第二章幼儿认知的发展PPT课件

第二章幼儿认知的发展,第一节认知的概述,认知是人最基本最重要的心理活动，是基本的心理过程认知就是认识和知识（举例说明）,一、儿童认知发展研究的新进展,皮亚杰认知发展理论信息加工理论,Page4,二、认知研究的新方法,习惯化：当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱去习惯化：当儿童感知到出现一个新刺激，它不同于已习惯化了的刺激时，就会做出新的强烈反应。习惯化的作用,第二节幼儿感知和注意的发展,一、感知觉概述感觉概念举例说明知觉感觉作用感觉器官的发展顺序：,二、婴幼儿的感知觉,（一）肤觉是一组复合的感觉，包括触觉、温觉、痛觉等概念巴宾斯基反射婴儿嘴的吸吮、手的抓握的发展,吉布森婴儿注意发展阶段阶段1（04个月）阶段2（47个月）阶段3（812个月）,婴幼儿注意的发展,（二）前庭觉概念作用：90%的胎儿能保持正常胎位形成最早的条件反射抓苹果的实验,（三）嗅觉、味觉概念6个月以后的胎儿能接受嗅觉刺激4个月胎儿开始接受味觉刺激偏好甜味新生儿对甜咸苦酸四中味道的反应,（四）听觉概念听觉发展特点8个月的胎儿对低音感受能力强儿童听力到1419岁时达到最好水平新生儿偏好母亲的声音、女性的声音对音乐的感受特点预防中耳炎,（五）视觉概念视觉的发展对人脸的偏好、注视物体的距离、与成人双眼对视的价值视敏度：颜色视觉视知觉的功能：空间知觉、差异辨别、背景辨别、视觉填充、对象再认,（六）形状知觉概念婴儿形状知觉的发展特点：更喜欢圆形、正常的人脸、运用的物体、中等复杂的图形,（七）深度知觉概念视觉悬崖实验爬行的作用（八）方位知觉概念发展顺序,（九）可知度吉布森提出实验可知度的发现与儿童的运动水平有关,三、多通道感知和自我效能感,（一）多通道感知定义双向接触听觉与动觉的联合前庭觉对触觉的影响视觉与听觉的联合视觉与动觉的联合,（二）自我效能感实验：手臂拖动音乐概念觅食反射两个发展高峰期作用,四、感觉剥夺与感觉轰炸感觉剥夺定义对感觉器官适度刺激的作用：感觉剥夺对儿童发展的影响感觉轰炸对儿童发展的影响,五、幼儿注意的发展,（一）注意的概述概念：人在集中注意时的特点1.2.3.无意注意和有意注意,引起无意注意的条件：客观条件：刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的运动、新异的刺激主观条件：人的需要和兴趣、人的情绪和精神状态、人的知识经验在主客观条件同时具备的情况下，无意注意最容易发生,引起和维持有意注意的条件：对目的和任务的理解动用意志，排除干扰把智力活动与实际操作相结合培养间接兴趣无意注意和有意注意的关系,（二）婴幼儿注意的发展,1.吉布森婴儿注意发展阶段的假设阶段1（04个月）阶段2（47个月）阶段3（812个月）,儿童注意发住展的表现注意的稳定性逐步增强35岁儿童大多能从头到尾专注地看完注意的范围不断扩大多动症好动,.,26,第三节幼儿记忆的发展,概念：一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。识记再认和回忆从记忆的内容和态度来看分类：内容、态度、方式,记忆中对信息的加工过程分感觉记忆（0.252秒）短时记忆（1分钟以内）长时记忆（1分钟以上直至终身）艾宾浩斯遗忘曲线：先快后慢,二、婴儿的记忆,婴儿记忆的发展主要表现在再认能力的提高婴儿的再认是初步的、粗略的婴儿也有一定的回忆能力：延迟模仿实验（能记住玩具的玩法）客体永久性（实验视频）7个月以前：认为看不到了，就是没有了78个月之后：玩具不见了就会努力寻找物体儿童语言的获得，对记忆的发展至关重要,（二）自传体记忆,婴儿期记忆缺失自传体记忆的开始，标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束概念儿童自传体记忆的水平与语言发展水平有密切联系,三、幼儿的记忆发展,1.无意识记与有意识记无意识记是没有自觉的识记目的，不需要特定的识记方法，不需特殊的意志努力的识记。,引起无意识记的因素,外部因素,内部因素,材料必须直观、鲜明、生动,幼儿的兴趣、情绪状态、态度,在整个幼儿期，无意识记始终占据主导地位到小学中年级，有意识记才会超过无意识记，占据主导地位,游戏的方式比直接教授的方式识记的效果要好,实验结果表明,年幼的儿童更倾向于无意识记,随着年龄的增大，有意识记的能力逐步加强,没有出现有意识记增长而无意识记消亡的过程,2.机械识记与意义识记,机械识记,意义识记,幼儿较多地使用机械记忆儿童对自己理解的材料的识记，要比对不理解的材料的识记效果好得多。幼儿对自己熟悉的物品图片的再认正确率，大大超过对不熟悉的几何图形的正确率。,（二）再认与回忆,24岁的幼儿再认的能力比回忆的能力强幼儿的回忆能力受活动的性质影响：在午饭情景中回忆关于食物的图片的效果要好,首因效应,近因效应,幼儿对开始部位和结尾部位的信息效果明显好于中间部位的信息,（三）记忆恢复现象,（四）幼儿的记忆策略,视觉复述策略特征定位策略复述策略组织性策略提取策略,第四节幼儿想象的发展,想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。想象的材料是头脑中已经保存了的表象。视觉表象听觉表象肤觉表象动觉表象,表象是个体早先感知过的对象在头脑里的图像记忆,目的性自觉性,想象,无意想象：没有预定的目的，在一定的刺激下不由自主地进行的想象,有意想象：根据一定的目的而自觉进行的想象,特殊形式,新颖性独立性创造性,想象,再造想象：根据语言文字的描述或图形符号的描绘，在头脑中再造出与之相应的新形象的过程。,创造想象：根据已有的表象，在头脑里独立地创造新形象的过程。,幻想,幻想对个体行为的影响,在现实生活中，想象，包括幻想要适当。教师的不当教育举止和错误言行可能导致学生的心理创伤，引发“教育致因疾病”。对儿童的消极幻想，更是要积极引导，鼓励他们多参加社会实践，克服消极幻想。,二、幼儿想象的发展,幼儿想象的特点是无意想象占主导地位，有意想象开始发展；再造想象占主导地位，创造想象开始发展。幼儿常常把想象的东西与现实的东西混淆起来。与童年期的儿童相比，幼儿的想象有以下特点：主题与时间不稳定；不易分清想象和现实之间的界线；缺乏计划性和预定的目的；想象的成分还保留在具体形象的水平上。,第五节幼儿思维的发展,思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。,思维,特点,间接性：借助已有的知识经验和一定的方法，来组织和理解那些未知的事物，或预测事物的发展趋势。概括性：从同一类材料中，抽象和概括出共同特性和本质特性。组织性：思维对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。,二、儿童思维发展的一般趋势,儿童思维发展路线：,（一）直觉行动思维,直觉行动思维是借助动作进行的思维。皮亚杰婴儿“抓桌布”实验：智慧动作的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。儿童从1218个月开始表现出智慧动作起，直觉行动思维一直可以延续到幼儿园小班时期。,（二）具体形象思维,具体形象思维：是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。,特点,具体形象性,开始认识事物的属性,具体形象思维是幼儿期的主要思维特点,（三）抽象逻辑思维,抽象逻辑思维是运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。抽象逻辑思维是认识事物本质特征及内部联系的高级心理活动。抽象逻辑思维必须借助语言和运用概念。,三、表征,儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果，就是表征。实验：棒棒糖、气球“三头猪和一只鸡”、看小房子模型找到狗的位置空间关系的表征：地图是真实空间和实物的代表手势中的表征事件表征：讲故事,四、概念,幼儿认识“狗”，掌握了狗的特征，什么样的狗都称之为“狗”。知觉特征是儿童形成概念的重要因素。如：按红色的特征将救护车和苹果放在一起,概念（层次系统）,上位概念,下位概念,狗,动物,牧羊犬、金毛,幼儿掌握的概念,实物概念:即具体物体的概念,社会概念：关于人类社会生活中的人和事的概念,属概念：是关系概念，具有一定的抽象性质,初步的抽象概念,五、问题解决和推理,问题解决是一种有目标指向的认知活动。问题解决既是指直接的外部行为，也包括在心理上完成的内化活动。编码，指把信息的特点编入记忆中的过程。对信息的编码方式不同，使得对信息的加工深度也有所不同，记忆的效果便不同。西格勒的天平任务,（二）推理,概念：推理是根据已有信息引出新信息的加工过程。按照逻辑学分类,推理,演绎推理：根据一些假设为真的前提，得出结论。,归纳推理：从许多特殊信息中得出一个一般性的结论。,类比推理：根据两个事物之间的关系，推断出其他两个类似事物之间也有相应的关系。,关于幼儿类比、因果推理的实验：1.不同颜色的钥匙打开不同颜色的门，幼儿推断出应还有一扇白色的门。2.移开障碍物，拉动绳子或布条拿到玩具