的生理活动”。答案是“d .凝固过程”。这种知识是大多数考生所不知道的。与单科卷第22段相关的“XBY”和“XbY”在遗传学上会被称为“纯合资”吗？这在中学教材中从未被介绍过，也有争议，很多资料被称为“反合资”。另外，在单科圈32个问题中，通过“吸收光谱”判断色素种类的分析器的使用和产生“吸收光谱”的相关原理超过了中学生物教育的知识范围。第14题d选项中出现了“小气候”，第29题中出现了“短系列重复序列”，在同一个考试问题上集中提出了很多这样陌生的术语，只能给考生带来更多的迷惑。3.语言方向不明确，质量要提高虽然对考生的表达能力很难，但考试问题本身有模糊的问题和不明确的指向问题。这是部分题目以“模糊性”引起争议的重要因素，也是提高试题难度的重要原因之一。显然，提高考试问题的质量，保证其科学性是今后亟待解决的问题。3.1单科卷29题。有人发现了新的高等植物，对植物高度、种子形状等相对性状的遗传规律产生了10种兴趣，通过很多杂交实验，发现这些性状都是独立遗传的。以下说明或结论是合理的A.这种植物的细胞至少含有10条非同源染色体B.同一染色体上没有两个感兴趣的基因C.特定染色体包含两个或两个以上控制这种性状的非等位基因D.这种植物的花粉培养所得到的单倍体植物可以表现出所有的兴趣特性答案：ABD这个问题d选项值得讨论。单倍体植物的特征是什么？可以显示所有“感兴趣”的特性吗？人文版高中生物教材(必需2):“单倍体植物比正常植物长得略小，不孕高。”这显然表明了“单倍体”和原始植物的区别。熟悉这一知识的考生们，“单倍体”如何展现原有植物的全部性状呢？例如，有没有可能产生“不育的”单倍体种子呢？如果没有生成种子，如何显示“种子形状”的特性？所以我认为d是错的。3.2单科卷33题。人类21号染色体上的短连续序列(STR，核试酸序列)，可以作为基因标记对21个三体综合症进行快速的基因诊断(基因标记可以理解为等位基因)。现有的21三体综合征的孩子是基因标记的基因型-，他父亲是基因标记的基因型-，母亲的基因标记的基因型是-。打扰一下：(1)双亲中的哪一个21号染色体在减数分裂中没有正常分离？(？假设减数分裂过程中同源染色体的配对和分离正常，在此过程中正常分离的一侧的基因型(标记为10，1)填写图a 1 g。(2)在21三体后群体细胞中，21号染色体的基因表达后，该转录发生。21能否用显微镜检查一下三滞后组和镰状细胞贫血？请说明理由。回答：(1)父亲，并在曲线图上正确填写a的基因型；在曲线图中正确填充b，c的基因型。出图中的d、e，f，g的基因型。(a，b，c圆的括号内，对应于外面的内容)请严格参照上面的图片分数。(2)核。可以。(3)。21据观察，三滞后组患者在显微镜下细胞中的染色体数目异常，镰状细胞贫血症患者的红细胞呈镰状。很容易看出问题(1)的回答有错误。没有复制精原细胞(a)的染色体，其基因组成只能是“-”，不能是“-”。克隆后形成的原生精细胞为“-”。图a中的括号内容无效。二次鞭毛细胞(b或c)应该是“或”-“，而不是”或“-”。高中教科书中不是说“21三体综合征”，而是说“21三体综合征”。这个问题没有这样做。“综合症”不是包括症状和征兆两部分的任何症状。那是身体出现病变或功能障碍同时出现的症状，不是一种独立的疾病。例如，“21三体”的人有很多迹象，表明许多器官组织有异常，跟“征象组”的特征一致。(。更年期综合症显示内分泌、心血管和神经系统的复杂症状。此外，“疾病”与“症状”相比，前者在医学上包括主观不适，例如头痛；后者包含了更广泛的内容，如临床客观检查所表明的异常征兆及其他异常征兆。3.3单科卷39题(4)小问题。如果在减数分裂和有丝分裂两者中细胞交换，你认为哪种分割方式对遗传多样性有更大的贡献？怎么了？答复：减数分裂的贡献更大。因为减数分裂引起的重组配偶可以遗传到下一代，而有丝分裂产生的细胞只影响个人的局部。标题中说：“如果.都是.”有争议。如果某个个体的所有体细胞(包括原始细胞)的有丝分裂过程被交换，那么在受精卵发育成成熟的个体时，如果所有有丝分裂过程被交换，那么所有无性生殖的生物的所有细胞的有丝分裂过程被交换，上述问题就无法比较了。实际上，考生认为性原生细胞的有丝分裂过程中“发生交换”，就很难回答。3.4单果圈15号宇宙育种是利用强辐射、微重力等宇宙合成要素诱导宇宙飞船携带的种子变异后培育的一种繁殖方法。以下说法是正确的A.太空育种产生的突变总是有益的B.太空育种产生的特性是方向。C.太空育种栽培的植物原来不存在于地球上D.太空育种与其他诱变方法本质上相同答案：d其中，c选项值得讨论。根据这个问题，“c .太空育种培养出的植物在地球上本来就不存在”是错误的。在宇宙中种植的“植物”是什么？这有歧义！通过宇宙培养的“宇宙辣椒”之类的植物原来是地球上的吗？命题给出的答案是“是”。因为太空栽培过程只是改变植物的特定形状。但是考生们不得不问，如果原来在地球上，为什么要把它们送入太空培养？此外，在第37单元中，有“造成系统稳定性(正常状态)的破坏”这句话。你如何理解“破坏稳定性”？教材说，包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性在内的生态系统的稳定性意味着生态系统中“抵抗干涉、保持稳定”的能力，后者意味着“破坏、恢复原状”的能力，这里认为“破坏稳定性”实际上意味着对抵抗力稳定性(或正常状态)的破坏。单科卷41(5)小标题答案中有这样的叙述。“通过农杆菌转化，诱导香蕉受体细胞，成功转化的香蕉细胞通过组织培养形成植物。”对此，印教版(选择3)这样说。“将目的基因导入植物细胞的最多方法是亚基帕修饰法。亚基帕.在自然条件下，双子叶植物和裸体植物可以感染，但大多数子叶植物没有感染力”；此次研究和讨论的对象就是“子叶植物”，如果考生熟悉“香蕉属于子叶植物”的知识，会通过“农杆菌”回答吗？4.无视教材差异违反考试说明2007年广东高考考试大纲指出，对使用全国小学、初中、高中教科书鉴定委员会初审通过的普通高中课程标准考试教科书的考生适用高考命题。根据这项规定，高考试题不是反对，而是要适应考生实际情况。遵循课程改编的要求，推进教材多样化，体现了主管部门坚持推进课程改革的意愿，教材的版本不同，是克服高考中出现不公平现象的重要措施，是广大中学教师和学生全心全意使用选择的教材推进课程改革的重要保证。如果考试内容在一个版本中，但在另一个版本中没有，或者使用某种教材能更好地应对高考，则认为不符合考试说明。其后果严重，不仅丧失了考试所需的公平性，还误导了中学教学，加重了以后考生必须同时购买和学习多个版本教材的经济负担和精神压力。那么，2007年广东生物考试问题将如何贯彻考试说明？4.1单科卷41题。这个问题是要求“选择3:现代生物技术主题”非常明确的内容的考试。但是考生们必须回答：“提取和纯化DNA时，影响净化效果的因素及其依据。”答案是：“选择了NaCl溶液的适当浓度，利用DNA和其他杂质在不同NaCl溶液中具有不同溶解度的特性，达到了分离目的；将蛋白质杂质的一部分溶解在酒精中，添加一定量的酒精，使其与DNA分离”显然，这一内容是在教版的选修课1中才说明的(虽然在公版的必修课2中也有，但说明比较简单)。也就是说，使用教版的考生必须同时学习选修课1、2、3本教材才能得到答案，这与考试说明的相关条款相矛盾。4.2单科卷31题。免疫是在长期进化过程中由哺乳动物，特别是人体对致病物质的入侵而形成的特殊防御机制。请回答以下问题：(1)爱滋病毒是一种病毒，人闯入，引起爱滋病。2)请简述HIV病毒在宿主细胞内复制和繁殖的过程。(。(3)除艾滋病外，还有其他与免疫缺陷相关的疾病，这些疾病一般可以通过骨髓移植或基因治疗等进行部分治疗。骨髓移植，其本质是移植，取代受损的免疫系统，实现免疫重建。基因治疗，服用于患者的受体细胞，返回正常的转染受体细胞，替换、修复或修改有缺陷的基因。回答：(1)RNA(反转录)。(2)病毒侵入宿主细胞后，利用逆转录酶合成DNA，然后分别引导无数病毒遗传物质和病毒蛋白质的合成，组装成完整的病毒粒子。(。(3)造血干细胞(干细胞)；淋巴细胞(脐血细胞)，外源基因(目的基因)。考试说明要求“艾滋病”知识只需“流行和预防”，但是(1)和(2)问题探讨了“致病机制”的内容。人类教科书中没有对此的叙述。这与