中学综合实践活动课程实施方案汇总

中学综合实践活动课程实施方案总结下面总结为大家收集的中学综合实践活动课程的实施方案，请看一下【*中学研究性学习实施方案】为切实贯彻中共中央 _关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定精神，按照基础教育课程改革纲要（试行）和普通高中课程方案（试行）的要求，切实开展高校新课程“研究性学习”课程，教师指导，活动组织到达，过程管理到达，特别是制定本方案，规范教师指导行为和学生研究活动。一、课程目标研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择主题进行研究，在研究过程中积极获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。 研究性学习强调所学知识、技能的实用，重视学习过程和学生的实践和体验。 主要目标是：1、对学生：(1)形成学生亲自参与研究探索的体验、怀疑、乐于探索、求知的积极态度和感情。(2)培养学生自主发现、提出、收集、分析、利用信息、解决问题等多方面的探索能力。(3)发展让学生交流研究信息、创造性和成果，乐于合作的团队精神和合作技能。(4)培养学生认真现实的科学态度，不断追求进取精神，不畏艰辛，克服困难的意志品质，追求真理的科学道德。(5)让学生了解科学对自然、社会和人的意义和价值，学会关心国家和社会的进步，学会关心人与环境的和谐发展，形成对社会的责任感和使命感。(六)培养学生的创新精神和实践能力；2、致教师：(1)通过对学生的指导，改变教育观念和教育方式，从单纯的知识传授者转变为促进学生学习的人、组织者和领导者。(2)与其他教师合作，加强学科交叉渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习观念。(3)动态观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新的平等师生关系。(四)培养科研能力；二、课程内容和特点1 .课程内容研究性课程应内容重视学生学习生活的现实，结合自然界、社会和人自身发展的现实问题，有效利用各种社会资源和自然资源，密切结合各地区和学校的实际开展学习研究。 无论学生确立的探索课题是自然问题、社会问题还是自我问题，都要通过研究性学习开展关注自然、社会、自我三者，充分挖掘研究课题具备的自然要素、社会要素、自我要素，努力实现自然、社会、自我的内在整合。 分类如下：(1)自然环境类：主要是从研究人员与自然的关系角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等，是人们生活背景的课题。(2)社会生活类：主要是从保护人和_的角度提出的课题，如学校研究、研究、企业研究、社会管理、社区活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、_ _ _发展、宗教研究、贸易和市场研究等人的生活背景课题。(3)历史文化类：主要从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史痕迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、电影文化研究、时尚研究等与个人生活背景有关的课题。(4)个人发展类：主要是从关注个人成长的角度提出的课题，如学生社区研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度和学生成长、班级制度和文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、学生关系研究等与学生生活直接相关的课题。(5)跨学科综合类：主要从科学技术和时代发展的角度提出，与中学学科知识有一定的关联，但主要需要多学科参与，如现代最尖端科学的综合性学习课题，如遗传和化学、纳米技术、计算机和多媒体技术、基因工程和克隆技术、产权经济、组织行为等与现代生活相关的新2 .课程特点(一)开放性；实施主体开放(教师、专家、家长)活动时间开放(分散与集中授课相结合)活动空间的开放(教室、学校功能室、校外工厂企业、街道、景观等)学习内容开放(学科、社会、生活、课题、活动设计)开放学习手段(阅读、上网、社会调查、实地调查、讨论等)开放研究方式(参观、访问、观察、调查、实验、资料收集)成果表现开放(论文、报告、方案、展品)。(二)自主性；研究性学习活动要以学生为中心，强调学生的自主探索、自主发现和体验。 教师是学生学习的帮助者、促进者，教师的教育应有利于学生自主活动的开展和深化。 在学习方式上，学生表示“自由结合，自主选择问题，自主探索，自我评价”。(3)探索性研究性学习从研究范围的确定、研究目标的定位、研究过程的安排、研究方法的采用、研究成果的表现出来，由学生在教师的指导下积极“探索”完成。(4)实践性“研究性学习”是“综合实践活动”课程之一，其特点在于实践性，在学习内容上，研究性学习强调理论与社会实践、科学与生活体验的联系。 因此，必须指导学生关注现实生活，参加社会实践活动。3 .内容选择和设计(一)根据土地条件，挖掘资源； 选择研究性学习的内容，要注意文献资料的利用与现实生活中“活”资料的利用相结合。 要指导学生充分关注当地的自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注依赖其生存和发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。 把学生的亲近作为研究性学习的内容，有助于提高各地学校研究性学习的可行性，有助于培养热爱家乡、热爱祖国的感情和社会责任感，有助于学生在研究性学习活动中维持强烈的探索动机和创造欲望。(二)注重资料积累，提供共享机会； 学习内容的开放性为学生自主探究、自主参与、师生合作探索新知识提供了广阔的空间。 师生在研究性学习中获得的信息、采用的方法策略、获得的体验和取得的成果，对本人和他人，对今后各班学生都有宝贵的启发和参考作用。 积累这些资料，成为广大师生共享、利用的学习资源，是学校开展研究性学习课程建设的重要途径。(3)适应差异，发挥优势。 地区、类型不同的学校和学生开展研究性学习，由于内容和方法存在水平差异和类型差异，可以把重点放在决定学习目标上，内容的选择各有特点。 学校应根据自己的传统优势和学校内外的状况，形成具有地区和学校特点的研究性学习内容，同时留有足够的馀地让学生根据自己的兴趣、兴趣和具体条件，自主选择研究课题。 此外，教师在日常各科教学中，要重视结合教学内容，积极探索学生，解决开放性问题。 这也体现了一定程度的研究性学习价值和性质，对提高学科教学水平也具有积极意义三、课程管理1 .组织管理研究性学习的教育是在综合实践活动的课程实施指导小组的指导下进行的，全校教师参与研究性学习的教育。 具体由学校教务处组织安排和协调，有计划，逐步开展组织协调工作，打算建立比较完善的课程管理体系。(一)教务处日常管理；教务处主要负责现场活动设备的组织和协调，各活动会场的定期开放为学生创造活动的便利条件。(二)教课的组织和管理；教室主要是研究性学习课程组织，组织老师进行研究性学习的校训和各项制定，同时从经费、设备、仪器、资料、场所、人员等方面为教师提供研究性学习课程的实施条件。(3)德育所保障管理德育所主要组织年级和班主任活动的指导和具体管理，在安全防范等方面进行教育，为活动提供有效保障。(4)学科群的研究管理各学科课长执行本科教师对学生进行研究性学习课题研究的具体指导任务。(五)学年组协调管理班组在班长的指导下，按计划严格执行课程活动计划要求，调整班主任和各班之间的关系。(六)班主任的具体管理；班主任要配合本班学习动员、学习经验交流、研究性学习课程的参与和申请组织工作，实行活动的普通教育等。(七)由学生自主管理；学生在研究性学习过程中强调培养自律、自律、自主探索能力，通过自我约束、自我管理提高活动质量。 其中各课题组的课题领导和团队成员合理分工，协调研究，相互促进，确保活动的正常开展。2 .课程安排(一)开设年级研究性学习课程，教师每人每年至少指导一个研究性学习课题。 学生每年至少要完成一项小课题研究，三年内至少要完成三项课题研究，获得必修的15学分。(2)课程安排采用与分散相结合的方法，平均每周3小时，其中学校统一安排1小时，另外2小时由学生自行安排。 主要用于集体教育、课题设计、资料收集与分析、问题讨论、结果报告等。三、组织形式研究性学习一般不提倡个人独立研究，基本的组织形式是教师指导下的小组合作研究，小组通常由本组内的48人组成，设组长一人。 班主任要关注队员的个性、特征、能力、男女比例等，必要时还要与学生协商进行适当的调整。 学生可以在本班组成小组，也可以跨班组成小组。 暂时不提倡跨学年跨学校跨地区组建小组。课题组内的所有学生都应该负责相对独立的自主课题，确保参与真正的课题研究。 课题信息的收集、资料制作、实验设计、数据记录、图表绘制、论文写作等工作需要明确分工。 研究过程中课题组成员在教师指导下各有独立任务，分工合作，使各展长、合作互补。四、研究学习的实施程序1 .培训教育。 特别是对于高一的学生，因为第一次进行研究性的学习的情况很多，所以学校能够以讲座，授课教育，网站，板报等各种形式，训练如何进行研究性的学习。 每次开展活动前要进行安全、礼仪、法制等教育。2 .挑战。 学生根据自己的兴趣，在老师的指导下，从自然、社会和学生自身的生活中自主选择和确定研究课题。 强调课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性提倡课题的需求性、创造性、科学性、可行性。 奖励课题形式的多样性包括文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、问题追踪等。3 .制定计划。 课题组在切实研究课题后，填写课题实施方案的表格。 内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义和价值、团队成员和分工、指导老师、研究目的和计划、活动程序、活动场所和器材的申报、预想成果等。4 .搜索资料。 根据计划，各成员承担自己的责任，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等各种途径收集资料，建议学生做记录，可以有条件的视频、录像、录音、下载等。5、总结。 对于收集到的各种资料，研究小组必须进行讨论和分析，表达各成员对自己问题的认识和理解，处理资料。 发现资料不足，可以继续收集。 在此过程中，学生可以通过持续、分析、验证、纯化等方式形成课题成果。 课题成果的形式包括研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。6 .交流评价。各级各类课题组在以多种方式向班级展示自己的成绩的同时，学生小组还指导相互评价和教师进行评定，推荐优秀课题组的优秀成绩展示。六、研究性学习的单位评定对研究性课实施学分制，学生应在高中学习阶段完成15学分。 学生每年或每学期开展研究性学习课题活动，3年累积3个以上的研究课题，课题单位满分为5分，学生必须取得15分才能视为合格。 研究性学习认定条件是有符合要求的课题研究方案，有完整的研究过程和记录的课时保证的学生自主选择，有自主完成课题研究的成果。学分认定由指导教师提出意见，由学校研究性学习课程学分认定小组确认。1 .评价依据认定各研究性学习课题的单位主要基于5个方面的资料： (1)开题报告(2)活动过程记录(3)课题研究中收集的材料、处理的资料、_目录(4)总结和体会课题研究学习成果(5)三级(自我评价、小组评价、教师评价)合格评价的结论。 如果具备以上五个条件，给出相应的单位。